【正文】 文化路?，F(xiàn)擁有多媒體教室、計算機室、儀器室、圖書室、實驗室，學(xué)校安裝了衛(wèi)星接收轉(zhuǎn)播系統(tǒng)。教職工55人，先后有3名教師被評為省級骨干教師，有8名教師被評為市級骨干教師。學(xué)校不僅具有能干、會干、肯干、團結(jié)勤奮、務(wù)實創(chuàng)新、開拓進取的領(lǐng)導(dǎo)班子，而且具有高素質(zhì)、愛崗敬業(yè)、講奉獻的教師隊伍。以上這些成績的取得，取決于教師的勤奮工作，也少不了家長、社會以及各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，更是學(xué)校加強常規(guī)管理的結(jié)果，現(xiàn)將學(xué)校如何加強常規(guī)管理作如下工作匯報：一、“教育質(zhì)量建設(shè)創(chuàng)新年”動員會精神貫徹落實情況 2010年9月19日，我校組織全體教職員工參加了鎮(zhèn)中心校召開的“教育質(zhì)量深化年”總結(jié)暨“ 教育質(zhì)量建設(shè)創(chuàng)新年”動員大會，會議上，中心校王校長傳達(dá)了縣教體局史局長在全縣教育工作會議上的講話，楊文生副校長傳達(dá)了教育質(zhì)量建設(shè)創(chuàng)新年有關(guān)文件。統(tǒng)一了以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)的思想，形成了“全員抓質(zhì)量，全面促科研，全力促效益”的工作思路，確立了“科研興教，人才興教，管理興教”的戰(zhàn)略。學(xué)校認(rèn)真制訂了 《趙河鎮(zhèn)一小質(zhì)量建設(shè)創(chuàng)新年工作方案》，在全體教師會上進行傳達(dá)，并據(jù)此方案開展各項工作。對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長起著潛移默化的影響作用。1．學(xué)校校園環(huán)境建設(shè)有整體規(guī)劃、管理制度及措施，并逐步實施，達(dá)到了校園“四化”要求，無臟、亂、差現(xiàn)象和衛(wèi)生死角。2．每學(xué)年均有衛(wèi)生公區(qū)劃分辦法，學(xué)校的清潔、紀(jì)律實行雙獎（獎班級、獎教師）制度，每天堅持早、中、晚三次掃除，每月進行評比，廁所每天打掃，每周末定期對校園進行打藥消毒處理。4．學(xué)校以“民主治校、文明美校、質(zhì)量興校、創(chuàng)新強校 ”為辦學(xué)思想，教師辦公室、教室均有名人畫像、名言警句激勵學(xué)生，室外有墻報2塊，室內(nèi)墻報21塊，堅持每周更換一次。實驗室、微機室專人管理，有管理和操作制度，有實驗登記冊，微機使用登記冊，力爭做到實物擺放整齊、有序。6．學(xué)校設(shè)有門衛(wèi)，進行24小時值班，有門衛(wèi)制度，有住戶須知。7．食堂內(nèi)桌凳干凈，排列整齊，每天對炊具、餐具進行消毒，無亂倒飯菜現(xiàn)象，利用班隊活動時間加強對學(xué)生不隨意買零食、不進“三室兩廳”的教育。四、學(xué)生報到情況開學(xué)初，教導(dǎo)處組織人員深入班級，采用電訪、人訪等多種形式對學(xué)生報道情況進行摸底、排查，確保適齡兒童全部入學(xué)。五、學(xué)校收費情況學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行省、市有關(guān)收費政策要求，無另立項目、提高標(biāo)準(zhǔn)、擴大范圍的收費行為，沒有收取住宿費、茶水費，嚴(yán)控教輔進課堂，無代收學(xué)生保險、教輔等行為。后勤處按照義務(wù)教育階段教材循環(huán)回收使用要求，以學(xué)校發(fā)放底冊為依據(jù)，學(xué)期末足額回收，妥善保存，學(xué)期初經(jīng)消毒后分發(fā)使用。兩操一活動的開展，保證了學(xué)生每天有1個小時以上的體育活動及室外活動時間。學(xué)校要求教師結(jié)合自己所教學(xué)科和班級實際，制訂學(xué)科教學(xué)計劃。學(xué)校利用暑期校本研討的時間，組織教師深入理解和鉆研新課標(biāo)，充分領(lǐng)會教材的編寫意圖，熟悉整個教材的基本內(nèi)容，了解教材的各個部分在整個學(xué)科、篇、章或課時中所處的地位；具體分析教材的內(nèi)容，包括教材的知識結(jié)構(gòu)體系，能準(zhǔn)確精練地寫出教材的知識結(jié)構(gòu)方框圖、教材的教學(xué)目的和要求、教材的特點、教材的重點、難點和關(guān)鍵。通過教材分析培養(yǎng)教師分析、研究和處理教材的能力，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，創(chuàng)新能力。我校的集體備課包括四個基本環(huán)節(jié)：個人初備——集體研討——修正教案——課后交流與反思。教師在集體研討時，備課組長安排好備課內(nèi)容，讓每個教師都心中有數(shù)。集體備課時，老師們也可以討論下周上課內(nèi)容中、重點、難點、注意點及學(xué)生容易出錯的地方、教學(xué)策略等等。教師在三個“統(tǒng)一”的基礎(chǔ)上，根據(jù)各自的知識儲備、個人素養(yǎng)、專業(yè)知識和創(chuàng)新能力，對教案進行修正，使修改后的教案具有更強的針對性。聚焦課堂教學(xué)，開展課題研究 課堂教學(xué)是課題研究的基地，教師是課題研究的主體，這意味著課題研究的重心應(yīng)置于具體的課堂教學(xué)情境中，教師在自己的課堂上、具體的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。因此，本學(xué)期我校確定了6個市級科研課題，1個縣級科研課題，這些課題來源于課堂教學(xué)，是在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，問題具體，研究實在，帶著問題研究，跟著研究提升，這是我們課題研究的一個特色。今年，學(xué)校在招生工作方面，嚴(yán)格按照鎮(zhèn)教育工作會議精神，劃片招生，從而杜絕了大班現(xiàn)象的產(chǎn)生，使班級學(xué)生人數(shù)控制在規(guī)定額度之內(nèi)。學(xué)校要求各班教師迅速進入角色，摸清留守兒童、殘疾兒童、學(xué)困生的具體情況，因人而異，制訂出切實可行的工作方案和關(guān)愛措施。學(xué)校按今年3月份團隊干部培訓(xùn)會上的要求，建立健全了少先隊組織，設(shè)立了少先隊活動室，完善了少先隊相關(guān)制度，切實開展了少先隊活動。健全了德育網(wǎng)絡(luò)，充分利用升旗儀式、紅領(lǐng)巾廣播站班隊活動開展對學(xué)生進行守則和日常行為規(guī)范的教育。堅持升、降旗制度，并對國旗下講話留稿備查，每天堅持紅領(lǐng)巾廣播站的播稿。學(xué)校配備了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，定期組織教師進行進修學(xué)習(xí)，為教師接受新理念、提高課堂教學(xué)藝術(shù)提供了平臺。為了本期教學(xué)工作的正常開展，學(xué)校在假期期間對校舍、門窗、桌椅教學(xué)設(shè)備等進行了維修。趙河鎮(zhèn)第一中心小學(xué)2010926第三篇：常規(guī)檢查匯報材料2011—2012學(xué)第一學(xué)期教學(xué)常規(guī)檢查匯報山陽縣王閻鎮(zhèn)九年制學(xué)校本學(xué)期以來，我校在縣教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在縣教研室的關(guān)心支持下，我校緊緊圍繞教學(xué)工作這一中心, 狠抓常規(guī)管理，深化課堂改革，并取得了初步的成效，課堂教學(xué)有了明顯的改觀，教學(xué)質(zhì)量正在穩(wěn)步提升。一、健全制度規(guī)范管理學(xué)期初，為了保障學(xué)校各項工作的順利運行，有效地開展課堂教學(xué)改革，結(jié)合我校實際建立健全了《教師集體辦公制度》、《說講評一體化的聽課制度》、《問題即課題的教研制度》、《作業(yè)批改及輔導(dǎo)制度》等一系列規(guī)章制度。各項制度的建設(shè)為我校教學(xué)常規(guī)管理工作起到了引領(lǐng)和保障作用。但仍有個別教師固步自封，滯留不前。為了堅定教師課改的信心，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成員迎難而上。同時伏下身子，走進課堂，和教師一起聽課、評課，探討課堂細(xì)節(jié)，謀劃教學(xué)設(shè)計；副校長楊春紅在主抓教學(xué)工作的同時親自編寫化學(xué)課學(xué)案，做示范課，經(jīng)常深入數(shù)理化課堂聽課、指導(dǎo)；副校長張新科教導(dǎo)主任李雪劍更是與教師一樣以身作則，率先垂范走在課改的前列。至此，我校教師全部加入了課改的行列。我校的課改工作已進入實質(zhì)性階段，由于我們自身素質(zhì)的局限，不少教師對課改的發(fā)展茫然不知所措。一時間課改處于兩難境地，向深發(fā)展舉步維艱。（一）從學(xué)習(xí)入手提高認(rèn)識我們無力從學(xué)術(shù)的高度引領(lǐng)課改走向縱深，但我們深深地知道課改的關(guān)鍵在教師，教師的瓶頸在素質(zhì)，素質(zhì)的提高在學(xué)習(xí)。要求教師記筆記、作總結(jié)、寫反思，組織專題會、座談會等多種形式讓教師暢所欲言談心得、談體會，群策群力來推動課改的發(fā)展。根據(jù)各自優(yōu)勢和學(xué)科特點包點分管。全程參與各教研組的聽課、評課、學(xué)習(xí)、教研活動，同時深入各科的學(xué)案編寫、課堂設(shè)計、課后反思等過程之中。從根本上督促和帶動了課改的發(fā)展。小題組訓(xùn)練、先學(xué)后教都曾是我們師從的榜樣，雖沒有徹底扭轉(zhuǎn)我校的課堂教學(xué)，但一定程度上為我校的發(fā)展積累了一定的經(jīng)驗。但那些高深的理論我們一時難以消化，那些名師名課讓我們感覺遙遠(yuǎn)，面對此情此景，我們斷然決定，從實際出發(fā)，從教師切身感受入手，先后兩次，組織帶領(lǐng)三十余名教師赴絳縣橫水初中及與我們相鄰的兄弟學(xué)校泗交初中觀摩學(xué)習(xí)。事后教師們都說：“這一進一出受益匪淺。有教師深有感觸地說：“什么是課改？不就是在課堂上學(xué)著做，做中學(xué)，學(xué)后改嘛。心明了，眼亮了，信心足了，興趣濃了。除了各類活動有跟班領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)外，校長副校長按照每天的值班安排，在24小時內(nèi)隨時對學(xué)校的一切活動進行巡查。定期檢查。檢查由分管校長楊春紅帶領(lǐng)三個教研組長，對教師的“四本一卷”（即：聽課本、學(xué)習(xí)筆記本、作業(yè)批改本、教學(xué)反思本、中考試卷）的完成情況以及學(xué)案編寫情況、遠(yuǎn)教應(yīng)用情況都做了仔細(xì)的檢查，造冊登記，結(jié)果予以通報，記入量化考核總分。（五）教研當(dāng)先引領(lǐng)課改本學(xué)期以來，我校在三項制度的建設(shè)下又依據(jù)課改需要對教師提出了許多要求。學(xué)校規(guī)定每周每個教師的個人聽課不少于3節(jié)。解決了許多個人難以克服的課堂難題。（六）創(chuàng)新評價機制激發(fā)課改活力理念決定行動，評價制約行為。有些教師過于追求教學(xué)成績，忽視養(yǎng)成教育，癡迷死纏爛打、軟磨硬泡培養(yǎng)尖子生，且美其名曰：一俊遮百丑。對此我們改變了過去以高分論成敗的一次性評價機制，采用綜合評價新模式。過程性評價，就是對教師平時的出勤，集體辦公，學(xué)案編寫，作業(yè)批改，聽課，遠(yuǎn)教應(yīng)用，教研活動等量化記分。終結(jié)性評價，以同年