【正文】 時間游覽了廬山，他把自己的所見所聞寫成了一首詩。（出示課件：西林寺墻壁上的詩）師：哪位細心的同學知道了這首詩的名字？ 板書課題師：指導學生朗讀題目。請全班打開課本第22頁，齊讀古詩《題西林壁》。（書寫在西林寺墻壁上的詩）2．師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。他一生坎坷，屢遭貶謫。）（二）抓字眼，明詩意（師指名讀古詩，指導朗讀）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。西林寺在廬山北麓。廬山總的是南北走向，橫看就是從東面西面看。④廬山——在江西省九江市南，自古以來就是瀏覽勝地。橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。小組內(nèi)交流詩句意思，小組匯報詩意?！盇、請你找出描寫詩人從不同角度觀察廬山的幾個字，詩人在不同角度看到了什么樣的景象？這讓你感受到了什么？ B、抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。嶺 ：連綿起伏峰：俊俏挺拔6．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有這么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）7．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。只緣身在此山中：只因為我站在廬山中。（三）多誦讀，悟詩情 多誦讀：1．師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。但張老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看 的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。其實，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。生：在音樂聲中反復讀師：誰能說說你讀到的畫面是怎樣的？(引導學生把畫面說完整。師：你真是個很有想象力的孩子。師：請看到這些畫面或喜歡這些畫面的同學讀讀。師：近看又如何？生：我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長在懸崖上，還有草。一抬頭——俯下身——生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。師：自己理解了詩意，輕聲把詩句讀一次，你還有什么疑問嗎？生：廬山真正的面目指的是什么？師：帶著這個疑問再去讀讀這首詩？看看你能否找到答案。師：你還想知道什么？生：為什么說看不到廬山的全景是因為生活在廬山中。生：在廬山中看到的景色有限。那再讀讀整首詩看你還能讀出些什么?生：看待事物要全面。師：作者看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理。廬山美，是雄奇；是壯麗；是險峻；是秀美？身在廬山的你感慨萬千。師：誰能像剛才那樣背誦古詩。總結(jié)師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。師講故事《盲人摸象》師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里？結(jié)束師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。好嗎？今天，老師很高興與大家一齊看廬山、在旅途中還懂得了一些道理。學生配樂齊誦。寫景角度不不識/廬山/真面目，同，觀只緣/身在/此山中。師：描寫廬山美景的古詩很多，收集一些，并細細的品味和欣賞。師：回家后把古詩有感情地朗誦給家長聽聽。說說你都游覽過哪些風景名勝？（生自主發(fā)言）景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過嗎？（放映廬山錄像）看了以后，你覺得廬山怎樣？今天，我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游。（生讀，師指名讀一齊讀）師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。不識/廬山/真面目，只緣/沈在/此山中。小組討論，你們從這首詩中讀懂了什么。（從“各”字看出都不一樣）師：誰能讀出不一樣的感覺來。生：方位順序(師教書：方位)師：還可按哪些不同的順序去看廬山。還有天氣不同，晴天、陰天、雨天時看到的景色也不同。師：誰能用“之所以??是因為??”說說這兩句詩的意思。（學生練說，指名）（因為我人在這座山中，所以認不請廬山的真面目）師：讀到這里大家產(chǎn)生了什么疑問?（為什么詩人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢）師：誰能幫助他解決這個問題?生活中有這樣的情況嗎?(畫楊桃)吟詩師：現(xiàn)在同學們對這首詩有了自己的理解，讓我們想想古人吟詩的樣子，自己吟誦這首詩。感悟?qū)懛ㄗ髡呤窃鯓訉懬ё税賾B(tài)的廬山風景？ 學生匯報，教師點撥。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味?！保┥A主題今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，其實這是一門很深學問，值得我們一輩子去研究，最后，讓我們和詩人一起站大廬山之巔，看著眼這變幻莫測的景象，抒發(fā)自己的感情。）第四篇：題西林壁教案《題西林壁》教學設(shè)計寺頭聯(lián)校邢朝陽一、概述課名是《題西林壁》，是蘇教版小學語文新課標教材四年級上冊的一篇課文。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。本篇課文所需課時為1課時，40分鐘；《題西林壁》是一篇教學內(nèi)容是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。二、教學目標知識技能：學會生字“緣”，理解“識”“緣”`等字在詩句中的意思，說出詩句的意思。有感情地朗讀課文。掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)自學能力。過程與方法：借助字典弄請詞句的意思； 通過自主誦讀、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握古詩的誦讀方法；通過兩兩交流、聽讀互評等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅理解課文，也體驗到協(xié)作學習的方法，提高評價與協(xié)作的意識和能力；在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度