【正文】 體的直觀性、形象性，巧設情境，讓學生在傾聽聲情并茂的錄音，觀賞栩栩如生的畫面中，欣賞品味形象優(yōu)美的詩句。興趣是最好的老師，是推動學生探求知識，獲取能力的一種動力，是學生學習的內驅力。２ 善用可凸顯文章主旨，升華學生思想感情語文教學中，閱讀教學一直是教學的重點和難點，在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師常常采用談話的方法，將“預設”好的問題與結論千方百計地引導學生猜測，進行“請君入甕”式的教學，使學生完全處于一種被動接受狀態(tài)。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當它的身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下時，剛好處在跳躍弧線的最高點，就像兩艘宇航飛船在空中完成了對接一樣。此時無聲勝有聲，多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具參與了直觀教學，給課堂教學注入了一股新鮮血液，對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用，使學生體驗到文章中感人肺腑的情境與形象，情感得到了熏陶，思想得以升華。在《天上的街市》一詩中，如何體現(xiàn)作者借助聯(lián)想和想象，表達對黑暗現(xiàn)實的不滿和對光明未來的的追求。在此基礎上，筆者要求學生展開自己豐富的聯(lián)想和想象，用美妙的筆觸描繪出天上人間美好生活，讓學生憑借豐富優(yōu)美的圖片和厚實的資料，張開夢幻般的翅膀，翱翔在理想生活的天堂。而社會主流價值內化為學生個人價值觀決不能靠“剛性”的“楔入”，而是通過學生在學習過程中獨特的體驗逐步生成的。換一種思路介紹蘇州園林，為學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新思維提供了廣闊的空間?？傊哂袆痈械默F(xiàn)代化直觀教學，打破了時間和空間的界限，使靜止的課堂教學得以活化。第三篇：現(xiàn)代教育技術在中學課堂教學中的應用論文[摘要]以多媒體為主要手段的現(xiàn)代信息技術開始走進課堂,與學科教學適當而緊密地整合,使得課堂教學更加直觀、生動,課堂教學密度增大,教學效果大大提高,學生學習的主體地位和主觀能動性得到充分發(fā)揮。在教學中的許多重點,難點,運用傳統(tǒng)的教學手段無法突出、突破；一些演示實驗的現(xiàn)象不能確保每個學生都能觀察到；化工生產、工藝流程等內容的教學往往流于枯燥乏味；教學反饋不夠及時和全面。一、多媒體CAI與教學整合中的應用及優(yōu)勢多媒體CAI可以表現(xiàn)抽象科學知識和微觀知識。實踐證明,在中學化學教學中用CAI模擬動畫展示物質的微觀世界,幫助理解物質的微觀變化,這樣給出的感性材料生動形象,把枯燥無味的知識變得趣味盎然,充分調動了學生學習的興趣,不僅活躍了課堂氣氛,更重要的是能激活學生的思緒,而思維空間的擴展有利于學生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。初中教學中有一些實驗是比較復雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗，對于這些較復雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗，不適合課堂演示，教師和學生有些根本沒有辦法做。還可以用動畫模擬出一些教師無法演示的實驗,通過聲音,圖像的結合,給學生留下生動,污染較嚴重的實驗和對身體有害的實驗,也可用動畫模擬,既達到教學目標又安全無害。傳統(tǒng)模式的教學課堂中，忽視了學生中存在的個別差異，不利于學生個性的發(fā)展。例如：設計一套教學軟件，將每個知識單元的練習和測試題運用分層遞進的方法分為好幾個層次，通過網(wǎng)絡，讓學生可以根據(jù)自身水平和能力，選擇做不同的層次的題目，自主地決定學習進度，主動探尋、發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識和信息，這樣的教學空間可以使有著個別差異的每一位學生各取所需，得到適合自身能力的發(fā)展和提高。網(wǎng)絡不但打破了學生原有的學習模式，更為學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮提供了廣闊的空間，讓學生在學習中獲得技能，發(fā)揮潛力。多媒體課件不能完全代替板書。有的教師完全拋棄了黑板和粉筆,整屏整屏地展示課堂內容,讓學生目不暇接,無法消化吸收,更談不上思考,課堂上沒有活潑生動的氣氛,更沒有師生間的良性互動。動畫模擬實驗不能完全代替實驗操作的實驗。三、多媒體與課堂教學的有機結合多媒體應用于教學是一個新事物，對中學教師是一種挑戰(zhàn)也是一種機遇。要恰當?shù)卦诮虒W中運用多媒體CAI,我認為要把握以下兩點:。因此課件不在多,更不能濫,不必節(jié)節(jié)用課件,而是要精,要巧,要美,要恰到好處。[參考文獻][1]《電化教育學》南國農李運林主編高等教育出版社2004[2]《信息技術與課程整合策略》，黃宇星，福建師范大學教育科學與技術學院第四篇：現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用【摘要】在課堂教學中充分利用現(xiàn)代教育技術，以建構主義理論、現(xiàn)代教學論等理論為指導，不斷加強現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用，引導學生主動地探究學習，有效地合作學習，優(yōu)化課堂教學。在課堂教學中充分利用現(xiàn)代教育技術，以建構主義理論、現(xiàn)代教學論等理論為指導，實施提高課堂教學效率的策略，反思課堂教學中的問題，體驗課堂教學的實踐。那么，怎樣把現(xiàn)代教育技術有效的應用于課堂教學之中呢？筆者在教學管理一線通過實踐感受到，應抓好以下幾方面工作：一、現(xiàn)代教育理論和思想的學習是優(yōu)化課堂教學的基礎在教學活動中，教師是教育者、影響者、變革者和促進學生發(fā)展的實踐者，是教學活動的主體，同時，教師的教又要以學生為出發(fā)點，教師的作用及其發(fā)揮的程度，必然地要以學生的原有水平為基礎，在教的活動和學的活動中，都有一系列科學的理論知識和方法，因此，教師隊伍的現(xiàn)代教育理論和思想的認識水平，直接影響著新的教育理念在課堂教學改革實踐中的應用，有計劃組織教師學習一些學習理論、教學理論和傳播理論的知識，不僅可以提高教師實施教育工作的理論水平，更有助于教師從“教書匠”向“教育家”的轉化?，F(xiàn)代教育技術在日新月異地向前發(fā)展，使教學觀念和思想不斷更新，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。顧明遠教授指出：教育技術參與到教學過程中，雖沒有改變教學過程的實質，但卻改變了教學過程的模式，改變了教學過程的組織序列，改變了分析和處理教育教學問題的思路。在以往的教育教學中，教師扮演的是知識傳播者的角色，而今教師的主要作用是教學的設計者、組織者、指導者和幫助者。由于信息資源不斷豐富，信息處理技術不斷提高，學生學習