【正文】 勞感，所以我在每一課件的適當(dāng)位置給予學(xué)生思考與活動(dòng)、討論的時(shí)間，既讓學(xué)生積極參與，又能注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，克服因人機(jī)對(duì)話造成的情感淡薄的問題，培養(yǎng)學(xué)生的情商。在某段路面，一種汽車剎車距離S（米）與車速X（千米/時(shí)）有如下關(guān)系：S=+X2/160，當(dāng)車速X在[60，80]時(shí)，求剎車距離的最小值?？傊浞掷矛F(xiàn)代教育技術(shù)必將為初中數(shù)學(xué)課堂增添無窮的魅力?，F(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用蘇振玉衛(wèi)輝市上樂村鎮(zhèn)第二中學(xué)第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，給學(xué)校教育帶來發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也是學(xué)生教育再次面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶?。前蘇聯(lián)著名文學(xué)家列夫托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一大需要。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，要想不斷地啟發(fā)小學(xué)生的求知欲，只有通過創(chuàng)設(shè)問題情境。例如:在教學(xué)“復(fù)試折線統(tǒng)計(jì)圖”這課，通過利用幻燈片復(fù)習(xí)了單式折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法，分析兩幅單式統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)，學(xué)生們從中發(fā)現(xiàn)找出兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)的麻煩，制造出認(rèn)知的沖突，讓學(xué)生為了能解決問題想出了更好的辦法就是合并成一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。這時(shí)候?qū)W生的思維，完全是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，可以利用課件把6個(gè)彩色的長(zhǎng)方形(兩兩相同，通過平移，旋轉(zhuǎn)等方法圍成一個(gè)長(zhǎng)方體的動(dòng)畫過程。同時(shí)，也為學(xué)生掌握長(zhǎng)方體的特征計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積作了很好的鋪墊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。教學(xué)圓柱和圓錐的概念時(shí)，沿著長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊或?qū)掃呅D(zhuǎn)形成圓柱體，直角三角形沿著其中一條直角邊進(jìn)行旋轉(zhuǎn)形成圓錐體，這一動(dòng)態(tài)過程是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所不能解決的，而用多媒體課件卻能輕而易舉地解決。上述案例，靈活的運(yùn)用了這些特點(diǎn)，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的甚至能參與其中的原生態(tài)情境，把靜止不動(dòng)的圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，充分表現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的動(dòng)態(tài)效果，為促進(jìn)學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍架橋鋪路，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，有效的提高了課堂教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，空間與圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)教材四大塊內(nèi)容之一，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、邏輯思維能力是新課標(biāo)的目標(biāo)之一。比如延長(zhǎng)變化、重現(xiàn)過程、分解過程、組合過程、運(yùn)動(dòng)軌跡以及大小變化、遠(yuǎn)近的轉(zhuǎn)換等等，都可以生動(dòng)地再現(xiàn)事物（知識(shí)）發(fā)生、發(fā)展的過程，使比較難察覺的東西能清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生感受能力可以承受的范圍內(nèi)，從而克服人類感官的局限，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空，縮短學(xué)生的認(rèn)知過程和時(shí)間，從而達(dá)到反映事實(shí)、呈現(xiàn)過程，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的功效。引導(dǎo)學(xué)生將已有的三角形轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)過的平行四邊形或長(zhǎng)方形。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了一些常見平面圖形的認(rèn)識(shí)，有關(guān)平面圖形的周長(zhǎng)和面積。利用動(dòng)手操作引導(dǎo)使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的面積，并推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式，培養(yǎng)學(xué)生操作技能技巧，提高學(xué)生分析、比較、推理、概括的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意層層設(shè)疑，給學(xué)生造成思維沖突，從而“逼著”學(xué)生去思考，計(jì)算，最終推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。這樣，就會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)非常逼真、深刻的印象，從而有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率，而教學(xué)方法和教學(xué)手段決定課堂教學(xué)效果。例如：過去高年段在上解決問題時(shí)，老師要把題寫在黑板上，讓學(xué)生看黑板做題目，這樣老師在上課前就得花比較多的時(shí)間去抄題目，而且單單的只是在做應(yīng)用題，學(xué)生們沒法真正理解題目的情境。學(xué)習(xí)解決問題的效率大大提高了，增大了教學(xué)的容量，有助于發(fā)展學(xué)生的注意力，記憶了，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，靈活性和創(chuàng)造性等綜合數(shù)學(xué)能力，提高了用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題的能力，讓學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)中找出與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周邊的生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)很自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐解決問題的能力。例如：我們?cè)诮虒W(xué)三角形的面積，我利用幻燈片出示了一個(gè)條紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生求紅領(lǐng)巾的需要多少布，讓學(xué)生知道要求紅領(lǐng)巾需要多少布就是要求紅領(lǐng)巾的面積也就是三角形的面積。創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的知識(shí)。將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分運(yùn)用各種信息資源，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活味。在我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)，使更新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的重要途徑和有力措施，是實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的重要手段。參考文獻(xiàn)：[1]。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與課程整合的思想、理念和現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的重要意義不斷的沖擊著廣大教育工作者。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)為信息技術(shù)與課程的整合思想，是以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的“融合”，達(dá)到優(yōu)化教育、教學(xué)過程的目的，它的本質(zhì)是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具及豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有兩種：主動(dòng)的學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)，一個(gè)樂意學(xué)習(xí)的人，肯定要比一個(gè)免為其學(xué)的人要學(xué)得更好，要讓學(xué)生由“強(qiáng)學(xué)”變?yōu)椤皭蹖W(xué)”，這就需要充分抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)他們喜愛的事物與情境。我覺得：教師在組織教學(xué)或設(shè)計(jì)教學(xué)方法的時(shí)候，一定要考慮到這一點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中愉快的學(xué)習(xí)。二、擴(kuò)充知識(shí)信息量，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的快速更新課堂是學(xué)生獲取知識(shí)最直接的場(chǎng)所，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要途徑，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，相