【正文】 行重新的修改和完善；第五階段：總結(jié)提升階段（XX年6月～XX年2月）；總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)表論文。四、子課題研究工作的資料準備情況目前，科研項目組的成員已確定，各成員的分工已基本明確。已確定好實踐班級和實踐課程，并已擬制出課程計劃表。當前已具有實施“案例分析法在酒店管理專業(yè)課教學(xué)中的運用研究”的基本環(huán)境。該研究成果用于中職類酒店專業(yè)教學(xué)，且具有一定的應(yīng)用價值；能將酒店專業(yè)課堂教學(xué)的的理論知識和實際技能結(jié)合起來；并與酒店實際服務(wù)有直接的關(guān)系，拓寬了學(xué)生的視野、培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力，語言表達能力。六、成員及其分工總之，案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論。繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，加強思想道德建設(shè)，是精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。我們在全國傳統(tǒng)美德教育研究的背景下，開發(fā)、研究、利用柳州名人志士美德教育資源，形成校本教材，對中小學(xué)生進行傳統(tǒng)美德教育，進行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，樹立中小學(xué)生心中的偶像，以利于提高中小學(xué)生思想道德素質(zhì)和促進學(xué)校、社區(qū)的精神文明建設(shè)，所以我校在2007年開展了“柳州名人志士美德教育效應(yīng)的研究”課題的研究。二、實驗?zāi)繕颂剿餍W(xué)傳統(tǒng)美德教育規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，提交實驗報告。形成優(yōu)良的校風(fēng)，促進家庭風(fēng)氣、社會風(fēng)氣和諧發(fā)展，為構(gòu)建社會主義和諧社會做出貢獻。既有進步性，又有局限性，既有精華，又有糟粕。古為今用的原則中國傳統(tǒng)道德，為今人留下了大量可以借鑒的寶貴經(jīng)驗，其中有些東西一旦賦予新意，便可成為社會主義精神文明的組成部分。整體優(yōu)化的原則既要突出文明行為習(xí)慣、誠實守信、自強不息三項教育，搞好相關(guān)學(xué)科的滲透教育，也要與其它德育內(nèi)容，如：兩史一情教育，集體主義、社會主義、愛國主義教育有機結(jié)合，使之融為一體，以提高德育整體水平?！叭Y(jié)合”教育與現(xiàn)代社會要求相一致的原則為了更好地開展課題研究，學(xué)校在學(xué)生家庭和社區(qū)開展傳美教育培訓(xùn)活動，開家長會，充分發(fā)揮家庭、社區(qū)的教育作用。“三結(jié)合”教育中，知行統(tǒng)一、知情統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則中華民族傳統(tǒng)美德是一種良好的行為規(guī)范，這種行為規(guī)范必須通過實踐去完成。四、實驗研究對象實驗研究對象為2002級2班的全體學(xué)生，將于2008年7月小學(xué)畢業(yè)。使學(xué)生逐步懂得以傳統(tǒng)美德作為對己、對人、對家庭、對社會、對國家的重要行為準則，初步養(yǎng)成自尊、自愛、自律、自強的意識和能力，思想品德整體水平高于實驗前的整體水平。開展好家長會，提高家庭教育的工作水平。采用文獻研究和行動研究等研究方法，以行動研究方法為主。具體做法是：制訂子課題研究實施方案及子課題研究計劃。搜集柳州名人李寧的美德故事，確立本班學(xué)習(xí)名人的目標，建立實驗檔案。舉行“體操王子李寧美德故事教育”內(nèi)容為主題的班會活動。參加學(xué)?！傲鶄€一”活動。八、實驗步驟我們計劃分三個階段進行實驗研究。階段成果：調(diào)查報告。階段成果：學(xué)生心得體會文章、教師教育個案、研究論文、實驗報告。階段成果：專題研究論文、實驗報告、結(jié)題總結(jié)報告。子課題研究立項背景子課題的研究思路、研究方法二、課題研究方案1．課題提出的背景與所要解決的主要問題課題提出的背景：閱讀是收集處理知識信息的重要手段，是語文學(xué)習(xí)的基本能力。因此，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是很有必要的。由于是2年級，同學(xué)們才剛接觸到語文課本知識，小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)閱讀的起步階級，應(yīng)重視閱讀情趣、良好閱讀習(xí)慣以及最基本閱讀能力的培養(yǎng)。能識字，會寫字，能朗讀，會默讀，這才具備進入閱讀的基本條件，先要跨進門檻，而后才能登堂人室。如朗讀、默讀、借助圖畫閱讀。拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，要讓他們有書讀、有興趣讀。而興趣又是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，學(xué)生才會從老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化成自主進行的“我要讀”。也是我校幾位老師商量決定研究此課題的目的所在，為提高本校語文教學(xué)質(zhì)量的有效措施。主要表現(xiàn)在：第一，學(xué)生課外閱讀興趣不高，課外書存量少；第二是閱讀環(huán)境差和學(xué)生閱讀習(xí)慣差。第三，多數(shù)教師無系統(tǒng)的課外閱讀指導(dǎo)，從而導(dǎo)致了學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量受到了一定的影響。第四篇：幼兒園安全教育子課題研究幼兒園安全教育子課題研究王芙蓉幼兒園的孩子年齡大部分在35歲，缺乏知識經(jīng)驗和和獨立行動能力，但又活潑好動、什么都想看一看，摸一摸，動一動，對接觸到的危險事物常常意識不到其危險性，缺乏自我保護能力。幼兒在幼兒園活動空間大，幼兒與幼兒之間的交往多，這使幼兒身處更復(fù)雜、更多樣的環(huán)境。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“幼兒園的安全教育應(yīng)放在一切工作的首位”。我作為一名幼教工作者，依據(jù)這些年與幼兒相處的經(jīng)驗，從以下幾方面談?wù)勎覍τ變喊踩逃_展的看法。在平日的教育實踐中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓小朋友被動的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，安全教育有效性不夠，安全教育中往往對實踐層面的操作不夠重視，表現(xiàn)為說教較多，幼兒學(xué)習(xí)興趣不高。這就要求教師合理利用幼兒日?；顒舆M行安全教育。不能互射彈弓；不爬樹；不從高處往下跳；不亂往嘴里放東西，以免中毒。在活動中幼兒紛紛發(fā)表意見。”李心怡說：“用手摸摸杯子的外面，如果燙手就不能喝?！保ǘ?、通過看圖講述“誰對誰不對”讓幼兒了解更多的安全規(guī)則 為幼兒準備一些像畫有“熱水、藥、食品、玩具”等安全與危險事物的小圖片，請幼兒自己來區(qū)分哪些是安全的，哪些是危險的。還可以通過教學(xué)活動讓幼兒認識更多的安全規(guī)則，如交通規(guī)則、游戲規(guī)則等，提高幼兒判斷事物的能力，從而提高幼兒對事情的預(yù)見性。通過一些認識常見的安全標志，讓幼兒認識到他們可能遇到的危險和傷害，讓他們了解在家庭、幼兒園、社會公共場所存在著潛在的危險，使他們知道在什么情況下會發(fā)生什么危險，怎樣做能避免危險 的發(fā)生或者減少危險。如：通過“我來設(shè)計安全標志”這一活動，我們在班內(nèi)的電視機及電源沒開關(guān)上張貼了禁止觸摸的標記；在窗臺張貼了禁止攀爬的標記；在樓道張貼了下滑危險的標記，在活動區(qū)安全角，擺上了救護車、救火車、警車、固定電話、手機模型等；貼上了安全圖、11119標記。例如：通過講故事“小明走丟了”、“不和陌生人走”、“和爸爸媽媽走失了怎么辦？”、“當心壞人”等活動內(nèi)容，讓幼兒知道回家要等父母來接，不輕信陌生人的話，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。這樣既可以讓幼兒學(xué)習(xí)安全自救的方法，又讓幼兒知道怎樣保護自己，使自己安全?？傊ㄟ^對幼兒有意識的日常安全教育，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒自身的安全意識和防護能力，為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？梢?，環(huán)境教育的重要性，它不僅是兒童發(fā)展的重要因素之一，還對幼兒的安全教育也起著重要的、不可替代的作用，它能潛移默化地增強幼兒的安全意識，豐富幼兒的安全知識。首先通過環(huán)境潛移默化地讓幼兒獲取安全知識。墻體設(shè)計上不僅有形象可愛的卡通人物、色彩鮮艷的圖案，還要有吸引幼兒主動與環(huán)境進行互動的兒歌主題與小故事，如：“破缸救友”“小紅帽”等，讓幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)到安全知識。具有安全隱患的地方，要貼上幼兒自己制作的安全標記——大眼睛，這樣可以提醒幼兒自身要注意安全。教師要充分發(fā)揮榜樣作用進行安全教育，這樣可以把抽象的安全知識具體化、形象化，使幼兒易于接受。這樣幼兒在玩大型玩具滑梯時，就不會擁擠，前面的幼兒還沒滑到底及離開時，后面的幼兒就不會往下滑；玩秋千架時，就會坐穩(wěn)，雙手拉緊兩邊的秋千繩；玩蹺蹺板時，除了要坐穩(wěn)，還知道雙手抓緊扶手；玩小型玩具玻璃球時，不能將它放入口、耳、鼻中，以免造成傷害等等。”教師要發(fā)揮示范作用，用自身的教育行為去感染每一個孩子。常有這種現(xiàn)象，一旦幼兒園某個班出事，流血縫針或是扭傷骨折，園內(nèi)老師便長時間不敢?guī)Ш⒆油獬龌顒樱獠恢@種做法是“堵”而不是“疏”。教師也不可心存“少活動、少出事”的思想,禁止幼兒進行所謂的危險的戶外體育活動,如跑、跳、攀登、“滑滑梯”、“蕩秋千”等；在手工、計算等操作活動中讓幼兒只貼不剪,束縛孩子的手腳和大腦,??這樣做非但不能從