【正文】 ）充分重視了課外閱讀的問題，明確指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?？梢姡罅康恼n外閱讀是豐富積累，培養(yǎng)語感，提升閱讀、習作能力的必由之路。如何有效評價學生的課外閱讀而又不挫傷學生課外閱讀的積極性是評價的重點和難點。小組長對組員課外閱讀的書刊進行記錄，教師對學生班級交流中的情況進行記錄，由學生自己登記一段時間來（一個月登記一次）課外閱讀的情況，由家長簽字并附上意見。（由學生代表組成班級課外閱讀考核小組）的辦法，定期（兩個月）評選班級“讀書之星”。教師根據(jù)以上諸方面的綜合情況，基本上可以對學生的課外閱讀作出較為準確的評定。我每天利用課前3分鐘開展“我讀了??”的讀書交流活動。我還定期開展一些辦讀書手抄報、讀書板報，開展讀書競賽，開展 “我知道的科學”、“我知道的名著”、“我知道的名人名言”、“名人趣事話你知”等形式多樣的活動來激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。教師應重視家校間聯(lián)系，構(gòu)建校內(nèi)外溝通、課內(nèi)外結(jié)合的語文教育體系。當孩子有零散、短暫的時間，可要求他們隨手拿一張報紙；當他們有完整的時間時，可要求他們端起一本書靜靜地打發(fā)時光。父母與其規(guī)定孩子每天應花多少時間看書，還不如關心孩子們所看故事的情節(jié)發(fā)展，讓孩子告訴你故事講到哪兒，這樣可以培養(yǎng)孩子們閱讀的成就感。關注學生的閱讀興趣，在方法上給予指導，讓課外閱讀真正成為他們喜愛的事，讓知識的海洋常常跳躍著他們因閱讀有所收獲的歡快的浪花，只要持之以恒，小溪終將能匯成海洋。評選“讀書之星”，還可以將成長記錄袋評價運用到了課外閱讀評價中。怎么上好作文課教師教作文難，學生學作文更難，這是比較普遍的問題，怎么上好作文課。在實際教學中，我采用了以下教學方法開展作文教學：一、范文引路，讀寫結(jié)合教材是最好的范文。通過閱讀訓練讓學生領悟“怎么寫”的方法，然后將學生在閱讀中學得的語言規(guī)律和寫作知識用到習作中，這樣學生的綜合運用能力得到提高，學生的寫作在模仿中創(chuàng)新，在借鑒中求已。二、注重觀察，發(fā)揮想象要指導學生寫好作文，首先要培養(yǎng)學生的觀察能力，只有讓學生通過有目的地觀察，才會對那些平時不留心的事物留下較深刻的印象，產(chǎn)生深刻的認識。其次，要培養(yǎng)學生的想象力，在教學中，我想方設法為學生創(chuàng)造契機，為學生提供想象的情境，讓學生多一些來自內(nèi)心的想象力，調(diào)動他們內(nèi)在的潛質(zhì)，引發(fā)學生作文動機，激發(fā)創(chuàng)造欲。讓學生觀察一幅圖時，就能想象出圖中的背景、人物、動作、心理、故事情節(jié)。這樣，學生在作文時才能情動于衷而發(fā)乎其外，寫出的作文才既有生活內(nèi)容，又有真情實感，做到情文并茂。這樣不僅作文質(zhì)量高，還鍛煉了學生的心理素質(zhì)。，激勵積累。追其緣由，主要是學生沒有認識和真正感受到積累詞匯對他們作文所帶來的幫助?！贬槍@一點，我一改“學生寫老師改”的傳統(tǒng)批改模式，在寫作時，讓學生用紅筆圈劃出自己作文中用得好的詞句，再根據(jù)好詞好句的多少由自己打“積累分”。這樣做，學生在思想上重視了，稍一努力他們都能在原來的基礎上有所提高，學生的閱讀積極性高了，一股“積累競爭風”在班上形成了。讓同學們互相修改也是一種很好的修改方法。這樣相互交換的批改模式刺激了學生思考，令學生有被“確認”被“接受”和被“欣賞”的感受，而這種被認同和贊賞的感受會轉(zhuǎn)化成一種自我完善、自我提升的內(nèi)在動力，從而更好地激勵學生寫好作文。一篇文章，經(jīng)歷了以上兩個環(huán)節(jié)的批改后，學生對作文的要求已經(jīng)有了更深的認識，這時老師再進行整體評議，就能事半功倍了。這種學生喜聞樂見的評價形式可使學生體會到教師對他的肯定，讓他們真正感受到成功的快樂?！敝灰處熡心康摹⒂幸庾R地引導學生去看、去聽、去想、去做，并指導他們?nèi)绾慰?、如何聽、如何想、如何做，這樣不斷觀察，不斷積累，作文才會有取之不盡的內(nèi)容《語文課程標準》要求學生：“能獨立修改自己的文章，結(jié)合所學語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習慣，樂于相互展示和評價寫作成果”, 修改能力是寫作的基本能力之一，常言道“文不厭百回改”，作文是改出來的，不是寫出來的。長此以往，形成了作文質(zhì)量難以上臺階的局面。語文教師傳統(tǒng)的精批細改，只是把老師的理念強加在學生作文里，學生缺乏自主的感受和認識，忽視了學生的主體地位，把學生完全放在被動的位置上，造成學生厭寫、厭改，甚至有些同學作文本發(fā)下去以后，連批語看也不看就束之高閣了，這樣，教師的修改就失去了它的指導作用。所以教師必須利用作文修改課引領學生自己進行作文修改，讓學生在修改中掌握寫作的方法和技巧。因為作文修改課是個“系統(tǒng)工程”，不可能一節(jié)課兩節(jié)課就教會學生全部。從易到難、由淺入深，循序漸進地進行。在一節(jié)課內(nèi)作文修改不可能面面俱到，要有的放失。三是圍繞重點選好例文。比如我本周作文修改課的重點是“如何做到中心集中”，作文練習是“金錢，我們共同面對的話題”，我選取了本班學生的五篇作文，分別是《錢》、《金錢和財富》、《錢的訴說》、《一張假幣》、《錢的昨天、今天和明天》。我把原文完完全全地展示在大屏幕上，讓學生自己去讀，許多學生感到讀了之后是一頭霧水，不知所云。最后我又展示了后兩篇作文，一篇是寫人記事的記敘文，一篇是寫錢幣的發(fā)展歷史的說明文，由于它們選取的角度小，寫起來順手，中心也很集中清楚。四是運用靈活多樣的課堂組織形式。大多同學在作文中不太注意標點符號的用法，一“逗”到底，甚至一篇文章中沒有一個標點。(二)小組共評。在修改過程中，每個人都要進行閱讀，然后發(fā)表見解。對有爭執(zhí)的問題，老師要給予點撥解決。(三)示范修改。值的注意的是課堂作文修改，盡量不要讓學生批改自己的作文，因為自己作文存在的毛病不一定自己能發(fā)現(xiàn)得了，自己的思維定勢也限制了自己不一定能改得更好。無論是同桌互評還是小組共評，都要及時挑選出優(yōu)秀作文，老師點評，以鞏固強化訓練內(nèi)容。更有些態(tài)度不端的同學可能會在原作上胡寫亂畫，引起原作者的不滿。最后，筆者希望真正能扭轉(zhuǎn)對于作文修改課的一些偏差認識。我還是要說，學生自我修改作文的過程是再學習、再創(chuàng)造的過程，是學生自我積累、自我表達、自我完善的一個有效平臺。第三篇：如何上好作文課如何上好作文課孫小華要做好一件事我們首先要明確這件事的目的是什么。這個目的不僅教師明白也要讓學生明白，讓學生明白寫作是今后生活中不可缺少的一種技能，當我們把所學的知識與實際生活聯(lián)系在一起的時候，知識就有了生命力。我思考過其中的原因：第一，學生的寫作不是建立在自愿的基礎上，而只是把寫作文當成完成作業(yè)。所以在作文教學中，教師要盡量想辦法為學生創(chuàng)設寫作情境，組織形式多樣的活動，引導學生投入到有趣的活動中去，在活動中發(fā)現(xiàn)并抓住寫作材料，產(chǎn)生寫作欲望。我到一些作文輔導班聽過課，他們有一種課堂模式就很好，老師先帶領學生玩游戲，比如擊鼓傳花，要求學生在游戲中仔細觀察，游1戲后把游戲過程寫下來，并且交給學生如何描寫細節(jié)，如何描寫人物表情、心理，很快學生就完成了作文，并且度過了一節(jié)愉快的作文課。要求：（1）、每一個同學仔細觀察這種現(xiàn)象，然后用一句話描寫這種現(xiàn)象。摘錄例句：（1）、有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。分析：在同學們寫的句子中你認為哪一句寫的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些內(nèi)容，說說增加了哪些內(nèi)容？通過討論分析得出結(jié)論：都認為第二句好。教師點撥：我們在課堂上要會聽課：伸開耳朵去細心的聽，睜大眼睛去仔細的看，張開嘴巴去詳細的說，用心去細細的想，讓后用筆去寫寫、記記——你看看你變的“聰”明了。用這個方法可以把內(nèi)容寫的具體一些。如“綠色”、王羲之“之”字寫法、“臺階”你可以想到什么？這個小片段練習也是很有效的。再或者自由命題，讓學生喜歡說什么就寫什么，為學生營造一個自由的寫作天地，都是激發(fā)寫作興趣的方法。除此之外，我也嘗試過在初一新生入學的時候就讓學生自己動手制作自己的作品集，設計好名字封面，然后把中學三年的作品收入其中，學生很珍視自己的第一本作品集，會努力完成好每篇文章。正如洛克在《教育漫話》中指出的“兒童學習任何事物的最合適的時機是當他興致高，心里想做的時候。其次，學生們?nèi)鄙賹懽骷记?。教給學生怎么寫應該是一個有計劃的系統(tǒng)工程。至于教學素材不必我們自己去編寫，利用好網(wǎng)絡資源，我們只需把材料系統(tǒng)化。正如叔本華說：“讀書是走別人的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線。另外一點關于作文指導的想法就是將閱讀教學與寫作教學結(jié)合在一起，這樣的課堂形式用了已經(jīng)很多年了，但是