【正文】 重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)；備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)）教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫。（硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。（樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。）重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)申訴。二、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）指導(dǎo) 1）讓學(xué)生讀這兩句話，指出這選自剛剛學(xué)過(guò)的課文《輪椅上的霍金》中的第八節(jié)。練習(xí)學(xué)生練習(xí)描紅。糾正寫得不夠好的字。學(xué)生再次描紅臨寫。用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。板書：學(xué)會(huì)申訴指名讀本次口語(yǔ)交際的要求指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生讀題并思考教師引導(dǎo)學(xué)生的出申訴的方法？練習(xí)反饋教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一訓(xùn)練內(nèi)容做更深入的思考教師點(diǎn)評(píng)審題、談話交流。集體討論：日常生活中哪些合法權(quán)益容易受到侵犯？應(yīng)該怎樣傾訴？學(xué)生分組練習(xí)說(shuō)。能用普通話與人交流；樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言，從而學(xué)會(huì)申訴。課題：習(xí)作3第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：介紹自己喜歡的一種美味，寫的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其特色。）適當(dāng)?shù)亟榻B這一美味的做法，增加習(xí)作的感染力。（懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。交代清楚自己喜歡的原因，表達(dá)自己的思想感情。板塊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況一、導(dǎo)入 出示圖片，中國(guó)美食體現(xiàn)了中華民族的飲食文化傳統(tǒng)，它與世界各國(guó)烹飪相比，有許多獨(dú)特之處，今天我們就來(lái)介紹自己最喜歡的一種美食學(xué)生談自己吃過(guò)的美食。二、創(chuàng)設(shè)情景，介紹美味介紹自己喜歡的美味。討論：聽了他的介紹，我看見有人咽口水呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)，他介紹得怎么樣？介紹自己喜歡的美味的色香味形。能有條理地介紹喜歡的美味的色香味形。模擬在吃這一美味的場(chǎng)景。口頭練習(xí)說(shuō)小結(jié)。討論品析（味、色、香、形）欣賞佳作，明確寫作方法。指名說(shuō)一說(shuō)讀了這篇習(xí)作后的感受？教師小結(jié)：那么我們也來(lái)寫一寫自己介紹的美味。（板書：味、色、香、形）還可以適當(dāng)?shù)亟榻B它的做法或吃法。還有吃法呢！突出重點(diǎn)。五、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議。學(xué)生修改。學(xué)生修改交流習(xí)作，聽取意見，修改習(xí)作。讀佳作。說(shuō)明：重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)；備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)）教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫。本組課文的學(xué)習(xí)是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵?！緦W(xué)生分析】我想學(xué)生對(duì)于本組課文學(xué)生是有學(xué)習(xí)的欲望的。因此，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話文本，在讀中感悟，在進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)的同時(shí)，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生也到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?？課文通過(guò)一件發(fā)生在一群旅游者身上的具體事例來(lái)告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！步虒W(xué)難點(diǎn)〕理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。課文故事的曲折性，為學(xué)生提供了提高概括文章主要內(nèi)容能力的練習(xí)機(jī)會(huì)。教師可以用“誰(shuí)能簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？要爭(zhēng)取說(shuō)得清楚、明白。②人物關(guān)聯(lián)法。③詞串聯(lián)綴法。，即初步了解文章主旨。二、精讀課文時(shí)可從三個(gè)角度切入，抓住幾個(gè)主干問題，構(gòu)成教學(xué)的幾大板塊，對(duì)課文反復(fù)品味，多重解讀。理解時(shí)可抓住以下重點(diǎn)詞句：① “我的同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地問向?qū)В骸愕孟胂朕k法呀！’” 我們的“緊張”與“焦急”是因?yàn)椴⒉涣私饽侵挥斔鶕?dān)任的“偵察”任務(wù)，這也是悲劇發(fā)生的真正原因?！毕?qū)б驗(yàn)榱私夂｝數(shù)纳嬉?guī)律，表現(xiàn)得非常平靜，卻被同伴們誤解為“冷淡”。③“然而，接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚。教學(xué)時(shí)可先引導(dǎo)學(xué)生讀書想象大量海龜遭到捕食的慘景，再扣住“天哪！看我們做了什么！”一句反復(fù)品讀，注意兩個(gè) “！”地使用，讀出短句的豐富內(nèi)涵，體會(huì)人們頓悟、悔恨的復(fù)雜感情?！边@時(shí)，似乎一切都靜止了體現(xiàn)了大家難過(guò)、悔恨的心情。、做法也是一個(gè)激活學(xué)生思維，發(fā)表個(gè)性化感受的引發(fā)點(diǎn)，抓住第4自然段和最后一自然段中向?qū)У脑?，?xì)細(xì)體味，可以引起課堂的爭(zhēng)辯：向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢？“道”深入理解“自然之道”。①“突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻欲進(jìn)又止，似乎在偵察外面是否安全。②“成群的幼龜爭(zhēng)先恐后地從巢口魚貫而出”“爭(zhēng)先恐后”寫出了幼龜行動(dòng)迅速；“魚貫而出”寫出了幼龜行動(dòng)井然有序。最后，可將向?qū)У脑挕白匀唤缇褪沁@樣的。三、回歸整體，拓展延伸。①為了保護(hù)加拉巴哥群島上的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請(qǐng)你給島上游客寫一份“旅游須知”。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。有條件的地方，可帶學(xué)生參觀自然博物館等。這次綜合性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于使學(xué)生對(duì)大自然有新的發(fā)現(xiàn)，并從中獲得啟示，要注意與三年級(jí)下冊(cè)第二組安排的綜合性學(xué)習(xí)有所區(qū)別。在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)時(shí)注意要考慮與“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際習(xí)作”“展示臺(tái)”相結(jié)合，為習(xí)作提供素材。如觀察大自然探究發(fā)現(xiàn)（某一種動(dòng)物、植物或自然現(xiàn)象）、收集資料、調(diào)查訪問、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行小發(fā)明等。行動(dòng)起來(lái)，調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀況。我的建議：。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ覍ひ惶幜钅愀袆?dòng)的景物——一片葉子、一棵小樹、一枚鵝卵石，以“心中的美景”為題春游感受自然我有一個(gè)“朋友”小草、野花、樹林、河水、游魚等這些都是我們的大自然朋友。⑵四至六人一組，自編一個(gè)游戲，進(jìn)行物我之間的“心靈的對(duì)話”，可呼喚人們呵護(hù)自然，保護(hù)生態(tài)?！弊x后感關(guān)于大自然的啟示的相關(guān)文章大自然的啟示圖片，說(shuō)故事。第四篇：第三單元集體備課教案九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元集體備課教案年級(jí)：五年級(jí) 執(zhí)筆人：韓鑫參加人：楊蓉、韓鑫、李靜、林粵蘭備課組長(zhǎng)：韓鑫一、單元內(nèi)容及說(shuō)明：本組教材是以語(yǔ)言藝術(shù)為專題來(lái)組合課文的。凡是精煉、幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言都是被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，都充滿了藝術(shù)的魅力。二、單元目標(biāo)及說(shuō)明：會(huì)寫本單元的生字、生詞。有感情地朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。說(shuō)明：在課文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公說(shuō)的話妙在哪兒；感受劇本、相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。三、單元重難點(diǎn)及說(shuō)明：熟悉課文內(nèi)容，理解生字、詞義。本組教學(xué)要和本次綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)達(dá)到教學(xué)的完美。配合本組專題“口語(yǔ)交際拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)和形式的問題，安排了“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙的語(yǔ)言。五、本單元教學(xué)課時(shí)安排：《楊氏子》 2課時(shí) 《晏子使楚》 2課時(shí) 《半截蠟燭》 1課時(shí) 《打電話》 1課時(shí) 口語(yǔ)交際拓展三 2課時(shí)楊氏之子一、教學(xué)內(nèi)容及說(shuō)明：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。故事大意是這樣的：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅。”孩子馬上回答說(shuō)：“我可沒聽說(shuō)孔雀是先生您家的鳥。說(shuō)明：教學(xué)本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。說(shuō)明：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)讀書感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。難點(diǎn)：能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。四、教學(xué)問題及說(shuō)明：這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。特別要注意停頓的恰當(dāng)。建議采取以下步驟幫助學(xué)生理解短文的意思：(1)學(xué)生嘗試讀文，根據(jù)學(xué)生讀文情況教師示范讀文，幫助學(xué)生在把短文讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。教師加以點(diǎn)撥，如：“為設(shè)果”是說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)擺放水果?“家禽”是現(xiàn)在說(shuō)的“家禽”嗎?使學(xué)生能貫通上下文。i”，二是“應(yīng)聲”的“應(yīng)”讀“y236。五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程：（一）教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課→自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子→指名朗讀課文→熟讀課文，理解意思→質(zhì)疑問難，試著練習(xí)背誦課文→想象情境，感情朗讀→討論交流，領(lǐng)悟幽默→延伸拓展→朗讀課文→小結(jié)（二）授課過(guò)程： 第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課１、我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流。２、板書課題，齊讀。）“楊氏之子”，說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言??教師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過(guò)，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短??【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！驹O(shè)計(jì)意圖】熟悉課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字詞有助于理解課文。（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。為/設(shè)果，果/有楊梅?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。四、熟讀課文，理解意思，把課文讀通順。邊看注釋，說(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生充分的讀，通過(guò)讀感悟出課文的主旨。，落實(shí)每一句話的意思。”省略了主語(yǔ)，前面要加上“小孩”?！彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來(lái)。水果中有楊梅。”小孩應(yīng)聲回答：“我沒聽說(shuō)孔雀是您的家禽呀。在理解文章大意的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟出楊氏之子的聰慧。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、想象情境，感情朗讀，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？ ：孔指以示兒曰：“此是君家果。” 讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀，體會(huì)課文中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。孔君平故意將它們聯(lián)系起來(lái)，開玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果。楊氏的兒子，用“從來(lái)沒有聽說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。三、延伸拓展生活中不乏精妙的語(yǔ)言，同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)類似的故事嗎？（學(xué)生交流課外搜集的資料）【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生大膽閱讀，體會(huì)語(yǔ)言的精妙。：（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。（3）收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。說(shuō)明：選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛國(guó)精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。2．學(xué)會(huì)生字新詞。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。比如，在了解課文內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)學(xué)生按著順序來(lái)講講課文的主要內(nèi)容。三、教學(xué)重難點(diǎn)及其說(shuō)明：教學(xué)重點(diǎn)：能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。教學(xué)難點(diǎn)：理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。重點(diǎn)朗讀晏子和楚王三次斗智的部分，要讀出楚王的驕橫、傲慢、陰險(xiǎn)和在失敗面前的窘迫；要重點(diǎn)引導(dǎo)讀好晏子的話，晏子的語(yǔ)氣或義正詞嚴(yán)，或嘲弄戲耍，或詼諧反問。四、教學(xué)問題及說(shuō)明：本課故事性很強(qiáng)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主閱讀，合作探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)。有些不大好懂又很關(guān)鍵的詞語(yǔ)，可讓學(xué)生查查字典。說(shuō)明：通過(guò)合作探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思考的習(xí)慣，采用以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)方法小組合作的教學(xué)過(guò)程來(lái)突破本文的教學(xué)重難點(diǎn)。理解“使”，出使?！驹O(shè)計(jì)意圖】解釋課題二、初讀課文，整體感知。（2）想想課文講了哪幾件事。課堂交流（1）關(guān)于生字。（2）部分詞語(yǔ)的含義。敝，謙詞，用于稱與自己有關(guān)的事物。安居樂業(yè)：安定的生活，愉快的工作。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充?！驹O(shè)計(jì)意圖】理清文章脈絡(luò)。這位謀臣，利用自己的一張嘴，在外交這個(gè)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上展示自己的口才。楚：楚國(guó)關(guān)于晏子，簡(jiǎn)單介紹一下。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知（1）用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文中主要講了一個(gè)什么故事？出示：春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)。楚王不敢不尊重晏子了。從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人？（3）文章的 3 —— 5 自然段就是故事的經(jīng)過(guò)。）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自讀自悟，初步感受晏子的形象。第一次：（楚王知道晏子身材矮小，? 讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。）（板書：鉆狗洞）第二次：楚王瞅了他一眼，冷笑一聲說(shuō)： “ 難道齊國(guó)沒有人了嗎？ ”（1）楚王是一 幅怎樣的神情？你是怎么知道的（輕視、瞧不起）。（板書： 沒人才）第三次：楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)： “ 齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事情？ ” ．．．面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請(qǐng)同學(xué)們用括號(hào)畫出晏子反擊楚王的話。（二）研讀晏子回?fù)?第一次回?fù)簦赫页鲫套用鎸?duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)深入的品讀晏子與楚王的第一次較量，了解楚王和晏子是怎樣的人。（1）“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒有人了呢？”A 這句話形象地寫出了齊國(guó)首都臨淄的人多。（2）“訪問上等的國(guó)家就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去?！盇 理解這句話的推理，隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。