【正文】 在教學實踐中我們將不懈探索，將“輕負高質(zhì)”的數(shù)學課堂教學研究進行到底！。五、及時進行教學反思，改進教學行為對于每堂課的教學過程和效果，或是不足的遺憾，以及對某個教學瞬間的感悟，及時進行反思、總結(jié)。在評價的內(nèi)容上，不單純是屬于記憶性和技能技巧性的內(nèi)容，還包括一些可以讓學生充分發(fā)揮想象，以表現(xiàn)學生創(chuàng)新的問題。讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為高效課堂提供良好的保證。根據(jù)不同學生的認知水平，布置不同層次的習題，作業(yè)內(nèi)容要根據(jù)教學重點和難點，難度適中，對作業(yè)做到全批全改。作業(yè)分層布置，讓不同層次的學生都能得到不同的發(fā)展。貫徹“以學定教”和“三講三不講”原則，根據(jù)學生預(yù)習情況，實施高效的課堂教學。讓每一個學生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備。抓學生預(yù)習，提高學生自主預(yù)習能力，深入研究學生預(yù)習什么，怎樣預(yù)習。這樣，就使學生的數(shù)學探究并不局限于課內(nèi)，而是拓展到課堂以外，使課內(nèi)、課外、生活、社會有機結(jié)合，讓學生獲得更多體驗數(shù)學的機會。讓學生應(yīng)用課堂上學到的知識來解決生活中的問題，關(guān)注數(shù)學應(yīng)用能力的培養(yǎng)，鼓勵家長和孩子一起進行一些簡單的數(shù)學探究活動。情境拓展，讓數(shù)學到生活中去。這樣，系扣子的時候，我們總是先系襯衣的扣子，然后是西裝的、外套的??這樣，位置關(guān)系的記憶和計算順序的記憶就變得非常容易，而且想忘掉都難呢！學生們都叫它“外套理論”?！澳赣H背著孩子”的形象深入人心。發(fā)現(xiàn)問題，進一步探究，解決重點難點，是一節(jié)課的關(guān)鍵。使學生眼中的數(shù)學不再是單調(diào)的數(shù)學知識，而是貼近生活，具有活力的數(shù)學知識。從學生身邊的事所引出的數(shù)學問題使學生體會到數(shù)學與生活緊密、和諧的聯(lián)系在一起。根據(jù)小組的統(tǒng)計，綜合全班的統(tǒng)計，并根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，向?qū)W校建議應(yīng)多開展一些學生最喜愛的體育活動。創(chuàng)設(shè)一個貼近學生現(xiàn)實生活的情境，引發(fā)學生求知的欲望。二、重情境體驗，提高課堂教學有效性課堂上注重數(shù)學教學情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學生的問題意識和自主學習能力，讓學生在數(shù)學學習中經(jīng)歷“數(shù)學化”的過程，努力把“學數(shù)學變成有趣的事”。從學生的學習需要出發(fā)，以促進學生怎樣有效地學為主要目標，重點解決學生“學什么”、“怎么學”。先進的課程理念，只有通過備課，以教學設(shè)計的形式真正在課堂上得以落實，新課程所預(yù)示的教育遠景才能實現(xiàn)。構(gòu)建“高效、優(yōu)質(zhì)、輕負”的課堂，切實轉(zhuǎn)變教與學的方式，培養(yǎng)學生的學習興趣與學習能力，實現(xiàn)課堂教學的“輕負擔、高質(zhì)量、低耗時、高效益”。第五篇：輕負高質(zhì)總結(jié)“輕負高質(zhì)”總結(jié)張 建在教育教學改革向縱向發(fā)展的今天，輕負高質(zhì)是每一位教師的教育追求。但付出總有回報，這是一種平衡法則。我相信，隨著教育的不斷發(fā)展，“輕負高質(zhì)”將一直成為教育界的熱門話題。對于紙質(zhì)獎品，更應(yīng)該在上面寫上一段深情的話語。我們經(jīng)?？梢栽陔娨暽峡吹?，很多的頒獎晚會在頒獎時都配有激昂的音樂，這其實是一種非常有效的氛圍營造。另外，對不同層次的同學提不同的要求也有利于獎勵面的擴大。既然教育的對象是全體學生，就要盡可能讓更多的學生得到獎勵。當然，大件物品或貴重物品除外。鼓勵固然很有作用，但獎勵更有作用，因為獎勵更容易使“承受”負擔變?yōu)椤跋硎堋必摀?。四、慷慨獎勵——讓負擔得到回報獎勵對人的激勵作用早在俗話“重獎之下，必有勇夫”之中得到了肯定。當然，為了避免有小組成員偷懶，各小組都有分工、合作與互相監(jiān)督的條例。單獨寫作往往會使他們絞盡腦汁但依然苦于“無米之炊”，這時，小組合作將會使這一現(xiàn)象大為改觀。但我覺得，合作教學同樣可以運用到英語寫作教學之中。合作教學已經(jīng)被許多國家認為是一種行之有效的教學實踐。通過對錯誤的對比和積累，學生可以在短期內(nèi)避免許多單詞的拼寫錯誤。為了減輕學生的負擔，我一般每次只要求聽寫12個單詞，并且在不同的班級聽寫不同的內(nèi)容，這樣一次就能檢測24個單詞。三、大膽創(chuàng)新—— 減師生成規(guī)之負——異中求同。兩個月后，令人滿意的效果出現(xiàn)了：他們的書寫在訓(xùn)練前后簡直判若兩人。我自己則每天堅持批改，打出等級，面對面進行交流與點評。經(jīng)過認真對比，我在每個班中精選出書寫最需要改進的7位學生作為第一批“學員”，每天按英文字帖練3行字。作業(yè)上交后我驚訝地發(fā)現(xiàn)，其實有許多同學的書寫并不差，只是態(tài)度問題。因此，我決定在第一周就開始抓書寫練習。哪些人必須做？哪些人先做？哪些人可以選做？做到什么時候為止？這些問題都應(yīng)該在教學過程中作出思考和安排。作業(yè)的質(zhì)量取決于作業(yè)的內(nèi)容和作業(yè)的量。甚至有學生氣憤地說：“太多的作業(yè)迫使我們只會疲于應(yīng)付，根本沒有時間思考，或者干脆互相抄襲，簡直是逼良為娼！”聽后感慨頗深。作業(yè)被很多學生認為是最大的課業(yè)負擔，其主要原因是老師布置的作業(yè)內(nèi)容過多，有的內(nèi)容是無效的重復(fù)，有的內(nèi)容過于簡單，有的內(nèi)容甚至是錯的。為了減輕他們的負擔，我基本上選擇那些他們會很感興趣的內(nèi)容，并且在數(shù)量上作了嚴格的控制。有時候，零食的確能夠吊起人們的胃口。如果把教學內(nèi)容當作學生的食糧，那么，課本應(yīng)該算作他們的主食。整個備課過程其實就是大膽整合教材內(nèi)容、合理設(shè)計教學環(huán)節(jié)、深入挖掘?qū)W生潛力的過程。要避免這種問題的發(fā)生，備教材之課就顯得十分重要。其實，如果按部就班地根據(jù)教材和參考書進行授課，不僅會增加學生的負擔，也會降低教學的質(zhì)量，因為有些教學內(nèi)容或教學環(huán)節(jié)對于我們的學生是不適合的，或者說是沒有必要的。二、精心篩選——減學生課業(yè)之負。不管是在平時的課堂上還是在課后的交往中，我總是用心去理解頑皮淘氣的學生，重視成績平平的學生，鼓勵成績優(yōu)異的學生，讓他們生活在充滿平等和友愛的世界里。一直以來，我都盡力用微笑面對學生的一切，微笑地講課，微笑地布置作業(yè)，哪怕是他們犯了錯誤的時候，我也會微笑著與他們進行心與心的交流。在我的學生當中，很多人會在背后把我稱為“媽媽”。只有師生一體，才能做到天人合一。但在實際教學中，我們往往忽視不了自己高高在上的教師地位，習慣于帶著嚴肅的表情滿堂灌輸，發(fā)號施令。那么，如何可以做到呢？本人進行了以下嘗試。從某種意義上說，“輕負”是對教的要求，“高質(zhì)”是對學的期待。我也是一個“輕負高質(zhì)”的狂熱追求者?！边@就是教育的一大困惑。不久前的某一天，有一位老師向?qū)W生介紹陶行知先生以及他的“六大解放”。半個多世紀過去了，現(xiàn)在的情況又如何呢？最近十幾年來，我國教育部門開始大力提倡素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育其實也就是一種多維度的“輕負高質(zhì)”教育。顯然，這是他對“重負低質(zhì)”教育的譏諷。第四篇：輕負高質(zhì)英語“輕負高質(zhì)”并不是一個新鮮的話題。（四）這種教學方法的運用使自己很快成長起來。由于作業(yè)在課堂里完成,教師就有可能在課堂內(nèi)巡回輔導(dǎo),并重點輔導(dǎo)學困生。（三）有利于減輕學生課外作業(yè)負擔,大面積提高教學質(zhì)量。經(jīng)過這種先嘗試——再探究——重嘗試——最后總結(jié)規(guī)律的有效訓(xùn)練，學生逐漸養(yǎng)成了良好的學習習慣，在培養(yǎng)自學能力、探究能力的同時，也提高了分析問題和解決問題的能力。記得大教育家葉圣陶曾說過：教是為了不需要教。嘗試成功帶來極大的內(nèi)心喜悅，使學生從小就相信自己具備研究、發(fā)現(xiàn)的能力，從而提高自信心，這是素質(zhì)教育中最重要的成份。好奇、好勝是少年兒童的普遍心理，面對貼近生活實際又帶有解決問題性質(zhì)的嘗試題，學生總有一種“試一試”的強烈愿望。三、取得的成效“練中學練后講”教學模式實施幾年多來，其效果初見端倪，學生學習熱情空前高漲，教學質(zhì)