【正文】 位同學(xué)給自己設(shè)計一張名片，最后給印出來，看誰的最吸引眼球。興趣是最好的老師，讓學(xué)生體驗更多的成功，讓更多的成功帶來興趣，讓成功興趣成功成為一條規(guī)律。如果我們在課堂教學(xué)中，能根據(jù)相應(yīng)內(nèi)容精心組織設(shè)計安排，不斷激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后學(xué)生肯定有興趣去學(xué)習(xí)，并且樂意去學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務(wù)主題中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達到掌握所學(xué)知識的目的。以探索問題來引起和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機。比如我在教學(xué)幻燈片演示文稿的制作時，就結(jié)合了全國中小學(xué)電腦制作活動的相關(guān)內(nèi)容。然后在課堂教學(xué)中適時的布置各類任務(wù)給學(xué)生，例如先讓學(xué)生分小組確定好本組的電子報刊主題，然后設(shè)計制作電子報刊的封面、目錄以及與主題相關(guān)的內(nèi)容，然后在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)的知識逐步完善電子報刊，過一個階段，每個小組把自己的電子報刊作品展現(xiàn)出來，讓全體師生共同鑒賞，評比出作品的優(yōu)劣，指出作品中的亮點及不足，再適時引導(dǎo)學(xué)生對作品進行修改完善，最終每個小組都能比較圓滿的設(shè)計出有特色的電子報刊作品。在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生主動思考，勤學(xué)好問。老師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，驅(qū)使學(xué)生向無數(shù)次的成功前進。為取得良好的課堂效率，創(chuàng)造了條件，據(jù)問卷調(diào)查，學(xué)生最想的地方是機房，課堂氣氛最活躍的也是機房。學(xué)生進入機房后往往比較興奮，有的吵吵鬧鬧，有的不認真聽講，自己在計算機上胡亂操作一番，課堂有時很難組織起有效的教學(xué)。為了解決這樣的問題，我在機房上課的過程中將學(xué)生進行了合理分組，把相鄰的機器分組，然后根據(jù)學(xué)生的認知水平再將學(xué)生合理分配到每組機器上去，每個小組都有不同任知水平的學(xué)生，每個小組再選一名信息技術(shù)素養(yǎng)比較好的學(xué)生提任小組長，在學(xué)習(xí)過程中由小組長輔助教師完成本小組成員的學(xué)習(xí)，小組成員在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題，可以先請教小組長，由小組長及小組成員共同協(xié)作解決，如果不能解決再由教師進行適時點撥輔導(dǎo)，幫助解決問題，這樣一來小組成員合作學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，又節(jié)約了課堂時間，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時間，提高了課堂教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上我們成立了信息技術(shù)活動小組，從開設(shè)信息技術(shù)課的班級中本著學(xué)生自愿的原則選取三十名左右的學(xué)生參加活動，所選取的學(xué)生一般都是對信息技術(shù)比較感興趣，并且有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)。這部分學(xué)生經(jīng)過活動輔導(dǎo)，信息技術(shù)素養(yǎng)得到了質(zhì)的飛躍，在電腦制作方面表現(xiàn)尤為突出。五、下一階段應(yīng)注意的問題通過這一個階段的研究，在“輕負擔(dān)、高質(zhì)量”課堂教學(xué)上取得了一些微不足道的成績，但“輕負提、高質(zhì)量”并不是一朝一夕的是，而是一個長遠的、連續(xù)的過程，在下一階段的研究過程中應(yīng)該注意如下問題：潛心鉆研如何提高教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生而不是牽著學(xué)生走；“授之以漁”而不是“授之以魚”，教給學(xué)生方法，讓他們自主學(xué)習(xí)。在課堂上，要創(chuàng)造條件，造成學(xué)生總是想在老師的前面，向老師（包括課本）挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在思維運動中訓(xùn)練思維，真正成為課堂的主人。古語說“親其師而信其道”，教師對學(xué)生的愛和學(xué)生對教師的敬重應(yīng)組成一個良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍，這時，不管干什么，大家都不累，也更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。如何在信息技術(shù)課堂中更好的實施“輕負擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)，需要我們每個信息技術(shù)教師都認真地加以思考，切實把信息技術(shù)課堂做成一個“輕負高質(zhì)”優(yōu)質(zhì)課堂?！拜p負擔(dān)、高質(zhì)量”王書興信息技術(shù)課堂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法研究工作匯報昌樂縣實驗小學(xué)王書興第三篇：輕負高質(zhì)材料昌樂縣實驗小學(xué)張麗娟張麗娟“練中學(xué)練后講”數(shù)學(xué)教學(xué)法從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十幾年來，我一直堅守在教學(xué)第一線，并一直致力于課堂教學(xué)方面的研究，針對當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問題，在進行了深入的探討和研究后，總結(jié)出來了一套有利于減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式——“練中學(xué)練后講”教學(xué)法一、“練中學(xué)練后講”教學(xué)法的教學(xué)策略所謂“練中學(xué)練后講”教學(xué)法，就是在學(xué)習(xí)新知識時讓學(xué)生首先獨立解決嘗試題，在練習(xí)中自己尋求解決問題的辦法，最后由老師引導(dǎo)學(xué)生點撥、概括，總結(jié)出規(guī)律。其突出特點是：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以練為主線，以自學(xué)為核心。其基本的教學(xué)策略主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）注重學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生本身就有一種“不教自明”的直覺能力，嘗試練習(xí)正是直覺思維的運行過程。（二）注重教師的正確引導(dǎo)。（三）注重學(xué)生相互之間的互動協(xié)作交流。（四）注重學(xué)生的個性差異。二、“練中學(xué)練后講”教學(xué)法的具體做法（一）學(xué)生自主嘗試解決一個數(shù)學(xué)問題，一般應(yīng)該先創(chuàng)設(shè)問題情境，在情境中讓學(xué)生明確要解決的數(shù)學(xué)問題是什么，也就是讓學(xué)生明確要干什么。每個孩子都有強烈的求知需要，對于感興趣的問題，他們會積極地調(diào)動各個感官，努力想出各種辦法解決問題?！苯又鍪緡L試題：學(xué)校舉行運動會要為同學(xué)們準(zhǔn)備獎品，計劃買5盒鋼筆，每盒10枝，每枝4元錢，一共需要多少錢？出示嘗試題后，首先給學(xué)生留下足夠的思維空間，讓學(xué)生自己去嘗試解決問題，部分優(yōu)等生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，完全可以獨立完成。當(dāng)然，這種嘗試練習(xí)開始可能只有少數(shù)優(yōu)秀生能夠自行解決，大部分學(xué)生會搖頭，感到困惑，抓住學(xué)生想急于尋求答案的心理，教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入下一步。而那些沒能解決的學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，想急于找到解決問題的途徑，這時小組內(nèi)交流探究嘗試題就成為學(xué)生自身的需要。像上面的嘗試題可給出這樣的提示：“我們在解決這類問題時可以這樣想，要求一共需要多少元？可以先求什么？再求什么？”這種簡單的提示讓優(yōu)秀生對算理理解的更加明白、透徹，講解時思路更清晰，交流又一次為優(yōu)秀生提供了表現(xiàn)的機會，算理在討論交流中逐漸明晰起來。這一環(huán)節(jié)在教師適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)下，經(jīng)過獨立思考和交流，大部分學(xué)生能從中得到啟示，初步感悟出解答這類應(yīng)用題的方法，再解決課本的例題對大部分學(xué)生來說已經(jīng)成為輕而易舉的事情，這時轉(zhuǎn)入下一步，獨立解決例題。這一過程有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力和分析推理能力。（四）教師適當(dāng)點撥這里教師的點撥同過去的滿堂灌式的講解不同，不是什么都從頭講起，因為現(xiàn)在學(xué)生通過自主嘗試、小組交流討論和獨立解答例題這三步，對本節(jié)課所要解決的問題已經(jīng)有了一定程度的認識，因此教師只針對少數(shù)理解不夠深刻，或有分歧的地方，或者是重點的地方，再給以適當(dāng)?shù)狞c撥、總結(jié)便可。最后這一步，可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。當(dāng)然這種模式也不是適合所有課型，像計算題、應(yīng)用題比較適合，對于前后有密切聯(lián)系的內(nèi)容教學(xué)效果較好。（一）增強了學(xué)生的自信心。利用嘗試題的示范作用、教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生討論的相互作用，大多數(shù)情況下有80%以上的學(xué)生嘗試成功。（二）真正達到了“教是為了不教”的目的。從這個意義上說，教學(xué)的根本任務(wù)就在于教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教學(xué)生會學(xué)習(xí)。這之前面對新問題學(xué)生能獨立解決的不足10%，采用這種教學(xué)模式一年后，遇到新問題現(xiàn)在已有45%的學(xué)生能自行解決，真正實現(xiàn)了“教是為了不教”的目的。運用“練中學(xué)練后講”教學(xué)法后,教師講解時間減少,學(xué)生練習(xí)時間增多,95%的學(xué)生作業(yè)基本上能夠在課堂里完成。學(xué)困生在課堂里做作業(yè),有一個安靜的環(huán)境,能安心練習(xí)，認真思考，遇到困難可以及時向老師請教。近幾年，我先后獲得昌樂縣素質(zhì)教育先進個人、昌樂