【正文】 受與他人交流。其教學的難點：為體會詩句所包含的人生哲理。先引導學生融入詩境，領悟詩歌的意境，品味詩歌的語言，鼓勵學生表達自己對詩歌內(nèi)容的感悟所得，并采用合作探究的方式共同探討疑難問題，然后逐步引導學生學習詩文，把握詩意?！墩Z文課程標準》中34學年段目標對古詩的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩文，在誦讀中體驗情感，領悟內(nèi)容。積極創(chuàng)設情境，引領學生走進詩歌世界，讓學生在讀——想——說的過程中感悟理解課文內(nèi)容，加深對古詩的熱愛，從而繼承并發(fā)揚中國的燦爛文化。老師今天帶同學們?nèi)タ纯茨菑]山風景，可也要細心觀察才會有發(fā)現(xiàn)。在學生的回答上師加以感慨，是啊，真美!這里山高水常，這里古樹參天，這里是鳥語花香，吸引了無數(shù)的文人墨客，宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學的古詩《題西林壁》(指導“壁”字的正確書寫)。交流資料，讀中感悟，此時讓他們踴躍發(fā)言，進行交流，從而了解作者及本課的部分知識。，只要用心，你就能看到這幅畫，讓學生在音樂聲中齊誦讀，并把所感受到的畫面說出來。組織自學，理解詩意(1)在學生述說畫面的基礎上，去尋尋詩人蘇軾眼中的廬山是怎樣的。)(2)想想為什么同是廬山一會兒看到的是嶺一會兒看到的又是峰呢?分組合作學習，并在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解。(出示課件展示廬山的不同風采)【設計意圖】：葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明，且可以拓展兒童的想象。在此讓學們明白了看廬山確實每處都有著各自的特點，同時還直觀地感受到了看景還可以從季節(jié)、氣候、心情上看。領悟道理，拓展延伸A、啟發(fā)談話：廬山千姿百態(tài)，身處山中會看不清真面目，就像剛才同學們所說對一個事物只有多方面去觀察全面去認識才行。)——對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。誦讀鞏固，總結全文同學們,你們還想再讀讀這首詩嗎?好的,一起來。讓學生懂得其實啊，在生活中詩歌就是美的畫面。在這浩如煙海的文化中，古詩一直閃耀著璨燦的光芒，引導學生去誦讀、賞析，加深他們對詩歌文學的熱愛，從而繼承并發(fā)揚中國的燦爛文化。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活，學習中找道理、學道理。通過利用遠程教育設施中的資源——(廬山的風光片及盲人摸象之圖)攻破了本節(jié)課的重點及難點，為思維訓練提供了良好的氛圍，充分調動了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，使學生創(chuàng)新思維和實踐能力在遠程教育資源與教學的整合過程中得到了有效的鍛煉。，領悟詩文大意，體會詩人情感，背誦并默寫課文。確立此目標有以下四點依據(jù)：一是基于對課程標準學段目標的理解：第二學段的學生要注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容。”課標強調的是在這一學段中要引導學生粗知文章大意。積累凝練的語言。這一組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進行編排，這一組課文選擇的文章形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。他的哲理用原文是：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這也就是俗語所說的：“當局者迷，旁觀者清”。《題西林壁》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領作用。同時，背誦、積累古詩名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀。但是對詩的理解還停留在比較膚淺的程度上，不能很好地體會到古詩獨有的意境和韻味。這都是本堂課面臨的挑戰(zhàn)。再結合圖片欣賞，讓學生在反復的誦讀中體驗情感，領悟詩文大意，體會作者的情感。背誦古詩。二、說教法。抓住關鍵詞，體會表情達意的作用。學習古詩文，要在誦讀中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意，體會情感。四、說教學過程（一）導入新課。簡介詩人和“題壁詩”，便于學生了解相關文學常識?！疚覀兂Ｕf：讀書百遍，其義自現(xiàn)。引導學生在讀中想象，在頭腦中把文字轉化為畫面，體會古詩的意境。本首古詩沒有要求會認會寫的字詞?！浚ㄈ┢吩娢蚯?。并在此過程中讓學們明白了廬山確實是每一處都有著各自的特點?！浚ㄋ模┞?lián)系生活，體悟哲理。激發(fā)學生對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情?！浚ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)?！菊Z文學習三分來自課堂，七分來自課外。】以上就是我的說課，由于對學情不夠了解，還有諸多方面需要改進。《題西林壁》說課稿3一、說教材教材簡析古詩《題西林壁》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第七冊第二組中的第一篇精讀課文。不僅寫了詩人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。前兩行寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉，目不暇接。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？（這里的幽，是幽谷的幽）詩人說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。）2．體會詩人在廬山觀察時，因為地點和角度的不同，所以看到的景象也不一樣。三、說重點、難點本詩的教學重點是引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。四、說教學準備教師準備：有關從不同的角度觀察廬山時所拍攝的視頻或圖片資料。五、說教法、學法先說教法：閱讀感悟法：在閱讀教學過程中，教師尊重學生閱讀的個性化行為，設計有目的、有層次的閱讀實踐?！额}西林壁》就是作者細心觀察，用心思考的產(chǎn)物，現(xiàn)在，我們一起來學習這首詩。良好的開端就是成功的一半。學生選用自己喜歡的方式讀讀古詩，讀通讀正確，然后抽查讀的情況，請同學簡單談談初讀感受和自已的發(fā)現(xiàn)，并提出不好認和不好寫的字。教師不光要關注自己的教，更要關注學生的學。這里的生成是指課堂教學的過程是在不斷變化的過程中生成的。（1）讓學生課前查閱蘇軾的有關資料，課上互相交流。理解詩意。再分組合作學習，并在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解。（那么，在這兒為什么要安排這樣的一個環(huán)節(jié)呢？因為俗話說得好，磨刀不誤砍柴工。）通過討論，同學們在老師的引導下，迅速總結出學習古詩的一般步驟：初讀感知→查閱資料→理解詩題→理解詩句→品讀明理→熟讀成誦。這樣，讓學生明確學習的步驟和方法后各自試著讀詩句、理解詩句大意，然后與組內(nèi)同學互相探討。）（2）全班交流在全班交流的過程中，教師適時點拔、啟發(fā)、出示課件、小結等，并與朗讀有機結合，使學生在朗讀中加深理解，在理解的基礎上有感情的朗讀。5．品讀領悟啟發(fā)談話領悟意境：同學們，作者瀏覽了廬山，不只是看，而且是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？同學們讀了這首詩，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？逐步引導同學明白：原來是因為——只緣身在此山中。誦讀鞏固（1）．反復練習誦讀古詩。七、說板書橫→嶺側→峰遠—近—高—低 當局者迷旁觀者清各不同閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。預備知識認識3個生字，會寫4個生字。教學過程內(nèi)容時間一，片頭內(nèi)容：課題“題西林壁”，6秒二，正文講解第一部分內(nèi)容：欣賞古詩。86秒第三部分內(nèi)容：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。6秒自我教學反思誦讀是學習詩歌的基本方式。這首詩的感情都真摯深沉，所以在讀的時候，語速總體上可舒緩些?！额}西林壁》說課稿5一、說教材內(nèi)容今天我說課的內(nèi)容為《題西林壁》。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，可說是氣象萬千，不可勝數(shù)。詩的前兩行寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉，目不暇接。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。情感目標：有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。本詩教學重點：是引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。二、說教法、學法我采用了閱讀感悟法，即在閱讀教學過程中，教師尊重學生閱讀的個性化行為，設計有目的、有層次的閱讀實踐。三、說教學過程創(chuàng)設情境、導入新課用充滿激情的語言導入：同學們，生活中的事物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果用心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物奧秘。（多媒體展示廬山風光）面對如仙境一般的廬山風光你是否想到了哪些優(yōu)美的詞語呢？請說說。交流資料，讀中感悟讓學生展示在課前去查閱關于本課的資料，此時讓他們踴躍發(fā)言，進行交流，從而了解作者及本課的部分知識。告訴學生一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要用心，你就能看到這幅畫，讓學生在音樂聲中齊誦讀，并把所感受到的畫面說出來。（從而導出詩的前兩行：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。（原來是因為所處的位置不同而導致了所看到的不同，同學們認為還可以按什么的不同來看廬山。四、領悟道理，拓展延伸啟發(fā)談話：廬山千姿百態(tài)，身處山中會看不清真面目，就像剛才同學們所說對一個事物只有多方面去觀察全面去認識才行。）——對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。在結尾之處，我設計了讓學生再次以飽滿的情感和著樂曲去誦讀這一過程。（多媒體展示幾篇關于描寫廬山的古詩讓大家欣賞）最后師作以總結詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物得全面觀察。好嗎？六、說遠程教育設施與資源應用在剛才以上的環(huán)節(jié)中，本節(jié)教學巧妙地將遠程教育設施與教學內(nèi)容相結合，以資源中的范讀去使學生懂得詩要讀出詩韻、讀準詩意，獲得自己對古詩的情感體驗，發(fā)揮創(chuàng)見性?！额}西林壁》說課稿6一、說教材《題西林壁》是義務教育課程標準實驗教科書四年級語文上冊第二單元第一課《古詩兩首》中的第一首古詩?！额}西林壁》是北宋詩人蘇軾在1084年游覽廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩，詩人緊扣游覽廬山的獨特感受，抒發(fā)了自己的情感，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，讀來親切自然，耐人尋味。了解詩句的意思，體會詩中所蘊含的哲理。三、說教學的重難點教學重點：有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。四、說教法基于自己對古詩教學的理解，本節(jié)課我堅持以學生為主體，以情感為源頭，采用激趣——曉意——明理——提升的四步教學法，引導學生在自主探究、合作學習中品讀詩句，在讀中知情，在讀中悟理，促使學生積極主動地將知識拓展、內(nèi)化、深化、最終達到提高學生語文素養(yǎng)和升華情感的目的。感悟和情感的熏陶中，提高欣賞品位和審美情趣，引領學生感受中華民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。六、說教學過程教學過程分為六大部分，我先來說第一大部分。我把話題一轉說：今天老師給大家?guī)砹藥讖垐D片，你們仔細觀察，看這是那個地方的風景。（我相機板書：廬山。因此，利用課件播放美麗的廬山畫面，可使學生陶醉于廬山的美景之中，使學生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，進而產(chǎn)生要朗讀這首詩的愿望。（2）第二遍讀詩的題目，結合課前搜集的資料了解作者及詩的寫作背景。接著引導學生讀準字音，讀通詩句（1）學生自由朗讀《題西林壁》，要求讀準字音，讀通詩句。重點指導：“側”“廬”“緣”的讀音。一般來說，一句七言詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。最后引導學生理解詩意。先同桌互相說，再指名讓學生說。（板書：曉意）【設計意圖：語文課程標準指出語文教學應“以讀為本”，通過讓學生反復讀潛移默化地激發(fā)學生走進文本，與文本對話的求知欲望?！浚ㄈ┢纷x中明理品讀前兩句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。（2）我接著問：從正面和側面看，作者分別看到了什么？（3）學生可能會說：從正面看，看到了連綿起伏的山嶺，從側面看，看到了高聳入云的山峰。從不同的角度看，廬山的景色一樣嗎？學生肯定回答說：“不一樣?！驹O計意圖：以看的角度或者方位為切入點，引導學生品讀詩句，在品讀中感悟語言?！科纷x后兩句；“不識廬山真面目，只緣身在此山中。（3）師：我先讓學生用上“之所以……是因為”說說這兩句詩的意思。（5）請學生說說從這兩句詩中知道了什么？（6）學生交流完以后，我在這兒又補充了一段資料：元豐七年四月，蘇軾與友人同游廬山西林寺，他“往來山南北十余日”，才寫下《題西林壁》。這首詩就是他由黃州貶赴汝州任團練副使時所寫。聽完這段資料，讓學生再讀讀這首詩，說說自己的感想。此環(huán)節(jié)努力做到兼顧語文學習的工具性與人文性，由詩知人，再由人悟詩。（2）在學生匯報的基礎上，我相機指導。第二，交流描寫廬山的詩句或者蘊含哲理的詩句（出示課件）（板書：提升）【設計意圖：語文水平得法于課內(nèi)，得益于課外。課內(nèi)與課外的交融，課內(nèi)向課外的延伸和拓展，這不僅是“大語文”理念的開放性課堂的重要內(nèi)涵，同時也是研究性學習的重要方式。注重文本與實際的聯(lián)系，營造一個開放的課堂，更容易讓學生喜歡上詩詞，從而使詩詞文化得以繼承與發(fā)揚。旁觀者清”的道理，這就要求我們以后無論判斷什么人，看待什么事情，都要從多個方面、多個角度去觀察，多聽取他人的意見，這樣才能全面地認識人或事。把這首詩朗誦給家長聽。本單元一共包含四篇文章，這四篇課文都講的是通過細心觀察和仔細思考發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象的故事。二、說學情：對于學生的情況，我是這樣認為的：四年級的學生，他們的思維以具象思維為主，因此他們對于文中描寫的景物有自己的感觸。除此之外，學生的有意注意力和穩(wěn)定性還是較差的，所以教師在教學過程中要運用多媒體、圖片等來增強教學的直觀性、形象性，以吸引學生的注意力。過程與方法目標：通過朗讀與體會，學習作者從自然景物中總結出真理。四、說教學重難點：本課的教學重點在于：理解詩句，走進詩句的意境。五、說教學方法：美國教育家杜威也說過“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程”。接下來我將重點闡述我的教學過程，它分為以下五個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：營造氛圍，導入新課良好的導入是激發(fā)學生學習熱情、