數(shù)學(xué)反思六年級數(shù)學(xué)上冊-在線瀏覽
2024-10-17 23:18本頁面
【正文】 的推導(dǎo)方法是否科學(xué)、合理，使學(xué)生們經(jīng)歷操作、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程。三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用在鞏固練習(xí)中我本著基礎(chǔ)、綜合、拓展三個(gè)層次，首先題型是基礎(chǔ)性的面向全體學(xué)生，來鞏固剛剛學(xué)習(xí)的新知識，在全體同學(xué)掌握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合和拓展，這樣既能面向全體學(xué)生，也能夠照顧到學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，練習(xí)效果不錯。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣我以學(xué)生熟悉并喜歡的人物姚明在NBA中的罰球命中率的有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)引入課題，在本班學(xué)生活動的比一比誰投籃水平高的過程中引出了百分?jǐn)?shù)，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)。因此，我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識到知識對于個(gè)人的意義，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用。三、關(guān)注學(xué)生知識的形成過程新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視知識的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的意義是什么，而是努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)交流、活動環(huán)境的素材，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。整節(jié)課學(xué)生缺少寫百分?jǐn)?shù)的機(jī)會，只是強(qiáng)調(diào)了一下百分?jǐn)?shù)的寫法，也許學(xué)生的印象不會太深刻。但我始終相信要以“學(xué)定教“，不是以“教定學(xué)“，要做到“學(xué)海無涯，教無定法“。此外，還要注意盡可能地放開學(xué)生，讓學(xué)生更多地主動探索知識。這種類型的題目貌似簡單，其實(shí)里面包含很多知識細(xì)節(jié)，如不注意就會讓學(xué)生吃了夾生飯。課后，我對這一課的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思。本節(jié)課一開始我就出示題目條件：某村原計(jì)劃植樹造林16公頃，實(shí)際造林20公頃。這樣即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、勾起了學(xué)生的競爭意識、鼓起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又開闊了學(xué)生思路、訓(xùn)練了學(xué)生的靈活性、培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。小組匯報(bào)時(shí)，教師重點(diǎn)把學(xué)生提出的，實(shí)際造林比計(jì)劃多百分之幾？或計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾突出出來。學(xué)生研究、突出重點(diǎn)。這樣可以使學(xué)生思維十分活躍，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識，體現(xiàn)集體力量的強(qiáng)大性。通過學(xué)生的研究、匯報(bào)，教師充分肯定了學(xué)生的研究成果后，再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：實(shí)際造林比計(jì)劃多百分之幾？是求實(shí)際造林比計(jì)劃多計(jì)劃的百分之幾？也就是求多的公頃數(shù)是計(jì)劃的百分之幾？數(shù)量關(guān)系是：多的公頃數(shù)247。這樣就使學(xué)生在眾多紛雜的關(guān)系方法中理出了一個(gè)清晰的解題思路。本節(jié)課有點(diǎn)虎頭蛇尾，開始轟轟烈烈，形式多樣，學(xué)生充分參與，可是到后來，我組織的練習(xí)形式，題目比較少，學(xué)生有點(diǎn)厭倦，造成練習(xí)中的計(jì)算出錯多一些。要鼓勵學(xué)生開放思維，積極尋求一題多種解法。在觀察、比較、歸納、探究的數(shù)學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，并形成用數(shù)學(xué)思想解決問題的習(xí)慣。這節(jié)課我用動畫的課件出示了學(xué)校召開運(yùn)動會田徑比賽的場面，讓學(xué)生直觀的感受到外圈大內(nèi)圈小而引發(fā)的跑道結(jié)構(gòu)與起跑位置關(guān)系這個(gè)具體情節(jié)，從而引出“起跑線位置的設(shè)置的距離差是多少？”問題的研究，把更多的時(shí)間直接切入到研究“確定起跑線”的問題上。針對起跑線的不同正是由于比賽中的彎道的不同所造成的，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我通過課件演示讓學(xué)生知道計(jì)算相鄰跑道的長度之差與直道沒關(guān)系，實(shí)質(zhì)是計(jì)算由兩個(gè)彎道合在一起的圓的周長之差。而Rr實(shí)際上就是道寬，所以說如果題目中道寬直接告訴，則相鄰跑道的長度之差=2π道寬。讓學(xué)生知道要確定起跑線的位置，只需知道內(nèi)外圓半徑或
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