【正文】 謎大擂臺。（如“一字之差”的教訓(xùn)等）（4）小主人在行動——我為用字規(guī)范出點力（5）小小書法展——感受書法藝術(shù)美制作展板。的確，在綜合性活動課上，孩子們的思維特別活躍，他們的“工作成果”也給老師們一個又一個驚喜 三年級語文組教研活動紀(jì)要11 活動主題：語文課更應(yīng)返樸歸真 學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容：一、問題的提出：語文課堂，怎樣上出“語文味”，特別是在過分強調(diào)“人文性”的今天，如何讓學(xué)生走進文本，常常是我們忽視的――沒有真正走進去，品讀課文語言，理解文字背后的廣大空間?？桃獾厝ネ诰蚪滩?，找甚至去造內(nèi)涵。與其那樣，不如做些實在的，讓學(xué)生在語文課堂上打牢基礎(chǔ)，讀好、寫好。要處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系，切莫“為表演而表演”。三、總結(jié)：語文不是筐，啥東西都能裝”，我們不能被“語文的外延”之類似是而非的口號所迷惑，而應(yīng)回歸語文的本色——言語能力是奠基性的，是語文課程、語文學(xué)科“質(zhì)”的規(guī)定性得以存在、顯現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是語文課程、語文學(xué)科得以發(fā)展的依托，舍此不稱其為學(xué)科。在這個過程中，要反反復(fù)復(fù)地對各式各樣地言語材料進行感受和領(lǐng)悟，反復(fù)地進行感性的和理性的認(rèn)識。語感能力是語文能力的核心?！币嬲卦陂喿x教學(xué)中對學(xué)生小之以理，動之以情。二、具體措施：語感的培養(yǎng)不是講出來的，是學(xué)生自讀自悟的結(jié)果。我們所能做的就是留出充分的時間讓學(xué)生享受朗讀。如：《趕?！窌r引導(dǎo)學(xué)生從“我在海里摸呀摸呀”“不甘束手就擒”“東逃西竄”想象螃蟹逃生時有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不做聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來……”體會小伙伴抓螃蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子等，讓學(xué)生讀出小作者趕海時喜悅、驚訝、歡快的心情。這些構(gòu)成畫面的語言更適宜培養(yǎng)形象感。無論哪種都不僅是閱讀教學(xué)中一個重要的組成部分，更是幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，理解課文內(nèi)涵，從而達到教學(xué)目的的重要手段之一?！伴喿x時，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人；你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補足這個缺點。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要幫助學(xué)生憑借想象走進作品所描述的那個看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。如《黃河的主人》，文中有這樣一段話“黃河滾滾。”“那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進？”“坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠勇氣，是連眼也不敢睜一睜。使學(xué)生置身其中，感受波濤的洶涌澎湃、壯觀，從而為學(xué)習(xí)艄公鎮(zhèn)定、機智的品質(zhì)打下深厚的情感鋪墊。所謂“文選爛，秀才半”“讀書百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟”。只有經(jīng)過反復(fù)朗讀，感受讀的樂趣，方能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，而在這個整體的把握過程中，對于文中所涉及的語音、文字、詞語、句子等的品位與琢磨，更是一種不知不覺的語感訓(xùn)練。因此，根據(jù)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，把握教材所傳遞的感情信息，重視通過朗讀進行語感訓(xùn)練和培養(yǎng)，去廣化、深化、美化、敏化學(xué)生的語感。真正地讓學(xué)生有感而發(fā)，以我口“讀”我心。解讀文本，明確目標(biāo)是教學(xué)活動的起點，所以我們教師要學(xué)會準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，這是實施有效教學(xué)的前提。我記得在青賽課期間，時常會聽到評委與參賽選手交流一個問題，我記得戴主任就問過：你覺得自己對文本的解讀到位了嗎？文本就是我們閱讀教學(xué)中一個物的資源，是教學(xué)的基礎(chǔ)和憑借?！弊鳛橐幻Z文教師應(yīng)該率先走進文本，潛心會義。（2）教師個性化分角色朗讀。三年級語文組教研活動紀(jì)要14 ——中年級有效閱讀教學(xué)教研活動 活動過程主持人：一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達成度如何是評價教學(xué)成敗的的重要因素。謝謝幾位老師的朗讀，對文本的解讀目的是為了制訂、明確教學(xué)目標(biāo)。下面請以年級組為單位分組討論本課的教學(xué)目標(biāo)和突破本課難點的教學(xué)策略。為了突破這個難點，你們組有哪些建議？（4）請34個組代表講解。主持人：我們進行有效教學(xué)的研討是一個永恒的主題，不能停下的是實踐的腳步。下面請老師們往后座，稍作休息后一起來欣賞吳老師的教學(xué)魅力。有效教學(xué)在反思評議中提升。）活動小結(jié)（盧衛(wèi)）今天我們?nèi)昙壗M圍繞“有效教學(xué)”這一課題，以“解讀文本，明確目標(biāo) ”為切入點，進行了現(xiàn)場集體備課，對話交流，課例展示，評課反思等活動，重點探討了如何通過準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)來保障有效教學(xué)的實踐。我們在教學(xué)的過程中，達成了一種共識，追求語文教學(xué)的扎扎實實、簡簡單單、回歸本位才是真，做到心中有目標(biāo)，手中有方法，眼中有學(xué)生，我們就能實現(xiàn)有效教學(xué)。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和老師們的積極參與。● 生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。● 培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。三年級語文組教研活動記錄16 主題：課題與教研同行理論與實踐碰撞－中年級閱讀教學(xué)中有效識字的探究熟悉《課標(biāo)》要求，正確認(rèn)識識字教學(xué)。做好識字過渡，多方位引導(dǎo)。黃勤老師執(zhí)教的《特殊的葬禮》。有意識的進行閱讀積累，養(yǎng)成自覺讀書的良好習(xí)慣。六、口語交際創(chuàng)設(shè)交際情境，采用靈活多樣的方式組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，調(diào)動聽說雙方積極互動，創(chuàng)新評價手段，促進學(xué)生交際水平的層次性提高。鼓勵學(xué)生在日常生活和各種教學(xué)活動中訓(xùn)練口語交際能力。七、習(xí)作教學(xué)上好習(xí)作指導(dǎo)、講評課，構(gòu)建新型教學(xué)模式，體現(xiàn)不同學(xué)段的習(xí)作教學(xué)特點。作文字?jǐn)?shù)：三年級300字，四年級350字，五、六年級400字。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣；習(xí)作內(nèi)容要聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生自由表達；多給予鼓勵，尋找習(xí)作中的“閃光點”，激發(fā)學(xué)生習(xí)作內(nèi)驅(qū)力；注意價值觀的正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生寫真話，在習(xí)作中張顯個性、馳驅(qū)想象、釋放心靈，讓習(xí)作成為學(xué)生的生活需要。此外，要引導(dǎo)學(xué)生體會經(jīng)典詩文的“結(jié)構(gòu)”（字?jǐn)?shù)的多少，語句的多少，題目的確定、詩句詞語的特點等），鼓勵學(xué)生學(xué)當(dāng)小詩人，試著寫一寫詩。可以直接批改、當(dāng)面批改，教師的批改要有針對性要具體，要有眉批、邊批、尾批、批閱時間，給學(xué)生作出具體的范式，讓學(xué)生看到老師的批改后能知道如何整改，老師的批改要體現(xiàn)指導(dǎo)性和激勵性。評語要指出優(yōu)點和缺點，針對作文要求指出修改意見。要重視對作文修改的評價，要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。要搞好作文講評。每次講評要抓住重點，講評學(xué)生作文中帶有普遍性的問題，同時，重在鼓勵，以調(diào)動學(xué)生寫作文的積極性