【正文】 驗不是新課程。（1）“生有所得”得什么——三個基本（2）“生有所得”怎么得——受得、悟得、練得（3）生有所動——行動和心動（4）師有所動——做好“導”字文章 A、引導 B、指導 C、督導二、語文組其他成員暢談對有效課堂的看法、建議等。】二、語文組成員評議劉才勇：演課本劇頗為新穎，但教學中不能丟開教本講課，對故事的高潮賞析較少。卞康正：用表演課本劇的方式讓學生了解文章，別具一格，生動形象，具體可感，不過應明確本節(jié)課的中心內容，而不應該平均用力。活動九教研活動：石峰“一人一課”評議 活動時間：2010年10月31日 活動情況：一、石峰自述課前構想，自評教學效果和目標的完成情況。教者能緊密聯(lián)系課本，注重重點語句及段落的賞析，善于調動學生的積極性?；ㄅd鳳：能向學生授之以漁，課堂設計較好，如能在解讀文本的基礎上適當運用現(xiàn)代化的教學手段將更好。任安平：“詩詞鑒賞”題面小，命中率高，要強化訓練。三、教研組長發(fā)言期中考試后，應在全年級發(fā)“語文學科優(yōu)秀獎”，并對這些學生進行單獨輔導。二、語文組成員評議。周妹：課堂氣氛活躍，師生互動較多，不過學生回答問題的面不夠廣。三、石峰校長和劉才勇主任做總結，并對今后的“一人一課”工作提出建議。今天，我們研討的話題是：如何提高學生的作文積極性。下面，我們來一起交流一下。：學生缺乏寫作素材，自然寫作就無話可說了。所以沒有生活積累。：為寫作而寫作，學生沒有感受到寫作的價值，所以不想寫。但是如果經(jīng)常是這種做法，表揚也就不起太大作用了。比如，我們布置作文限制了學生，我們寫作形式呆板。我覺得剛開始寫作，我們就不要刻意往寫作形式，技巧上引導，那樣會澆滅學生的寫作熱情。還有，我們寫作形式也很單一。我們能不能變些花樣，讓學生充滿熱情呢？：我覺得我們違背了規(guī)律，我們高要求了學生，這樣也挫傷了他們的積極性。有的學生沒有自己寫過一次作文，他習慣去抄作文。所以我們必須先了解學情，后制定要求，要做到循序漸進。而且實現(xiàn)之后會覺得有成就感。很值得我們去深思。（三）獻計謀張紅麗：下面我們說說對策，希望大家做好筆錄?，F(xiàn)在也不是追究責任的時候，亡羊補牢，為時未晚。（學生可互讀）當然素材還來自生活，所以學生必須養(yǎng)成寫日記的良好習慣，一周讓學生寫三篇日記。字跡要工整，沒錯別字。：只要是習慣，無論好壞，都難以形成，難以改正。剛才我們一起討論了些對策，希望能夠起到一些作用。比如，今天早上起大霧了，讓學生寫寫你在霧中的感受，你還想到了什么？今天剛下課，就下起大雨，馬上讓讓學生觀察雨中的校園，寫在日記上。久而久之，學生會習慣于關注。：剛才我們大家一起討論了一下第三個問題，大家集思廣益，想出了這樣一些辦法：首先，老師要給學生相對自由的寫作空間。沒有內容的同學，老師可以引導，想想這周積累了些什么，身邊發(fā)生了些什么事？內容學生自己選，但老師要有要求，可以結合我們本周教材上作文訓練，必要時可適當減低要求。可以給老師，老師閱讀也可以簡單回信。要用信封，這樣學生會有興趣，有期待，愿意寫。相信我們還有好的方法。我們可以利用班內板報設“文學角”，讓學生一天輪流寫一句或兩句，可以寫景，可以是一個感受我們還可以利用網(wǎng)絡，在百度文庫里建一個屬于班級的文庫，不定期地把學生佳作讓學生自己傳上去。每周出個話題，讓同學參加討論，發(fā)表見解，學生也可以點贊。編成一本月刊，校內發(fā)行。：對于如何結合學情，循序漸進的進行寫作，我們經(jīng)過討論一致認為：從初一剛開始，讓學生大膽自己寫作，是最重要的，可能是流水賬，可能句子不通，那也可以先放過，先讓他愿意自己寫。開始第二個要求，說真話，寫真事。所以如果同學做到這點了，我們就及時給與鼓勵。做好這些的基礎上，我們要要求學生文從字順，即句子通順，不寫病句，表達清楚。我們切忌急功近利。這些要求如果我們在三年內逐個做到，也就算寫作教學的成功了。(1)閱讀筆記，日記按大家探討的認真實施。(3)作文的內容我們要大膽變化。(5)充分利用網(wǎng)絡。下次研討會我們將討論如何開辦刊物，希望大家群策群力，好好準備。交城縣大營學校 2014年10月17號第四篇：小學語文教研組活動記錄.教研內容：在反思中進步在評課中成長 活動過程：一、由戴蓓主任做《在反思中進步在評課中成長》的專題講座（一）反思重點——課堂教學關鍵詞：教學觀念教學行為學生的表現(xiàn)（二）課前準備和課余練習——反思的基點 關鍵詞：教學目標達成高度準確的定位（三）學習觀摩——反思的生長點（四）開展對話——反思的要點（五）勇于否定——反思的難點 反思的內容：?！皟却妗?。“偽探究” 反思的方法： （三）進行教學反思的注意事項 “落腳點” “系統(tǒng)化” “實踐性” 。描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。（2）引導學生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機亮出故事結構“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進而兼顧首尾，聚集“放飛”，導向深入探究，使教學不致平板化。（4）作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學時要引導學生設身處地，在創(chuàng)設的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認識。因此，我覺得在這課的教學中努力營造寬松和諧的學習氛圍，讓學生在愉悅的氣氛中學習——以趣激學,以情系說。潘萍:表演是學生喜聞樂見的形式之一。諶雪嬌:教學時，教師可以引導學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？盧衛(wèi):在學完整篇課文以后，我覺得可以安排了一組圖片欣賞，目的是引導學生想象：重回藍天的小蜻蜓會說什么呢？并自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說的嗎？三年級語文組教研活動記錄5 活動主題： 語文綜合實踐活動——“遨游漢字王國” 具體內容：圍繞“遨游漢字王國”開展綜合性教學，這也是孩子們第一次進行為期兩周的綜合性實踐?；顒尤缦拢簩W習課本上的閱讀材料，然后組成學習小組，并確立組長后明確分工；小小展示臺——漢字歷史大揭秘（1）字