【正文】 露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。（如溜冰、跳馬、騎自行車、釣魚等）總結(jié)：作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，實際上百草園其實很普通，而且作者在文章中也提到說：“其中似乎確鑿只有一些野草”；“這是荒園”?？梢娡甑聂斞甘且粋€熱愛大自然、好奇、天真幼稚的孩子。第三課時教學(xué)內(nèi)容：重點理解寫三味書屋的讀書生活；探討百草園與三味書屋在文中的關(guān)系；討論文章的主題。這節(jié)課我們首先看看他在這里怎樣生活。明確：（1）學(xué)生根據(jù)第10段的敘述來畫。（2）他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開明思想。同時也很愛他，因為學(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已?！?B動作描寫： 如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。強調(diào)：刻畫人物。（4）學(xué)生認(rèn)為三味書屋的讀書生活是枯燥無味的，或者認(rèn)為這里的生活也讓人難忘也有歡樂的，只要緊扣文章內(nèi)容來談，言之有理都可，應(yīng)給于肯定。認(rèn)為歡樂，可從老師較為開明、老師知識淵博、有機會便跑出去玩、老師讀書入神可在座位上做游戲畫畫等角度來談。②兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。（學(xué)生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可）細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。（這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。你有自己的煩惱嗎？把它說出來，讓我們來給你化解化解。第四課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生完成課堂作業(yè)。理清文章思路、感知文章內(nèi)容。教學(xué)重難點把握父女之間真摯、深沉的愛。課時安排 4 教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課?！惫磐駚恚藗兛滟澴疃嗍悄笎?，最不能忘懷的是母愛，可是我們不要忽略父愛，如果說母愛像蜜般的甜潤，那父愛就是苦澀的良藥；如果母愛像三月春風(fēng)撫慰心靈了，那父愛就是七月暴風(fēng)磨練意志；如果母愛是溫柔月光使游子安然入睡，那么父愛就是讓游子茁壯成長的太陽???！栋职值幕▋郝淞恕芬徽n，是一篇有關(guān)長大的故事。林海音（1918——2001），原名林含英，小名英子，原籍臺灣，生于日本大阪，在北平長大。1953年開始文學(xué)創(chuàng)作，是臺灣有名的純文學(xué)作家。《城南舊事》簡介：20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。秀貞曾與一個大學(xué)生暗中相愛，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。后英子一家遷居新簾子胡同。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個年輕人。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。后來，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走?！栋职值幕▋郝淞恕肥撬淖詈笠徊糠帧＿@是一篇童年的回憶，也是對童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。腫脹 叮囑 恐懼 驪歌 花圃 窘迫 理解以上超越、詞語的音形義，并從中任選四個寫一段意境優(yōu)美的話，至少要用上一種修辭。與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文,點出爸爸已不在人間,可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。教學(xué)步驟：一、再讀課文，領(lǐng)悟文章的結(jié)構(gòu)美：學(xué)生有感情的再次朗讀課文，探討文章的結(jié)構(gòu)美。⑴第一部分：畢業(yè)典禮前（1—34段）：由夾竹桃花——（想起）病床叮囑；由遲到——（想起）賴床被打；由鐘聲響了——（想起）爸爸愛花⑵第二部分：畢業(yè)典禮時（35—53段）：韓主任講話、唱驪歌、哭別——（想起）闖練做事⑶第三部分：畢業(yè)典禮后（54—68段）：爸爸的花兒落了，我不再是小孩子。（1）別致生動的插敘。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；又由禮堂的鐘聲想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，又由此想到很多人盼望自己長大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后寫畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長大了。（2）、雙線并行的結(jié)構(gòu)。）二是畢業(yè)典禮“兩線相互輝映，既有利于情節(jié)的展開，又使兩個人物主次分明，相映生輝。文中沒有正面寫爸爸病危、瀕死，但文中多處作了暗示。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”暗示媽媽對爸爸的病情很了解,知道他將去世。④寫她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾校子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。學(xué)生相互交流自己的探討心得。爸爸表面上很嚴(yán)厲，實際上卻充滿愛心。很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為“我”以后的成長上了很好的一課。（二）、英子從哪些地方我們可以感受到英子的成長？ 英子的長大主要表現(xiàn)為——學(xué)習(xí)非常用功，被選做代表為同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。??”打頭，說一句（段）話。教學(xué)步驟一、跳讀課文，品味情感美： 1．《爸爸的花兒落了》一文最打動你最讓你感動的是什么？本文是作者回憶童年之作，字里行間真情洋溢，這是文章最動人的地方。文中表現(xiàn)的感情具體涉及這幾種：父女情、師生情、同學(xué)情、手足情、主仆情。）《爸爸的花兒落了》一文距離學(xué)生的生活很近，讀后確能引發(fā)切身之感，心有所動。3．《爸爸的花兒落了》一文中如此豐富、真摯的感情是怎么表現(xiàn)出來的？ 通過事情的記敘來表現(xiàn)。借助“花兒”來表現(xiàn)。通過人物對話、人物動作來表現(xiàn)。通過抒情語段來表現(xiàn)。二、回讀課文，體會語言美：讓學(xué)生體會本文語言的風(fēng)格特色，探討后明確：語言質(zhì)樸淡雅，蘊含真情；再讓學(xué)生找出文中包含深情或含義深刻的語句。但讀者卻能從這些人們司空見慣的人和事中，感受到人性的美和人情的美。四、拓展延伸，表述看法：“嚴(yán)師出高徒”“子不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”，這與文中父親的教育方法一致，對文中父親“打我”這些從嚴(yán)的教育方法，你是否贊同，說說你的看法。第四課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)。學(xué)習(xí)運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。教學(xué)重點整體感知課文內(nèi)容，體會字里行間流露的思想感情。教學(xué)難點理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。搜集整理作者安徒生的生平及創(chuàng)作資料，思考：安徒生是怎樣在逆境中成才的？二、導(dǎo)入同學(xué)們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學(xué)校讀過書，當(dāng)過學(xué)徒工。11歲時父親病逝，母親改嫁。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾 芙索爾》的劇作中嶄露才華。歷時5年。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費維持生活。安徒生童話具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格：即詩意的美和喜劇性的幽默。安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個時期。代表作有《打火匣》、《小意達(dá)的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。圈讀關(guān)鍵詞，簡要復(fù)述童話情節(jié)。野鴨、公雁、獵狗嘲笑、戲弄、嫌棄它的丑。所有的動物都瞧不起它。可見，不幸遭遇呈逐步升級狀；身體上的傷害、人格上的侮辱、精神上的打擊、肉體精神雙重摧殘、險些喪命。但是最終它變成了一只美麗的白天鵝，被人們的贊美聲包圍。第二課時一、研讀賞析１、找出童話中的若干人物（動物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)表看法）（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的??可用分角色朗讀的方法認(rèn)識貓紳士與雞太太）－－ 結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多 C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。你同意哪種看法呢？（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。二、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言）能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。它對自己的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。四、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文 A命運無軌道 B丑小鴨的夢板書設(shè)計：丑小鴨 －－－－－－－－－－－－ 白天鵝要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福丑小鴨告訴我們：成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。在拼搏中才能真正認(rèn)識自己原來也可以變成“白天鵝“第三課時學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)。過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)重點反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。學(xué)生自由回答二、簡介作者哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況？明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一 可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強調(diào)普希金的悲劇一生 樣鏗鏘有力。三、寫作背景。尼古拉耶夫娜那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。四、聽、讀詩篇。劃分朗讀節(jié)拍。由教師范讀，再由學(xué)生讀五、結(jié)合體驗，研討問題問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。問：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？明確：見教參。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。假如生活 捉弄了你，不要，不要，！背誦全詩七、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。教學(xué)步驟一、復(fù)習(xí)舊課背誦《假如生活欺騙了你》交流閱讀普希金詩集的情況。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。介紹詩人：弗羅斯特（18741963）美國詩人，生于加利福尼亞州。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。這里其實運用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。找出詩中最令你感動的詩句或詞，談?wù)勀愕捏w會。明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”四、感悟哲理學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？明確：答案不求一致?？梢灾v一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動鮮明。出示兩首詩，讓學(xué)生判斷這哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻？“我靠長矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長矛。——薩?！缎履铩繁驹姷拿勒w現(xiàn)象征的運用上，詩人用非常普遍的形象來闡述自己的觀點，打動了讀者的心扉。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L歷程上的體驗。5傷仲永王安石教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點。教學(xué)重點、難點：抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點；注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。（2）幾個用法特殊的詞。教學(xué)課時3 預(yù)習(xí)要求：掌握下列字的讀音及意思：隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。二、檢查預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。三、作者作品簡介提問：這是王安石的作品。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。但由于保守派的強烈反對，他兩次被罷相。著有、是唐宋八大家之一。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。提問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？ ————哀傷，嘆息。五、自讀課