【正文】 ，保持其內(nèi)容的連續(xù)性。同時(shí)，各班學(xué)生有其各自的特殊性，課時(shí)教案應(yīng)發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，在提綱的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)。江蘇省儀征中學(xué) / 劉祥要想使 “ 集體備課 ” 真正發(fā)揮教科研的作用，成為廣大教師迅速成長(zhǎng)的臺(tái)階，就需要從下面三點(diǎn)做起：一是明確 “ 集體備課 ” 的真正內(nèi)涵，建立起以備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制為基礎(chǔ)的合作探究模式。對(duì)于授課細(xì)節(jié)，則無(wú)須過(guò)細(xì)規(guī)范；二是用更為科學(xué)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，取代目前通行的企業(yè)管理模式下的量化評(píng)比。如此，“ 集體備課 ” 才能形成良性氛圍?？梢?jiàn)，“ 集體備課 ” 并不僅僅是組內(nèi)教師在一起聊聊、寫(xiě)相同的教案，而且在每一位教師將自己在平時(shí)的 “ 創(chuàng)作 ” 向組內(nèi)教師展示的過(guò)程中，也在教學(xué)設(shè)計(jì)思維的整合的過(guò)程中，平時(shí)的個(gè)人思考也應(yīng)該是 “ 集體備課 ”(討論)的基礎(chǔ)。教案只是一個(gè)腳本，它的作用在于促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。要把老師從中規(guī)中矩的教案檢查中解放出來(lái)，要改革過(guò)于重視教案的檢查模式，騰出時(shí)間來(lái)讓老師研究課堂，研究教學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)教師把主要精力放到研究和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題上。給 “ 集體備課 ” 以文化支持山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)三中 / 郭洪兵現(xiàn)在把 “ 集體備課 ” 和 “ 統(tǒng)一教案 ” 畫(huà)上等號(hào)，是很值得商榷的，我們完全可以通過(guò)正當(dāng)途徑反映給主管領(lǐng)導(dǎo)。著名教育改革家魏書(shū)生這樣告誡過(guò)我們： “ 一個(gè)教師，要緊的不是忙著去否定，不是去證明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改變?！?我想，魏書(shū)生所提的 “ 蜜蜂 ” 觀點(diǎn)，就應(yīng)該是我們對(duì)待 “ 統(tǒng)一教案 ” 的終極思想和最積極的做法。一是組織難?？墒牵粋€(gè)學(xué)期下來(lái)，又有幾次 “ 集體備課 ” 呢？不是因?yàn)榕c這個(gè)檢查相沖突，就是被另一項(xiàng)活動(dòng)所占用；二是溝通難。有的說(shuō)，讓大家抄一抄算了；有的說(shuō)，干脆復(fù)制一份，或者打印出來(lái)每人發(fā)一份，省得麻煩。改變 “ 集體備課 ” 存在的問(wèn)題，需要我們努力構(gòu)建一種有利于教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的教研文化。學(xué)校要合理地處理教育工作中的矛盾與沖突，把 “ 集體備課 ” 作為學(xué)校不可缺少的一項(xiàng)工作去對(duì)待?！?集體備課 ” 不是為了檢查與評(píng)比，而是教師專(zhuān)業(yè)化水平提高的一個(gè)平臺(tái)。學(xué)校要改革評(píng)價(jià)制度，防止教師之間的惡意競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)教師在合作中得到成長(zhǎng)。集體備課的反思不能只停留在一般地回顧“我是怎么做的”上，而是從理念的高度對(duì)自己(或他人)的教育教學(xué)行為和決策進(jìn)行審視、分析和反省。2．掌握反思的方法開(kāi)始集體備課后教師有自己的反思，漸漸地有些教師出現(xiàn)了應(yīng)付檢查的現(xiàn)象。從檢查情況看，教師的反思缺乏現(xiàn)實(shí)性，缺少思維的火花。為提高教案的質(zhì)量，我們除了在討論時(shí)對(duì)教案進(jìn)行補(bǔ)充修改，在實(shí)際教學(xué)中，還要求所有教師能及時(shí)撰寫(xiě)教后反思，及時(shí)進(jìn)行教后再設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的深人思考，促使教師的內(nèi)隱決策清晰和明確起來(lái)。二、教師反思水平提到了新的高度 1．對(duì)問(wèn)題思考的深度反思水平的提高首先表現(xiàn)在思考的深度。我們總結(jié)了五種認(rèn)識(shí)誤區(qū)：（1）集體備課＝輪流備課。（3）集體備課＝個(gè)人備課。（5）集體備課＝統(tǒng)一教案。一句話，備知識(shí)或方法上的最有價(jià)值的問(wèn)題，從而排除教學(xué)中的障礙。集體備課活動(dòng)最好分兩種，一種是由備課組長(zhǎng)主持的本周規(guī)劃和總結(jié)；一種是教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)隨地的“快餐式研討”，不拘形式，既簡(jiǎn)又快，實(shí)用性強(qiáng)。合作反思主要融會(huì)在校本教研活動(dòng)中，為保證新課程理念的進(jìn)一步落實(shí)，為使教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，我們要求各備課組統(tǒng)一教育觀念，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的指導(dǎo)思想，以 “激境——自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。要通過(guò)備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生、備方法、備過(guò)程、備資源,做到心中有目標(biāo),眼中有學(xué)生,手中有法則,體現(xiàn)課程改革和素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)。教師集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，是全面挖掘教材的教育功能，互相交流教改信息，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)技藝的一項(xiàng)重要措施，又是避免教師主觀設(shè)想和隨意教學(xué)，縮小因教師之間能力差異而造成班級(jí)成績(jī)差異的有效途徑。在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師本人及所在班級(jí)學(xué)生的具體情況，進(jìn)一步深人鉆研，體現(xiàn)個(gè)性，形成優(yōu)質(zhì)教案。二、集體備課中存在的問(wèn)題及原因盡管集體備課有上述優(yōu)勢(shì)，但存在的問(wèn)題也不能掉以輕心，主要的問(wèn)題有:(1)缺乏科學(xué)的組織和目標(biāo)管理。結(jié)果出現(xiàn)，無(wú)目標(biāo)、無(wú)針對(duì)性、雜亂無(wú)序。(2)應(yīng)付心理。組長(zhǎng)也不加以評(píng)說(shuō)，其他教師更是隨聲附和或保持沉默，充當(dāng)了陪客的角色。課后不及時(shí)反饋信息。(4)整齊劃一，忽視個(gè)性發(fā)展。“教學(xué)有法，但教無(wú)定法”的特殊性，不能禁止每個(gè)教師發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，忽視他們課堂上培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。隨著教育改革進(jìn)一步深化，產(chǎn)生了另一種集體備課方式—說(shuō)課。另外缺少有關(guān)制度和要求，規(guī)范性差，有關(guān)部門(mén)管理方面不到位，對(duì)集體備課監(jiān)控、制約和督導(dǎo)不夠。讓教師懂得相互支持、協(xié)作，不只是個(gè)人把心血、創(chuàng)意和經(jīng)驗(yàn)貢獻(xiàn)給集體，而是集體也在以它的慷慨與寬容滋養(yǎng)著每一位教師。學(xué)校和教科研部門(mén)要專(zhuān)門(mén)制定有關(guān)制度，以規(guī)范集體備課行為。在實(shí)施過(guò)程中，還要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整計(jì)劃。如把自己的設(shè)計(jì)方案全盤(pán)說(shuō)出后讓大家補(bǔ)充修改，也可講一段讓大家議一段，還可以提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行穿針引線，引導(dǎo)大家分析解決問(wèn)題等。并結(jié)合各自的備課體會(huì)，提出修改或補(bǔ)充的建議，最后統(tǒng)一大致方案。不能以集體備課代替?zhèn)€人備課，每位教師都要根據(jù)所教集體備課要給予大力支持，并提供有關(guān)信息和必要的物質(zhì)條件等，以保障班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際，在集體備課基礎(chǔ)上進(jìn)行再加工，形成自己的特色。中心發(fā)言人的確定要合理，要考慮教師的特長(zhǎng)，使個(gè)人的特長(zhǎng)變成全組老師的共同長(zhǎng)處。學(xué)校及有關(guān)部門(mén)對(duì)集體備課的順利進(jìn)行。素質(zhì)教育要求政治備課應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，要從學(xué)生的知識(shí)、能力、心理、覺(jué)悟等實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)備出適合學(xué)生需要的“教學(xué)大餐”。政治課是中學(xué)德育工作的主要途徑，它對(duì)幫助中學(xué)生確立正確的政治方向，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)起重要的導(dǎo)向作用。要樹(shù)立“網(wǎng)絡(luò)觀”，這是政治備課的新手段。政治教師只有靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)電子教材，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，熟練制作電子教案，才能用手中的鍵盤(pán)敲出時(shí)代的步伐，才能用靈巧的鼠標(biāo)去開(kāi)啟學(xué)生心靈的視窗。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，要培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，教師先得創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備上，要認(rèn)真挖掘教材蘊(yùn)涵的創(chuàng)新價(jià)值，或搜集新鮮材料，開(kāi)闊學(xué)生的視野；或準(zhǔn)備多種材料提供學(xué)生研究；或準(zhǔn)備若干問(wèn)題組織學(xué)生討論；或準(zhǔn)備多種方法，拓展學(xué)生思路。當(dāng)前社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)日新月異，新情況層出不窮，新政策法規(guī)不斷出臺(tái)。要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治，關(guān)心社會(huì)人生，關(guān)心生存環(huán)境，關(guān)心科技的進(jìn)步與發(fā)展，既培養(yǎng)他們關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的意識(shí)，又讓他們體會(huì)到知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。三年級(jí)集體備課反思2011年3月初，我參加了石河子第一學(xué)區(qū)市一小三年級(jí)組的集體備課，備課過(guò)程中全組成員認(rèn)真鉆研大綱和教材，各抒己見(jiàn)，百花齊放。集中討論時(shí)，組長(zhǎng)要善于引導(dǎo)，把大家的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。它圍繞課堂教學(xué)，通過(guò)集體參與，共同討論，互相啟發(fā)，彼此交流，集思廣益，創(chuàng)新教研形式，從而加強(qiáng)了集體備課的實(shí)效性，給我們帶來(lái)了諸多好處：一、凝聚集體智慧，提高教師水平。既可以學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處，又可以找到自己