【正文】 下幾種類型：含義深刻句式整齊恰當(dāng)使用修辭手法用詞講究，表意精當(dāng)多層面、多角度，記敘、描寫、抒情表達(dá)全面充分 與學(xué)生交流：送幾句名言生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸?！徒鹑酥挥蝎I(xiàn)身社會(huì),才能找出那實(shí)際上是短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。比如歐陽修，因支持范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂；范仲淹，憂時(shí)傷世，倡導(dǎo)“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。第二篇：《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)莘縣櫻桃園鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第三篇：醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)八（下）語文第六單元第28課《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者： 時(shí)間：2015年6月15日2．理解本文景物描寫的方式和作用。二、教學(xué)重點(diǎn)1理解文章內(nèi)容和主題。三、課時(shí)安排2課時(shí)四、教學(xué)過程第一課時(shí)導(dǎo)入歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。歐陽修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。二、讀課文1．聽讀。朗讀課文?！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語氣：(1)陳述(用于描述景物)?，樼鹨?。如：山之僧智仙也。(3)感嘆(用于直抒胸臆)。得之心而寓之酒也。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。3．學(xué)生互讀課文。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。而表并列:泉香而酒洌表承接:太守歸而賓客從也表修飾:雜然而前陳者表轉(zhuǎn)折: 而不知人之樂也表陳述:環(huán)滁皆山也表肯定: 山之僧智仙也表感嘆:在乎山水之間也再讀課文集體朗讀全文第二課時(shí)集體朗讀課文找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字。(2)文中寫出了誰“樂”?明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。眾賓客：從太守游而樂。（5）從滁州百姓之樂中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒有太守之樂在里邊?明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。這是他的政治理想。寫法探究（1）提問：本文寫景按照什么順序?qū)懙? l寫亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。l寫山間之四時(shí)：從春到冬。（2）提問：本文寫景上有什么特色?討論并歸納：寫景與抒情相結(jié)合。(2)寫亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。由此可見，本文在由景生情、情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)出色的。“醉”與“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”，正是為了寫“樂”。在破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補(bǔ)一筆，便借“山水之樂”明白地道出了全文的主線。但這種“樂”趣，是人人都能體會(huì)到的，還不算奇。因?yàn)橄硎堋吧剿畼贰钡牟粌H有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂”的境界。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。l本文語言有很大的特色。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。資料鏈接《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。24歲考取進(jìn)士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達(dá)，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。理清段落層次，把握文章中心，學(xué)習(xí)本文寫景抒情的特點(diǎn)。體會(huì)歐陽修“與民同樂”的思想感情；引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境。課型：新授課。教學(xué)過程： 第一課時(shí)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：古人說“仁者樂山，智者樂水”，古代圣賢皆樂山水，可見對(duì)山水之美的悅納體現(xiàn)了人豐富的情感、高雅的志趣和強(qiáng)烈的審美能力。二、整體感知課文內(nèi)容：歐陽修：（1007～1072）北宋政治家、文學(xué)家。字永叔，號(hào)醉翁，晚號(hào)六一居士，卒贈(zèng)太子太傅，謚文忠。歐陽修自稱廬陵人，因?yàn)榧菰瓕購]陵郡他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。歐陽修是北宋詩文革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。寫作背景：《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。關(guān)于“醉翁亭”：醉翁亭一帶的建筑，布局緊湊別致，亭臺(tái)小巧獨(dú)特，具有江南園林特色。醉翁亭、宋宋齋、馮公祠、古梅亭、影香亭、意在亭、怡亭、覽余臺(tái)，風(fēng)格各異，人稱“醉翁九景”。學(xué)習(xí)生字：滁（ch）蔚（w232。ng）琊（y．．．．．225。n）潺 輒（zh233。ng）．．．．傴（yǔ）僂（lǚ）山肴（y225。）?。╣ōng）籌（ch243。）．教師范讀，學(xué)生自由讀課文。第一段：先寫醉翁亭的自然環(huán)境：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊山→釀泉→醉翁亭；再寫亭名的由來：作亭者→名之者→命名之意第二段：描寫景致——朝暮之景→四時(shí)之景→總括，點(diǎn)出“樂”字 第三段：描寫游宴——滁人游→太守宴→眾賓歡→太守醉 第四段：寫宴罷歸去并點(diǎn)出作者姓名。五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。朗讀課文，疏通文意。一詞多義：①.而：表順接的連詞，漸聞水聲潺潺而泄出于兩峰之間者；表并列的連詞，泉香而酒冽；表遞進(jìn)的連詞，飲少輒醉，而年又最高；表轉(zhuǎn)折的連詞，可是，卻，然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂。②.絕：停止，往來而不絕者，滁人游也；與世隔絕，率妻子邑人來此絕境；到極點(diǎn)，以為絕妙；極，非常，佛印絕類彌勒。④.之：助詞，的，醉翁之意不在酒；代詞，名之者誰？⑤.釀泉：名詞，泉的名稱，而泄出于兩峰之間者，釀泉也；賓動(dòng)短語，釀造泉水，釀泉為酒。⑦.秀：秀麗，望之蔚然而深秀者，瑯琊也；開花，文中指繁榮滋長，佳木秀而繁陰。臨：靠近，有亭翼然臨于泉上者；到，臨溪而魚。詞語活用：①、名之者誰：名，名詞作動(dòng)詞，命名。三、學(xué)習(xí)第一自然段：學(xué)生讀課文第一段。）作者又是怎樣引出醉翁亭的？明確：西南諸峰 → 瑯琊 → 釀泉 → 醉翁亭?！碍h(huán)滁皆山”一層；“西南諸峰”一層；“瑯琊深秀”一層；峰間釀泉一層；“有亭翼然”一層。作者怎樣一步步寫亭名的由來?（作亭者 → 命名者 → 命名之意。）四、學(xué)習(xí)第二自然段：學(xué)生齊讀本段。四時(shí)之景： 春天，野芳發(fā)而幽香；夏天