【正文】 學行為，促進教學管理工作常態(tài)化、制度化、規(guī)范化，全面提高教育教學質(zhì)量，依據(jù)《中小學教學常規(guī)管理規(guī)定》，特制定此《教學常規(guī)工作管理要求》。學期教學計劃要在開學前制定好，并上交一份到教導處。二、備課（一）備課是上好課的前提，必須做到“五備”：：熟悉并掌握課程標準，才能抓住備課的靈魂，把握學生發(fā)展的主線。學段課標，教師應人手一套。教材包括教材中的文字說明、圖片音像、問題設置、作業(yè)設計和閱讀拓展等。分析“內(nèi)容目標”與“教學活動”間的對應關系。：要求教學預設做到兩點：一是思路要清晰，清晰的教學思路能夠體現(xiàn)課堂教學的節(jié)奏美，能夠表現(xiàn)教師思維的流暢美；二是思路要簡明，簡單明晰的教學思路既便于操作，又能夠體現(xiàn)教學內(nèi)容組合的層次美，步與步、層與層之間的教學預設符合學生的認知規(guī)律。（二）集體備課“五步”應環(huán)環(huán)緊扣要保證集體備課的時間，并把握省力、有效的原則。個人備課是集體備課的基礎和前提，集體備課是個人備課的補充和完善。由備課組長提前確定備課內(nèi)容和集體備課的時間； 第二步個人鉆研。由事先確定的主講教師作中心發(fā)言；第四步集體商討。根據(jù)集體達成的共識，結合任教班級的學情，發(fā)揮教師個體優(yōu)勢和特長，形成既能體現(xiàn)集體智慧又能反映個體特色的教案。中心發(fā)言人要有使命感、責任感、大局意識、奉獻精神。主備稿設計時右側的留空不少于頁面的l/4，供集體討論修改之用。教研組長要做好集體備課的詳細記錄。不得無教案上課，不熟悉教案不上講臺，不用舊教案上課，不能一人供稿眾人照搬，不用課本或試卷上的“批注式”寫法代替教案，不以純解題過程作為教案，不全文抄襲(或下載)不符合本班學生實際的教案。教案一般應體現(xiàn)十一個要素：即：課題、課型、授課時間(指本課時首教班級的日期)、教學目標、重點難點分析、教學過程設計、課堂小結、練習與作業(yè)、板書設計、教學后記、作業(yè)中典型問題記載。為避免不必要的重復勞動，復印資料、打印件、試卷等可粘貼于教案中，作為完整教案的其中一個部分。學校教導處每月對教案進行檢查，平時不定期抽查。三、上課上課是學校教學工作的中心環(huán)節(jié)。教師的授課質(zhì)量直接影響和決定學生的學習質(zhì)量，決定學校的教學質(zhì)量，教師必須以嚴肅認真的態(tài)度進行課堂教學。，不遲到，不拖堂，不提前下課，不中途離開教室。體育室外課教師必須著運動服。，不訓斥、不挖苦、不嘲諷、不動手，不將違紀學生逐出課堂，嚴禁體罰或變相休罰學生。，目視學生做好上課所需學習用品準備工作，營造安靜的教室環(huán)境。（三）上課時的要求無論何種類型的課程，構成教師在課堂教學過程中的主要教學行為是導入、講授、提問、傾聽、評價和板書等，關注并不斷改進上述教學行為，有利于不斷提高課堂教學的有效性。：講授應保持一定的節(jié)奏，使教學節(jié)奏與教學任務的難度或復雜程度相適應。(或有效練習)：教師的提問能夠吸引學生的回答或回應，情境恰當，使學生更積極地參與學習過程。要有講有練，有議有思，精講巧練，及時反饋，學教結合，靈活調(diào)整，不搞滿堂灌。：教師在提問之后，給學生留出足夠的“等待”時間，給學生的回答提供及時的反饋。：在學生有所參與、有所表現(xiàn)后，教師緊接著必須面向全班作出相應的適宜的即時反饋評價；對學生的回答作出必要“追問”和“補充”，挖掘學生思維的廣度和深度。：教師要重視板書的布局，做到字跡端正、內(nèi)容簡明、重點突出、條理分明、藝術美觀，有助于知識的建構和再現(xiàn)，不寫錯別字。但不過分依賴課件，更不能被課件所束縛，繼承傳統(tǒng)教學媒體中的合理部分，使課件的預設過程變成師生共同建設、發(fā)展的過程，使預設與生成有機結合。具備足夠的教學機智，能及時、恰當?shù)靥幚碚n堂偶發(fā)事件，后續(xù)工作由任課教師為主負責在課后及時處理，必要時和班主任聯(lián)系，爭取工作上的支持。反思教學觀念、目標、內(nèi)容、過程、行為以及教學效果等，記錄學生遇到的困難和普遍存在的問題，尋找課堂教學的亮點與缺陷，挖掘得失背后的原因所在，通過教學隨筆、教學日志、教學案例、教學敘事、教學課例等多種方式，把教學反思呈現(xiàn)出來，反思可以全面，也可以是一個片段，一個細節(jié)，文字可長可短，從中不斷獲得對教學規(guī)律進一步的認識，促進專業(yè)發(fā)展。四、布置與批改作業(yè)作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是學生加深理解和鞏固知識、提高獨立思考能力的重要途徑。布置與批改作業(yè)是教學流程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，是教學過程中的一個有機組成部分。：在頁眉注明課題、第幾次數(shù)、日期。，書寫工整、規(guī)范。（二）科學合理布置作業(yè)文化課每節(jié)課后均要布置一定的有教師批改的作業(yè)，作業(yè)要有明確的目的，要緊扣教學目標，圍繞授課內(nèi)容，根據(jù)班級學情，根據(jù)學科特點，做到書面與口頭作業(yè)相結合；為鞏固知識、夯實基礎、啟發(fā)思維、發(fā)展智能服務。倡導實施分層作業(yè)，必做與選做相結合。讓學生根據(jù)學情學會選擇，學會量體裁衣；倡導建立校本作業(yè)資源庫，逐步實現(xiàn)從無到有、從少到多、從粗到精，從局部到系統(tǒng)的過渡，常改常新，從而真正擺脫教輔資料對教學的束縛，教學對教輔資料的依賴。（三）嚴格控制作業(yè)量教師手頭應擁有盡可能多的資料，教師做的習題要廣而深，通過解大量習題發(fā)現(xiàn)突破重點、難點的好題目，好方法，布置給學生的習題要少而精。語文科、數(shù)學科的作業(yè)均為每天至少1次。不搞題海戰(zhàn)術，不布置未經(jīng)篩選的作業(yè)，不布置無效的機械重復性作業(yè)。根據(jù)學科特點，規(guī)范作業(yè)書寫格式，格式要明確、具體，字跡清楚、過程完整。應建立不交作業(yè)學生情況登記制，對無故不交作業(yè)、作業(yè)不規(guī)范或拖欠的學生，教師應及時給予批評教育，責令重做或補做，但嚴禁布置懲罰性作業(yè)。對獨立完成作業(yè)有困難的學生，要教育他們在獨立思考的基礎上，與同伴互助互學。教師應規(guī)范使用批改符號，使學生認得出、看得懂，書寫工整，給學生起示范作用。作業(yè)要有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有評必補。在設法弄清學生作業(yè)錯誤原因的基礎上，要求學生及時訂正作業(yè)，對共性錯誤及時講評，對個性問題提倡面批，以提高作業(yè)訂正的質(zhì)量。五、課外輔導課外輔導是課堂教學的必要補充，是教學適應個體差異、貫徹因材施教原則的一項重要措施，是保證教學質(zhì)量的有效環(huán)節(jié)，學校要引導教師正確認識課外輔導的作用。學生的接受能力是有差異的，教師要細致了解學生的學習情況和學習心理，從雙基、能力、情感、學習態(tài)度、學習方法等方面全面衡量學生，針對不同程度的學生，用不同的方式及時進行有計劃的輔導，做到因材施教。對學習成績居后的學困生，要保證每周至少有一次個別輔導，幫助消化課內(nèi)難以消化的部分內(nèi)容。在補習文化知識的同時，強化對學生學習方法的指導和心理輔導，增強他們學習的信心和興趣，促進學生心智的健全發(fā)展。對一些基礎扎實、學習潛力較大的學生，要發(fā)揮其所長，指導他們在學好課標、教材規(guī)定的學習內(nèi)容之余，認真鉆研，積極創(chuàng)造，學有所專、學有所長。（一）規(guī)范命題。試卷要有一定的原創(chuàng)性，避免不加選擇加工的抄題拚題，做到無偏題、無怪題、無超綱題、無錯題，無勘誤。教師要熟悉試卷命題的思路和模式、提高教師的命題水平。教師應重視預習抽檢、課堂提問、當堂訓練、作業(yè)檢查等各種形式的平時考查，倡導課內(nèi)10分鐘小測驗，及時反饋教學成效和存在的問題，以達到堂堂清、日日清、周周清的目的。要杜絕以考代教，隨意組考的現(xiàn)象。認真及時地批閱和下發(fā)試卷，減少閱卷失誤。及時進行總結分析，發(fā)現(xiàn)問題，不斷調(diào)整和改進教學行為?？荚嚮蜃鲈嚲硎且环N教學手段，更重要的是事后的講評，講評課實際上是一種特殊意義的復習課。成為糾正錯誤、彌補缺陷、豐富體驗、鞏固雙基、引導審題、規(guī)范解答、熟練技巧、深化理解、由點及面、延伸輻射、借題引路，授生以漁，跟蹤訓練，考后反思、提高能力、拓展思維的開發(fā)創(chuàng)新課。所以教師一定要及時改作，及時反饋、及時講評，使講評課的效果最大化。2）精心準備：講評課的準備不等同于將試卷做一遍，講評課的教案不等同于試卷。3）查漏補缺：講評試卷，是在學生練習或考試基礎上進行的教學活動，這更需要調(diào)動學生的主動性，積極反思解題得失，形成正確的解題思路，精析精練。要重視做好學生的錯題過關，查漏補缺，重視二次訓練。4）歸納延伸：要善于將試題分類，總結解題方法與技巧，個性分析與共性總結相結合。重方法指導、題型分析，延伸發(fā)散、歸納總結、縱橫聯(lián)系、方法優(yōu)化、變式訓練。學校要興“開課、聽課、評課”之風，活校本教研之源，持之以恒，促使教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，帶動學校教科研水平的提高，促進學校教學質(zhì)量的提高。青年教師的開課要有明確的研究目的與主題，在開課中打磨成長、成熟。每位教師一學年內(nèi)至少開課一節(jié)，青年教師每學期至少開課一節(jié)。（二）聽課：聽課可以豐富教學策略、教學方式，擴大教學視野，可以分享成果、取長補短、共享進步，達到鑒別、欣賞、內(nèi)省的效果。每學期校內(nèi)聽課數(shù)，教師不少于15節(jié)。（三）評課：開課聽課后的評課不可缺少。評課要有責任心，實話實說，不能重聽輕評；敷衍了事，不能只唱贊歌，不講缺點。八、加強教研與師訓工作教師隊伍是推進課程改革的核心要素，也是學校內(nèi)涵內(nèi)展、可持續(xù)發(fā)展的關鍵，教學研究是提升教師素質(zhì)、促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。建立骨干引領、同伴互助、團隊合作的校本教研機制。樹立“問題即課題，分析即研究”的思想，善于從教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過理論與實踐的摸索，提升教學理念，創(chuàng)新教學行為，真正達到以研促教的效果。根據(jù)校情制定科學合理的師訓計劃，每次師訓活動應有詳實的材料。要組織好各種層次的教學交流和教學研討活動，使教師不斷成長為適應新時期科研型、學者型和創(chuàng)新型的教育專家。“態(tài)度決定一切”，尊重學生、熱愛事業(yè)、師德高尚的教師使學生尊其師、信其道，是教學質(zhì)量的有效保證。第三篇：小學語文教學常規(guī)實施要求小學語文教學常規(guī)要求一、備課認真?zhèn)湔n。并有獨到的體驗和發(fā)現(xiàn)。（一）目標設計明確恰切的教學目標是高水平教學的重要標志。年段教學目標（如：1—3年級識