【正文】 的紅筆引入課堂內(nèi)，使得反饋有漏洞。方式更是在這節(jié)課中沒(méi)有應(yīng)用。因此要改進(jìn)以往忽視教學(xué)節(jié)奏的情況，增強(qiáng)靈活調(diào)控的能力，同時(shí)要增強(qiáng)師生的雙邊活動(dòng)。但在這方面，在我的課堂教學(xué)上還是有欠缺的。二、注重教材的拓展合理的創(chuàng)造性的使用教材，將生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題與教材有效地相容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，能利用數(shù)學(xué)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。三、以激勵(lì)性、多樣化的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此在課堂中我要通過(guò)教師的及時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我表?yè)P(yáng)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)作用。最后交流學(xué)習(xí)收獲時(shí)，再一次體驗(yàn)自我探索的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最需要的是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從身邊找數(shù)學(xué)問(wèn)題，也就是說(shuō)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問(wèn)題中，能使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)不是枯燥無(wú)味的，數(shù)學(xué)就在身邊。、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、嘗試用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題達(dá)到學(xué)以致用。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，采用多種形式步步提高，通過(guò)有層次和有坡度的一組問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。五、不足與疑惑由于在突破重點(diǎn)這一環(huán)節(jié)花了較多時(shí)間所以練習(xí)的量相對(duì)少了一些六年級(jí)比的應(yīng)用教學(xué)反思4《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》是北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容，這一單元是在學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義、學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算并能解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，是用百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)量之間的關(guān)系。無(wú)論是解決利息、折扣的問(wèn)題，還是解決一些百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題，都應(yīng)該對(duì)基本數(shù)量關(guān)系有明確的理解。不足之處是：對(duì)于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一些題型，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)會(huì)出現(xiàn)找不準(zhǔn)單位“1”，在以后的教學(xué)中，我會(huì)多培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)和分析數(shù)量關(guān)系的能力。學(xué)生已經(jīng)有了分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)乘法、除法計(jì)算的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。充分讓學(xué)生經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系，畫(huà)線段示意圖、說(shuō)等量關(guān)系等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，學(xué)會(huì)建立解決問(wèn)題的模式。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，巧遷移。隨后，我又讓孩子們根據(jù)線段圖列式計(jì)算。在讓學(xué)生根據(jù)線段圖列式計(jì)算之前，我先讓學(xué)生要看清圖讀懂圖意，會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述，列式計(jì)算之后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)列式的理由。二、自主探究，重過(guò)程。在探究過(guò)程中，呈現(xiàn)出了多種解答方法。這里面也有一個(gè)小插曲，本來(lái)在備課中曾經(jīng)想到學(xué)生可能會(huì)想到12(1/33/4)這種方法，但經(jīng)過(guò)試講和再三考慮，我決定回避這種方法。可是，在課堂上還是有學(xué)生提出了這種方法，在說(shuō)算理的時(shí)候表述不夠清楚，于是我就引導(dǎo)學(xué)生從線段圖上理解，讓學(xué)生利用線段圖層層理解1/33/4=，就是求航模小組人數(shù)是氣象小組的，已知?dú)庀笮〗M是12人，那么求航模小組的人數(shù)就是用12(1/33/4)。在練習(xí)習(xí)題的設(shè)計(jì)上，我充分考慮到不同層次的孩子掌握知識(shí)的程度，在本環(huán)節(jié)中，注重循序漸進(jìn)，層層深入。接著再通過(guò)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生明確不同情況下的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法。最后還安排了一個(gè)備選題，便于在時(shí)間充裕的時(shí)候，讓孩子們能夠繼續(xù)思考探究。細(xì)想下來(lái)，覺(jué)得主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：教師語(yǔ)言還欠精煉，學(xué)生的識(shí)圖、畫(huà)圖能力有待進(jìn)一步的提高。第一次試教，在自主探究活動(dòng)中，我讓學(xué)生首先嘗試畫(huà)線段圖理解分析題意，但發(fā)現(xiàn)孩子們的作圖能力比較差，一部分學(xué)生不能正確畫(huà)圖。引導(dǎo)學(xué)生逐句理解題意，畫(huà)線段圖，雖然最后整個(gè)教學(xué)比較流暢，但總覺(jué)得有牽著學(xué)生走的嫌疑，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)不夠。從復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)到探究活動(dòng)的引導(dǎo)再到鞏固練習(xí)的習(xí)題編排，我都充分考慮到學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知水平，以線段圖為主線，復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)中，安排了看線段圖列式計(jì)算的習(xí)題，為后面的新知學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。鞏固練習(xí)中，更是和前兩個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看稍復(fù)雜的線段圖列式計(jì)算，進(jìn)一步提高了學(xué)生的識(shí)圖能力。關(guān)注學(xué)生學(xué)情，立足數(shù)學(xué)課堂。在備課環(huán)節(jié)，要處處以生為本，設(shè)計(jì)適合該班級(jí)學(xué)生的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠?qū)W得輕松，學(xué)得快樂(lè)。幾次試教，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過(guò)于“啰嗦”，教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔。應(yīng)該給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n堂上大膽參與、積極探究、暢所欲言，這樣他們才會(huì)真正體會(huì)到成功的喜悅!六年級(jí)比的應(yīng)用教學(xué)反思6“經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，教材選擇了學(xué)生日常生活中經(jīng)常丟棄廢紙的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了“調(diào)查全班同學(xué)每天扔廢紙的情況”這一實(shí)際調(diào)查活動(dòng)。圍繞這一個(gè)調(diào)查活動(dòng)，教材設(shè)計(jì)了五個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容：記錄自己每天扔廢紙的情況；將全班同學(xué)一天扔廢紙的張數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并用平均數(shù)、中位數(shù)等統(tǒng)計(jì)量描述這組數(shù)據(jù)的特征；將調(diào)查情況進(jìn)行分段整理；利用調(diào)查的39。另外，在“議一議”中，給出了兩組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)的收集方式，明確數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法和特征。比如：在計(jì)算中位數(shù)時(shí)，因?yàn)閿?shù)據(jù)較多，有同學(xué)找不到簡(jiǎn)單易行的方法；在進(jìn)行分段整理時(shí)，個(gè)別學(xué)生不能把各部分的人數(shù)進(jìn)行相加利用總?cè)藬?shù)來(lái)判斷一下是不是全部統(tǒng)計(jì)了；在談對(duì)扔廢紙情況調(diào)查的感受時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有什么特別深的感受或想法；在談到數(shù)據(jù)的收集方式時(shí)，學(xué)生不能說(shuō)出抽樣調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方式。今后的教學(xué)工作，還需要多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，也能讓自己的數(shù)學(xué)課堂更科學(xué)。并能解決有關(guān)“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實(shí)際問(wèn)題。《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用（一）》是主要學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加或減少百分之幾”。而怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是擺在我面前的大問(wèn)題，為了很好地完成這節(jié)課的教學(xué)，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我沒(méi)有采取直奔主題的方法，而是采用了銜接方法收到的效果卻很好。二、借助線段圖，找準(zhǔn)單位“1”，尋求、理解解題思路。對(duì)于第二種方法學(xué)生，一是很難想到，二是對(duì)“－100%”的理解，就是要把計(jì)劃的看作1去減。另外在辨析“增加百分之幾”是不是也可以說(shuō)“減少了百分之幾”這環(huán)節(jié)上，學(xué)生不是很理解，這時(shí)就迅速讓學(xué)生按照例題自己畫(huà)線段圖，獨(dú)立分析解決。兩次圖中所標(biāo)單位“1”的位置是不同的。六年級(jí)比的應(yīng)用教學(xué)反思8本節(jié)課學(xué)生們基本掌握了用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，但是個(gè)別同學(xué)對(duì)除法的理解還不是很深刻，課上對(duì)細(xì)節(jié)的處理還不夠，例如例題后的延伸，18個(gè)同學(xué)是怎么算出來(lái)的，應(yīng)該列式表示。在今后要加強(qiáng)課堂的掌控和反應(yīng)能力，爭(zhēng)取能更快的更好把握課堂。學(xué)生暢所欲言，交流各自在課間喜歡玩的一些游戲，興趣活躍。“我們看看他們?cè)谧鍪裁从螒颉?？緊接著，我利用多媒體課件出示主題圖片：3組跳圓圈舞的同學(xué)，每組有5人。問(wèn)題嗎？（學(xué)生們提出兩個(gè)不一樣的問(wèn)題），講給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，相互評(píng)一評(píng)。再引導(dǎo)學(xué)生分析題意，理解題意的要求，確定是用除法解決。這樣轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單的兩句話，學(xué)生容易理解，而且方便記憶。主要內(nèi)容是求常見(jiàn)的百分率，也就是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的實(shí)際問(wèn)題，這種問(wèn)題與求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的問(wèn)題相同。通過(guò)這部分教學(xué)，既加深了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，又加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系。設(shè)置數(shù)學(xué)活動(dòng)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題意識(shí)和探究精神。二、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)根據(jù)以上分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：使學(xué)生加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，理解生活中的`百分率的含義，掌握求百分率的方法。重點(diǎn)：解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題。具體表現(xiàn)在，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算方法，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，通過(guò)思考，提出問(wèn)題，通過(guò)探究，解決問(wèn)題。根據(jù)新課“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的需要，復(fù)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義，以及分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，重點(diǎn)突出了準(zhǔn)備題，為講授新課做了鋪墊。精心設(shè)計(jì)習(xí)題，使知識(shí)引向深入四：教學(xué)過(guò)程：（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（成功來(lái)自不易等等）從這句名言你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？：把“成功”看著100份，那么“靈感”就占了它的1份，“汗水”就占它的99份。（二） 范例講析。160=3／4，已達(dá)到《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》（兒童組）的有120人，占六年級(jí)學(xué)生人數(shù)的百分之幾？問(wèn)題1對(duì)比兩題，什么沒(méi)有變?問(wèn)題有何變化？2，達(dá)標(biāo)率：達(dá)標(biāo)人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的百分之幾?？?cè)藬?shù)100%注意：1求百分率必須乘100%。，計(jì)算。160100%=100%=75%答：六年級(jí)的達(dá)標(biāo)率是75%。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。因此，在這節(jié)課上，我嘗試“自主探究，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，讀中感悟”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運(yùn)用，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。在學(xué)生細(xì)讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫(xiě)上見(jiàn)解和感悟。小組交流并解決問(wèn)題、老師歸納關(guān)鍵疑問(wèn)。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞、窩”，而是把它稱作“住宅”呢?從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”?它是怎樣選址的?它的住宅有什么特點(diǎn)?蟋蟀是怎樣挖的?他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”?我循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成，而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。除此之外，我還運(yùn)用了多種讀的方法。蟋蟀不肯隨遇而安，這一點(diǎn)和大多的昆蟲(chóng)不同，那么蟋蟀是怎么做的?其他昆蟲(chóng)又是如何做的呢?誰(shuí)能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會(huì)說(shuō)一說(shuō)“隨遇而安”的意思?反復(fù)讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。在讀寫(xiě)遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后