【正文】 》這節(jié)課的重難點是推導(dǎo)出長方體的體積公式，長方體的體積公式應(yīng)該怎樣引導(dǎo)得出，重要的是推導(dǎo)探究的過程，熊老師安排了一系列的猜想、驗證、合作探究的活動，首先通過三組對比圖得出長方體的體積與它的長寬高有關(guān)，進(jìn)而猜想長方體的體積與長、寬、高究竟有什么關(guān)系，然后讓學(xué)生進(jìn)行探索活動。對于熊老師安排的小組活動，我也有一些思考。我覺得如果把上述幾個環(huán)節(jié)合在一起，在學(xué)生活動之前，就出示問題，讓學(xué)生一邊活動一邊帶著問題去思考，而不是先動手操作完了再填表格再思考體積與長、寬、高的關(guān)系，這樣的話這個探索活動才會讓學(xué)生的目的更明確，思考更有方向。因此，教師可以好好設(shè)計小組活動要求，將要求出示在黑板上，給學(xué)生充分的時間放手讓學(xué)生有目的，有思考地進(jìn)行探究，學(xué)生經(jīng)過動手操作，思維碰撞，親自驗證后，對于長方體計算公式的理解會更加深刻。教師幾次強調(diào)“圖”和“算式”聯(lián)系起來想計算方法，反映教師不但教知識而且教方法，也充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，通過教師的點播引導(dǎo)學(xué)生說出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，用多種方法解決問題，讓每個學(xué)生獲得成功的體驗和學(xué)習(xí)的樂趣。我個人認(rèn)為，如果在學(xué)生動手操作后能用語言敘述出畫圖的過程，并通過約分對比“把九分之八平均分成兩分”兩種畫法結(jié)果是相等的。科學(xué)地引領(lǐng)學(xué)生主動、積極、熱情地學(xué)習(xí)，教師恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得興奮，在解決一個又一個問題中充分體驗成功的快樂。學(xué)生積極投入，在自主探究與合作交流中發(fā)現(xiàn)、理解并創(chuàng)新。如果學(xué)生在擺圖形后能填出表格中的數(shù)據(jù)，再次驗證推導(dǎo)的過程會更進(jìn)一步加深對知識的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，每個單元結(jié)束要復(fù)習(xí)，每個學(xué)期期末要復(fù)習(xí)，上完一個階段要復(fù)習(xí))。因此，開展好小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課的教學(xué)是非常重要的。但絕不是簡單的重復(fù)，而是在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上對原先學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行高層次上的再學(xué)習(xí)，它更多的是一個加深數(shù)學(xué)知識理解，擴大數(shù)學(xué)知識聯(lián)系，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)知識掌握水平，提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力和技能的過程。那么，如何激發(fā)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)的熱情顯得很重要了，在這里首先姜老師自己的語言非常的有激情，讓學(xué)生深受感染。使學(xué)生感到復(fù)習(xí)并不是枯燥的解題訓(xùn)練，而是有挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)活動，引發(fā)他們的探究欲望，輕松自如地置身于學(xué)習(xí)中，對相關(guān)知識點的整理和復(fù)習(xí)一氣呵成，構(gòu)建了完整的知識體系。所以，教師要在練習(xí)的設(shè)計上多下功夫：一是練習(xí)設(shè)計有坡度，以滿足不同層次學(xué)生的需求；二是練習(xí)形式要多樣，對不同的內(nèi)容采用不同形式的練習(xí)，如同類知識系統(tǒng)練、易混知識對比練、易錯知識反復(fù)練等，以便對癥下藥、有的放矢地調(diào)整部署，提高教學(xué)效果。并且把平常學(xué)生容易出錯的知識點都覆蓋了，真正做到了對學(xué)生們的錯誤對癥下藥。這樣的復(fù)習(xí)才能讓學(xué)生們有所得，有所進(jìn)步，提高他們解題的正確性，能使不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課中數(shù)電影院的位置和買車票是一個難點，學(xué)生平常的作業(yè)反饋上來也不理想。這要比我們純粹的訂正錯誤的作業(yè)時的講解有效多了?？傊蠋熒系摹罢砼c復(fù)習(xí)”課，向我們展示了一種上復(fù)習(xí)課的全新模式，為我們指明了上復(fù)習(xí)課的方向。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該充分把握重新組建學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的時機，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中都有新的收獲?！娟惣t霞老師評課】學(xué)部組織了骨干教師上展示課，給我們創(chuàng)設(shè)了一個很好的學(xué)習(xí)機會。張老師上了一節(jié)《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》，這節(jié)課在知識的獲取過程中，突出體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想、轉(zhuǎn)化的思想、探究意識、探究方法和合情推理等能力的培養(yǎng)以及對數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累和運用。2的計算方法后，問最喜歡哪種方法，繼而又連續(xù)推出8/9247。2．注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透本課比較自然地滲透了數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法，前者主要表現(xiàn)在探索計算方法時，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生將折紙實驗中的“圖”與“式”對應(yīng)起來，進(jìn)行說理，即用圖形語言揭示分?jǐn)?shù)除法計算過程的幾何意義，在這里，直觀和思辯是并重的，學(xué)生也充分感受到數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢。姜老師上的是三年級的《整理和復(fù)習(xí)》，他設(shè)計了去森林公園游玩情境貫穿與課堂。雖然是節(jié)整理與復(fù)習(xí)課，也不會讓學(xué)生感到復(fù)習(xí)課的枯燥無味。第三節(jié)課是熊老師《長方體和正方體體積計算方法》給我留下了非常深刻的印象，首先熊老師重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過讓學(xué)生擺一擺，看一看，想一想，說一說等活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長、寬、高與體積的關(guān)系的過程，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：長方體的體積正好是它們長、寬、高的乘積的過程。熊老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力的過程。重視學(xué)生的學(xué)以致用。重視反饋，形式多樣，效果很好?！纠罱⒗蠋熢u課】張小華老師《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》：1．為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展提供了良好的課堂氛圍“授人以魚不如授人以漁”，這是一種不錯的教學(xué)，還有人說：“授人以漁不如授之以漁場”，我很贊同這樣的說法。要開發(fā)學(xué)生的潛力，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備必要的條件，但不必為學(xué)生準(zhǔn)備充分的條件。張老師從上課伊始，就為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的課堂氛圍。方法不唯一，這恰恰體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主體意識，也是張揚學(xué)生個性的過程。3時，張老師讓學(xué)生自己想辦法解決，有一學(xué)生利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把8/9變成24/27，然后就可以直接利用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法了。姜蘇龍老師《整理與復(fù)習(xí)》1．邊舉例邊復(fù)習(xí)，邊整理邊訓(xùn)練，使學(xué)生對知識的梳理和理解更清晰、更深刻。用“買食物、闖三關(guān)、看電影、買車票”等情境，使整個訓(xùn)練環(huán)節(jié)渾然一體。3．課堂語言富有激情，具有感染力。熊老師安排“觀察”這一環(huán)節(jié)，變換長方體的長、寬、高中的一個量，比較體積的變化，使學(xué)生體會到長方體體積與長、寬、高可能有關(guān)系，加深感性