【正文】 成大瀑布悲劇的原因。拓展思維：從這一系列觸目驚心的數(shù)字中，讓我們真正領(lǐng)悟到這一葬禮的特殊意義：它埋葬了是什么?(人們愚昧破壞生態(tài)平衡觀念)，喚醒了什么?(尊重科學(xué)，保護(hù)環(huán)境，加強(qiáng)我們愛(ài)護(hù)家園的責(zé)任心。(可以寫(xiě)幾句話、可以畫(huà)一幅畫(huà)、可以寫(xiě)一首詩(shī)、也可以寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告。本文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了許多詞句描寫(xiě)瀑布和游人，摘抄在積累本上。教學(xué)目標(biāo)正確流利有感情地朗讀課文；了解大瀑布發(fā)生變化前后不同的景象以及大瀑布是怎樣被葬送的；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，維護(hù)生態(tài)平衡。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使他們投入課文所設(shè)置的情景中。教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許、體會(huì)成功的心理特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)，注重培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以“看、說(shuō)、讀、悟”為主要訓(xùn)練方式，把讀的訓(xùn)練貫穿教學(xué)中，通過(guò)自讀、指名讀、范讀等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的自由讀文作鋪墊。二、自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)疑凝思從“葬禮”一詞導(dǎo)入，學(xué)生在讀課題時(shí)，心里的疑問(wèn)就已經(jīng)產(chǎn)生。這樣做，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀文的積極性，促使他們?cè)谧x文的時(shí)候他們積極地思考，還培養(yǎng)了他們的問(wèn)題意識(shí)和合作精神。因此，我布置學(xué)生通過(guò)合作探究的方式解決自己提出的問(wèn)題，教師只要以伙伴的身份積極地加入他們的討論，發(fā)現(xiàn)他們有疑惑時(shí)，適時(shí)地給予指點(diǎn)、釋疑，及時(shí)地給予他們“人文的關(guān)懷”。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師引導(dǎo)，學(xué)生小組合作的前提下完成的，因而學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松、愉快，學(xué)有所得，還鍛煉了他們的思維，培養(yǎng)了他們提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們需要把他們探究的問(wèn)題匯報(bào)出來(lái)，其重點(diǎn)是“塞特凱達(dá)斯大瀑布前后發(fā)生了哪些變化？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟層層推進(jìn)?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生讀得越充分，理解得就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。2﹑調(diào)動(dòng)感官感悟。在談瀑布“雄偉壯觀”時(shí)，我讓學(xué)生們欣賞了昔日雄偉的大瀑布，插入了較歡快的音樂(lè)，同時(shí)，問(wèn)學(xué)生“看著眼前的美景，你想說(shuō)些什么？”；在談瀑布“逐漸枯竭”時(shí)，我又讓他們觀看了奄奄一息的瀑布，同時(shí)插入了比較低調(diào)的音樂(lè)烘托一種低沉的氣氛，然后我再問(wèn)學(xué)生“此時(shí)此刻，你又有什么感想？”。3﹑配樂(lè)朗讀中感悟。通過(guò)配樂(lè)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生再次感悟瀑布昔日的“雄偉”和今天的“衰敗”，由此使他們更加強(qiáng)烈地體會(huì)到環(huán)保的重要。五、多元練習(xí)，差異發(fā)展為了更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，我設(shè)計(jì)了本課最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從倡議書(shū)、讀后感、書(shū)信或詩(shī)歌等形式中任選其一寫(xiě)寫(xiě)自己學(xué)完這篇文章的心聲，而且告訴他們“這一內(nèi)容可以?xún)扇撕献鲗?xiě)，也可由多人合作寫(xiě)”，充分關(guān)注了對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。真實(shí)地描寫(xiě)了人們?yōu)榇笃俨寂e行葬禮的情景，以此告誡人們要保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球。教學(xué)目標(biāo)。（2）、憑借課文的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。（4）、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。由于本課是一篇培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的自讀課文，所以我給它確立了兩個(gè)重點(diǎn)，一是單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。本課的教學(xué)難點(diǎn)就是讀出瀑布“原來(lái)”、“幾年后”的不同感觸，否能激發(fā)學(xué)生的情感，觸動(dòng)他們的心靈，使他們?cè)谒枷肷袭a(chǎn)生到保護(hù)環(huán)境的緊迫感。二、說(shuō)教法學(xué)法。課前，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)提綱：快速地自讀課文，了解這篇課文寫(xiě)了一件什么事。你認(rèn)為學(xué)好本文需要解決哪幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕膯?wèn)題和小組的同學(xué)在一起交流。網(wǎng)或者在課外書(shū)上查閱即將瀕臨滅絕的動(dòng)植物，準(zhǔn)備課上交流。教師主要是通過(guò)制作課件和激情引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。語(yǔ)文教材正是培養(yǎng)兒童情感的好材料。帶領(lǐng)孩子們?cè)谡n文表達(dá)的情感世界里邀游，是一件多么愜意的事！在教學(xué)中，學(xué)生的情感一旦被激活，便能形成一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生就能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，這既是教學(xué)取得成功的保證，也是成功教學(xué)的快樂(lè)境界。通過(guò)這種強(qiáng)烈的對(duì)比，自然而然的生發(fā)一種情感：我們要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。一、播放課件，激趣導(dǎo)入。依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材重難點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。有感情地朗讀課文，了解大瀑布的壯觀景象和遭受破壞后的樣子。教學(xué)重難點(diǎn)：理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。運(yùn)用自讀自悟交流自得的教學(xué)方法，通過(guò)自讀來(lái)質(zhì)疑、梳疑；通過(guò)自悟、小組討論來(lái)解疑；最后通過(guò)師生共同的活動(dòng)，深入地理解，學(xué)生達(dá)到自得，同時(shí)增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。學(xué)生通過(guò)快速默讀課文，理清文章作者的思路，再次提出自己最需要解決的問(wèn)題。（1）巴西總統(tǒng)為什么要親自主持瀑布的葬禮？（2）大瀑布是怎樣消失的？（3）舉行瀑布葬禮的意義所在？師生共同帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。二、自悟、小組合作學(xué)習(xí)解疑讓學(xué)生主要圍繞“巴西總統(tǒng)為什么要親自主持大瀑布的葬禮”這一問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)，可采取“讀畫(huà)議說(shuō)”的方式進(jìn)行討論，每個(gè)同學(xué)交流前，最好將自己的發(fā)言概括成幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)。師引導(dǎo)對(duì)比朗讀第4自然的自然段和第8自然段，體會(huì)大瀑布昔日的雄奇壯觀；對(duì)比朗讀第5自然段和第8自然段，體會(huì)昔日的旅游勝景。給學(xué)生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜。四、交流體會(huì)，進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，突出了對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育。教師可引語(yǔ)“面對(duì)即將消失的瀑布，人們?yōu)樗e行了濃重的葬禮，這葬禮難道僅僅只是向人們宣布大瀑布逐漸枯竭嗎？它的意義所在？讓我們來(lái)讀讀文中最后一個(gè)自然段里巴西總統(tǒng)菲格雷特所發(fā)出的倡導(dǎo)。有興趣的同學(xué)還可以寫(xiě)一寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)所讀的悼詞。”“同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球，共建美好家園！”……把對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育推向高潮?！洞笃俨荚岫Y》說(shuō)課稿6“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。說(shuō)教材《大瀑布的葬禮》是人教版六年制第九冊(cè)中的一篇略讀課文。說(shuō)明分配保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類(lèi)自下而上所面臨的大事。開(kāi)頭作者先寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮。最后，又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。，了解課文內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：從塞特凱達(dá)斯瀑布由于生態(tài)環(huán)境的破壞逐漸枯竭，體會(huì)環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。說(shuō)教學(xué)法根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與新課改教學(xué)理念，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教學(xué)法?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！盀槭裁匆e行葬禮?”“為什么由總統(tǒng)舉行葬禮?”“怎樣舉行的葬禮?”這樣不僅引出課文所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且讓學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。利用直觀動(dòng)感的畫(huà)面，背景音樂(lè)的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基調(diào)。4 、朗讀感悟法根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，如“昔日的雄偉壯觀”，“如今的奄奄一息”等部分，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。說(shuō)教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：大家請(qǐng)看大屏幕，這條瀑布就是聞名于世的塞特達(dá)斯大瀑布，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，它曾經(jīng)氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀，它曾經(jīng)是巴西人民的驕傲。(板書(shū)課題)齊讀課題，看到課題，你最感興趣的問(wèn)題是什么?(學(xué)生可能提出：為什么要舉行葬禮?為什么由總統(tǒng)舉行葬禮?怎樣舉行的葬禮?等問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，提取有價(jià)值的問(wèn)題)二、初讀課文，整體感知。它是世界是流量最大的瀑布，河水“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一泄千里”突出其流量大。(2)指導(dǎo)有感情的朗讀(讀出瀑布的雄偉、氣勢(shì))(3)看大瀑布流淌的情景課件，面對(duì)這雄偉壯觀的大瀑布，你最想說(shuō)什么?(①贊美一番②引用李白的詩(shī)句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。而如今，大瀑布又是什么樣子的哪?。體會(huì)句子表達(dá)的生動(dòng)、準(zhǔn)確。(1)交流(2)設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語(yǔ)四、激發(fā)想象，表達(dá)情感。(把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái))，到臺(tái)前演講。：人類(lèi)對(duì)大自然的破壞一直沒(méi)有停止過(guò)，會(huì)對(duì)我們?cè)斐赏{到來(lái)的生態(tài)災(zāi)難中人類(lèi)將首當(dāng)其中，讓我們一起維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)我們的地球吧!《大瀑布葬禮》說(shuō)課稿71986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。這個(gè)葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行的。在拉丁美洲的巴西與阿根廷兩國(guó)國(guó)境線的交界處，有一條巴拉那河，河上有一條世界著名的大瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布。真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。更有震耳欲聾的水聲，為大瀑布?jí)淹?。長(zhǎng)期以來(lái)，塞特凱達(dá)斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的驕傲。游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。20世紀(jì)80年代初，在瀑布上游建立起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。而且，周?chē)鷩?guó)家的許多工廠用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源，同時(shí)沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年減少。它在群山之中無(wú)奈地垂下了頭。許多慕名而來(lái)的游人，見(jiàn)此情景，無(wú)不惆悵滿(mǎn)懷，失望而去。消息傳開(kāi)，許許多多的人感到震驚和痛心。這個(gè)事實(shí)，令人們震驚，同時(shí)也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。1986年8月下旬，來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家教授，以及大批熱愛(ài)大自然的人在大瀑布腳下匯集。這個(gè)行動(dòng)立即引起了更大的震動(dòng)。那天，他特意穿上了葬禮專(zhuān)用的黑色禮服，主持了這個(gè)為瀑布舉行的特別的葬禮。這篇課文為人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖一是繼續(xù)訓(xùn)練閱讀速度，理解課文內(nèi)容，二是理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。鑒于以上的教材分析，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。依據(jù)本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力為重點(diǎn)。二、說(shuō)教法學(xué)法運(yùn)用自讀—自悟交流—自得的教學(xué)方法，這是一篇略讀課文，更注重于放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。通過(guò)自學(xué)，小組討論來(lái)解疑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重要學(xué)法。運(yùn)用課件和激情引導(dǎo)，讓學(xué)生從文本和畫(huà)面、樂(lè)曲中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀，今日的奄奄一息。同時(shí)通過(guò)用概括小標(biāo)題等環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字能力，盡可能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合化。通過(guò)質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，求知欲，使他們思維處于活躍狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈閱讀期望，順利成章進(jìn)入教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié)。讀完提出質(zhì)疑：從課文中我讀懂了什么?還有哪些地方不明白的?學(xué)生通過(guò)快速閱讀課文，理清文章作者的思路，再次提出自己最需要解決的問(wèn)題。他們會(huì)主動(dòng)參與，去體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。讓學(xué)生在讀畫(huà)議說(shuō)的學(xué)習(xí)方式中培養(yǎng)主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的精神。(1)、讓學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)昔日大瀑布雄偉壯觀的句子，把你喜歡的句子多讀幾遍。達(dá)到畫(huà)面與文本的相溶，激發(fā)學(xué)生朗讀情趣。師：讓我們放聲朗讀吧，為大瀑布的雄偉壯觀歌唱吧!重點(diǎn)引導(dǎo)讀文中四、五自然段的句子，個(gè)別讀，師生評(píng)讀，讀出輕重緩急以及贊美之情來(lái)。今日的大瀑布景象(1)、師：多美的瀑布啊!可是幾年后卻變得面目全非，課件出示逐漸枯竭的瀑布畫(huà)面。通過(guò)聲音，畫(huà)面等直觀教學(xué)手段，給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)共同參與，將學(xué)生自然而然地帶入到課文所描寫(xiě)的畫(huà)面之中，激起對(duì)瀑布由于周?chē)h(huán)境被破壞，從一個(gè)青壯年一下子變成了一位生命垂危的老人，等待著最后的消亡，體會(huì)作者擬人的寫(xiě)作手法，讀出那種惋惜、悲壯、失望之情。找找消失的原因(提示的問(wèn)題：看今朝，億往昔，究竟是什么原因使如此雄偉壯觀的瀑布變得奄奄一息呢?)讓學(xué)生帶上問(wèn)題，再讀課文，找找相關(guān)句子，并用小標(biāo)題式將原因概括出來(lái)：(1)上游建起了水電站。(3)破壞森林，亂砍濫伐，水土流失。教師相機(jī)提問(wèn)：菲格雷特總統(tǒng)這種行動(dòng)意義何在?(號(hào)召人們立即行動(dòng)起來(lái)，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球)如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?(四)、交流體會(huì)，拓展延伸提供一系列環(huán)境遭破壞環(huán)境，瀕臨滅絕生物數(shù)目，學(xué)生發(fā)言談體會(huì)。作者先寫(xiě)巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮；接著寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球?！窘虒W(xué)目標(biāo)】鑒于以上的教材分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)作如下安排：會(huì)認(rèn)讀5個(gè)生字，積累自己喜歡的優(yōu)美的四字詞。理解含義深刻的句子，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。二是本課的重點(diǎn)，理解大瀑布消失的原因和葬禮的意義，旨在激發(fā)學(xué)生情感樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心?！菊f(shuō)教法學(xué)法】因?yàn)樗亲宰x課文，所以不同于一般精讀課文的講授，要更多地放手讓學(xué)生去自讀自悟，但又不是放任自流，而是要在教師有目的的引導(dǎo)下進(jìn)行的。利用工具書(shū)解決生字詞。朗讀課文，要求準(zhǔn)確流利，盡量做到有感情。所以學(xué)法是以自學(xué)和小組交流討論為主。【說(shuō)教學(xué)程序】能否將《大瀑布的葬禮》上成一堂情感四溢、充滿(mǎn)生命律動(dòng)的語(yǔ)文課堂是我追求的境界，也是我本堂課是否成功的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。二是基于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文是工具性人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，擔(dān)負(fù)著發(fā)展兒童心靈的任務(wù)。因?yàn)榻逃挥姓嬲▌?dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的真摯情感，發(fā)揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。一、激情導(dǎo)入，動(dòng)情上課伊始，我播放大瀑布葬禮的錄像，然后教師用語(yǔ)言描述這是在干什么，把學(xué)生帶入了一個(gè)悲傷的惋惜的情境中，然后話鋒一轉(zhuǎn)，如此隆重的葬禮卻為一條瀑布舉行這是為什么？自然轉(zhuǎn)到第二個(gè)環(huán)節(jié)中。 首先是激情范讀，整體感知，切入的問(wèn)題是：你認(rèn)為這是一場(chǎng)怎樣的葬禮？并說(shuō)出自己的理由。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，使學(xué)生對(duì)文本有了總體的把握，同時(shí)尊重了學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，鼓勵(lì)他們敢于將自己的閱讀見(jiàn)解和同學(xué)老師分享的閱讀品質(zhì)。我抓住悲劇一詞讓學(xué)生聯(lián)系生活中的例子說(shuō)說(shuō)自己對(duì)悲劇的理解。建構(gòu)主義