【正文】 因為水平有限，如有講得不當?shù)牡胤剑€請老師們多批評、指正。輕負高質(zhì)的措施還有很多，如在班里開展合作、競爭機制，營造良好的師生關(guān)系等等。在學區(qū)的單詞競賽中，我們班獲得了“優(yōu)勝班級”，期末畢業(yè)考上，我們班的英語成績100分有8人，及格率100%，%。到最后一個星期，科代表跟我說還有很多同學想當聽寫小老師，能不能一天換一個，我欣然答應(yīng)。有了這一激勵，同學們都非常踴躍，為了能當上小老師，他們都自覺、認真地對待每天的聽寫任務(wù)，聽寫效率得到了大大地提高。我在全班宣布：聽寫時間安排在早讀或午飯后，第一個星期科代表當小老師負責組織聽寫，以后每星期由科代表選出一位聽寫能手來當小老師負責，當然也可以向科代表自薦。這個聽寫任務(wù)如果每天都要班主任親自去做，其實也挺煩瑣的。當然，配合時我們也可以充分發(fā)揮學生資源，盡量讓自己輕松。四、盡力配合，不讓學生出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象有位老師曾對我說：只是自己所任教的這一門好的班主任，不是真正的好班主任。有些老師可能會擔心，這樣免去免去，會不會影響他們的考試成績呢？事實證明，這個擔心是多余的，經(jīng)常被免到的如陶如月、陳雨寧、程俊珂、陳安然、黃諾、章煜珂等同學在畢業(yè)考中照樣名列班級前茅。先是一個星期免一天（哪一天不規(guī)定，所以學生必須每天表現(xiàn)好才行），再到最后一星期，為了減輕他們的學習負擔，讓他們休息好，同時，更好地調(diào)動他們的上課積極性，只要被任課老師表揚記到黑板上的，就可以免當天的語文作業(yè)。畢業(yè)考試前一個月，學生的副課除了體育課，基本都已停掉，學生整天浸在四門課的試卷中，在校試卷，回家試卷，再加上天氣熱來，顯得很煩燥，特別一些好的學生，做的都是他們已掌握的，所以學習熱情很低。比如，第一單元的詞語讓學生讀記幾分鐘就聽寫，聽寫100分的當天抄寫第二單元的作業(yè)就免抄，改讀記2遍，90分以上的抄一遍，90分以下的就抄兩遍。如果一刀切讓每個學生都抄，那就會給一些已掌握的學生增加負擔，如果都不抄，有一部分學生又沒法掌握，第二天聽得一蹋糊涂。因此，我們應(yīng)適量布置作業(yè)，分層布置作業(yè)，處理好作業(yè)質(zhì)量與數(shù)量的問題。在繁瑣的事情上“偷懶”了，那么就有充足的時間花在備課上了。在活動中，老師能放手的地方就大膽放手，只要在適時的地方加以引導，在關(guān)鍵的地方加以把關(guān)，搞活動就會變得輕松。還有，上次班級展示活動，我們班展示的“環(huán)保服裝秀”，我也只參與了引導和把關(guān)。在一次班主任培訓中，聽到金華東苑的一位班主任介紹經(jīng)驗時說他們的校本課都是請家長來上，效果好，自己又省力。有時，會聽到班主任說：又搞活動了，又要累了。所以，我們要站在學生角度來備課，備好每節(jié)課，讓每節(jié)課都能牢牢地抓住學生的心，調(diào)動學生的多種感官，引導學生去感悟，在愉悅中增長知識，同時，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的各種能力，從而提高學生的語文素養(yǎng)?？荚嚫嗟氖菍W生平時的語文素質(zhì)和能力的一種體現(xiàn)。有的時候，任課老師也會夸道：“你們班的同學真會思考?！边€有的說：“原句是一杯冰鎮(zhèn)可樂，而加上句號的句子都像一杯白開水、平淡無味??”獎勵加點撥、引導，漸漸地全班同學就養(yǎng)成了上課動腦、積極舉手的好習慣?！甭犕晁幕卮鸷?，我喜形于色，及時表揚了他，于是同學們紛紛討論開來，有的說：“讀后，我好象 1 喝到了蜜汁，甜到心里頭去了。但我并沒有將此結(jié)束，我繼續(xù)點撥道：“原句寫得生動具體，你們的回答也能說得生動具體一點嗎？比如說聯(lián)系生活實際，用上一些比喻等修辭方法，請思考一下。例如二年級時學習《找春天》一課，我要求學生反復朗讀描寫小草、野花、樹木、小溪的句子，然后出示原句與改成句號的句子讓學生比較：“如果把這些句子去掉問號，變句號的話，你們說說哪句寫得好，好在哪里？”學生都知道原句好，好在具體生動，寫出了春天的美麗和可愛，學生的回答，除了簡單的幾個詞，再也沒有別的，基本上“眾口一詞”，毫無“標新立異”。當然，光有獎勵還不行，得有老師的點撥、引導。有一部分會因為害羞等原因不舉，有個別的可能就是在濫竽充數(shù)，長此以往，班級上課的氣氛就會變得死氣沉沉。下面，我講講在課堂上讓學生思維活躍的一點小做法。接下來，我把自己的一些粗淺的想法和做法與大家做一下交流：一、激活思維，培養(yǎng)良好的上課習慣學生的學習要取得好成績，與良好的上課習慣是分不開的。前兩天，接到學校的任務(wù)，讓我講講“如何輕負高質(zhì)”，其實這方面我也沒有什么高深的見解，而且了解我的人都知道，我挺怕發(fā)言的，但領(lǐng)導說這剛好是一個鍛煉機會，哎，領(lǐng)導的好意難卻，只能硬著頭皮上來了。讓我們牢記“先學生之憂而憂，后學生之樂而樂”，解放學生，解放自己。要實現(xiàn)“輕負”與“高質(zhì)”的統(tǒng)一，我們教師要凝聚集體的智慧，付出大量的精力。頒獎時，大家的注意力高度集中并充滿期待，頒獎?wù)叩难哉Z會給受獎?wù)吆陀^眾留下極為深刻的印象，起到很好的示范和激勵作用。我們老師在獎勵學生時，雖然缺乏隨時播放音樂的條件，但激情的話語是必不可少的。為了擴大獎勵面，可以創(chuàng)造性地設(shè)計各種獎勵名目，如語音獎、口語獎、聽力獎、記憶獎、字體獎、閱讀獎、理解獎、造句獎、翻譯獎、表演獎、機智獎、合作獎、進步獎等等。除了學習用品如書本、筆記本、筆、橡皮、透明膠、固體膠、講義夾等，還可以包括糖果、餅干、巧克力、飲料、漂亮的小飾品等。我這里所提出的“慷慨獎勵”包括以下三個方面。大人尚且如此，何況是童心未泯的學生呢？作為孩子，他們渴望著生活在充滿鼓勵尤其是獎勵的世界里。在不斷的合作中，思維得以激發(fā)，知識得以落實，榜樣得以追捧，故佳者愈佳，差著變佳。在一個小組中，也許學生A的英語寫作水平不是太高，可金點子特別多，學生B的語言組織能力特別強，學生C則非常善于糾錯，而學生D的書寫特別漂亮，以小組為單位上交的英語作文往往比獨自完成的作文質(zhì)量要高得多。寫作的重要性毋庸置疑，但在同一個班中，由于學生英語水平的差異，寫作成了某些學生最頭疼的苦差事。在英語課堂教學中，合作教學大多只限于同學之間的課堂討論?！〗M合作。事實證明，這個班出現(xiàn)的錯誤也很可能就是另一個班會發(fā)生的錯誤，甚至往屆學生出現(xiàn)過的錯誤也會是這一屆學生的通病。單詞聽寫是絕大部分老師都喜歡采用的單詞檢測方式，其目的就是為了督促學生記憶單詞，檢測可能出現(xiàn)的拼寫錯誤，從而加以糾正和鞏固。參與練字的學生覺得特有成就感，而不需參加的學生又感到非常自豪。過了一段時間，我根據(jù)他們各自的進步程度先后宣布他們“畢業(yè)”，然后又分批抓其余需要改進的同學。認真書寫3行字，花時只有幾分鐘，不可能成為他們太大的負擔。對于這些學生，我決定進行耐心而又不失嚴肅的思想教育，并在每次作業(yè)中進行監(jiān)督提醒。我先布置學生抄寫一篇文章，明確告知此次作業(yè)的目的就是挑選第一批“書寫練習學員”。去年我接任初三兩個班的英語教學，批改第一次作業(yè)時就發(fā)現(xiàn)一個非常嚴重的問題：大部分學生的書寫非常糟糕。既要減輕負擔又要確保作業(yè)的質(zhì)量，找準對象很關(guān)鍵。為了做到作業(yè)的“輕負高質(zhì)”，我在布置作業(yè)之前把教材配套的作業(yè)或自編的作業(yè)親自做一遍，然后根據(jù)做題后對質(zhì)量和數(shù)量的感受進行篩選，并根據(jù)學生的水平分層次布置作業(yè)。我認為，布置作業(yè)一定要做到精而有效。這樣的作業(yè)既浪費了時間，也容易引起學生的反感。所以，我在備課時，除了處理課本的內(nèi)容以外，還給學生精心選擇與課本教材相關(guān)的課外材料。我們知道，要保證一個人的健康，除了主食之外，還需要一定量的副食或零食。很多老師習慣于把課本當作教學內(nèi)容的唯一載體，這顯然是不夠的。對于每一篇教材，都要本著三個“有利于”來選擇：語言內(nèi)容是否有利于學生的掌握；語言環(huán)節(jié)是否有利于學生的參與；語言精神是否有利于學生的創(chuàng)造。對此，我們教師要有預見性，不要等到上課時或上課后才發(fā)現(xiàn)問題，那樣會造成更大的浪費。從表面上看，大一統(tǒng)的教材配上大一統(tǒng)的教師參考書大大減輕了教師的負擔。有愛相隨，他們不再“忍辱負重”，而是健步如飛。這種“媽