【正文】 遠望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫?！币馑际钦f，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。四、教師小結(jié)：這首抒寫江南農(nóng)村日常生活的詩篇，題材比較普通，不同的是立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。五、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩?！矐c歡悅、民風(fēng)淳樸。有感情的朗讀、背誦并能默寫《游山西村》。學(xué)情分析：本文是一首古詩，由于古今用詞的差異，學(xué)生對詩意的理解有些困難，需要教師耐心引導(dǎo)，逐字譯解，結(jié)合地方習(xí)俗，幫助學(xué)生透徹理解這首詩。體會詩中所蘊含的人生哲理。詩人簡介：陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。山西村在什么地方？山西村只是一個小山村，作者去這個山西村游玩會有什么收獲呢？二、朗讀古詩，初步感知請同學(xué)們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。指名讀。師示范讀，生自由讀、齊讀。三、學(xué)習(xí)詩文，理解感悟?qū)W習(xí)《游山西村》一、二句：（1）出示古詩的一二兩句。（2）同桌相互說詩意，指名串講詩意。例如：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時的情景，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。這里的酒菜雖然簡單、淳樸，但包含了村民對詩人的深厚情誼。（自由讀、個人讀、齊讀）（6）同學(xué)們此刻我們眼前仿佛出現(xiàn)了山西村村民招待客人的畫面？這個畫面是怎樣的？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？（同桌之間互相說說，匯報）。這里的疑是什么意思？（2）、同學(xué)們試著用自己的話說說這兩句詩的意思嗎？（同桌互說，指名說）（山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。（個人讀——齊讀）。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。這首詩既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。五、作業(yè)布置將這首詩背給你的家長聽,、制作陸游小檔案。理解主題，學(xué)會賞析名句，體味詩詞意境。教學(xué)重點：目標1。教學(xué)方法：朗讀、研討。課時數(shù)：1課時。他的詩抒發(fā)了抗金愛國的情懷，一度得到孝宗的賞識，所以入朝當(dāng)了軍器少監(jiān)。陸游懷著滿腔的憤怒，回到老家紹興閑居。那淳樸的民風(fēng)使陸游十分感動，他詩興大發(fā)，寫下詩篇《游山西村》。詩句既描繪了大自然的景象，又表達了詩人對未來寄予希望的心境。二、整體感知：“游”，出游。這首詩寫的是作者在鄉(xiāng)下做客時，農(nóng)民殷勤好客的情形，表達了詩人熱愛農(nóng)村的真摯感情。字務(wù)觀，號放翁，山陰（現(xiàn)浙江省紹興市）人，做過寶章閣待制。中年時期，曾到四川、陜西一帶，參加軍隊生活，前后九年，進一步激發(fā)了愛國激情，對他的創(chuàng)作有很大的影響。愛國詩人陸游在斗爭中，屢受統(tǒng)治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。他晚年失去了官職，回到了故鄉(xiāng)，報國信念始終沒有衰退。風(fēng)格豪邁是他詩歌的特色。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況?！白恪保白銐颉?。“山重水復(fù)疑無踟，柳暗花明又一村”。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚?！皬慕袢粼S閑乘月，拄杖無時夜叩門。這里，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。詩中表現(xiàn)了農(nóng)家的殷勤好客和風(fēng)俗古樸的特點，表達了作者對田園生活的熱愛和向往。六、板書設(shè)計：游山西村農(nóng)家——豐衣足食；村外——景色優(yōu)美；村內(nèi)——民風(fēng)古樸；希望——隨時做客。游山西村教學(xué)設(shè)計 篇2教學(xué)目標：、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫?！吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運用。教學(xué)難點：體會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會不會背誦這首詩。二、解詩題，知作者，我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》。他出生于北宋末年，一生處于國家**、人民苦難的嚴重關(guān)頭。2.“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思?三、抓字眼，明詩意。教師巡視指導(dǎo)。：能讀懂哪些?還有哪些不懂?教師相機進行指導(dǎo)。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足)請同學(xué)們再去反復(fù)地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么?能抓住重點詞進行品讀嗎?也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會到了山民的熱情。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎?那還指什么足?你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達出來嗎?自由讀——個人讀_個人讀——齊讀。同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個畫面?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么?同桌之間互相說說。(2)受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。出示詩句，他看到了那些景物?山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。這里的疑是什么意思?能說說這兩句詩的意思嗎?個人說——同桌說。)是啊!即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。詩人此時的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對，要先先抑后揚。四、多誦讀，悟詩情《題西林壁》有一個共同的地方，是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。一起讀讀這句千古名句。個人——集體。五、課堂作業(yè)、默寫《游山西村》。板書設(shè)計：游山西村宋陸游莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。 寫景抒情 景色迷人景美人更美游山西村教學(xué)設(shè)計 篇3教學(xué)目標：有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。認識3個生字，會寫4個生字。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：第一課時一、學(xué)習(xí)生字。二、讀詩，整體感知。個別讀。遇到不會的字查字典。三、再讀詩，感語交流。感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受，并能用連貫、正確的語言表述。采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦。檢查背誦情況：個人感情背誦、組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式。檢查對重點字、句的理解情況。搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。2 .有感情地朗讀并背誦古詩，積累古詩名句。了解農(nóng)民淳樸、好客的品性，體會詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。教學(xué)難點：體會含有人生哲理的詩句。同學(xué)們，我們一起跟隨著蘇軾游覽了廬山，了解到蘇軾眼里的廬山是——橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。這節(jié)課，就讓我們跟隨宋朝詩人陸游一起來《游山西村》。（一）初讀古詩，讀準字音，認清字形。指名朗讀，隨機糾正字音和詩句朗讀。（2）（點擊課件）認讀生字，學(xué)生提出書寫注意事項。渾h n疑y 237。（出示課件）莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。（二）借助注釋，了解詩意。同桌之間可以互相講講。思考：你讀出來了陸游的心情沒有？三、品讀古詩，體會感情。體會農(nóng)民淳樸、好客的品性。（2）農(nóng)家僅僅是“足”雞豚嗎？還“足”什么？（3）一個“足”字可以看出什么？（4）想象畫面，感情朗讀2句。（陸游快樂心情的原因之二——景好）陸游的快樂從什么地方可以看出來？（1）指名回答，引導(dǎo)學(xué)生重點體會：①理解“莫笑”，從農(nóng)家人熱情地招待可以體會到快樂?！耙蔁o路”和“又一村”的心理對比看出快樂?！钡囊馑肌Ｍ瑢W(xué)們，陸游到山西村游玩，農(nóng)民熱情款待他，詩中一個“足”字可以看出當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的好客、純樸的性格。四、配樂朗誦，背誦古詩。理解詩句的含義；賞析詩歌中蘊含哲理的名句；體味詩歌優(yōu)美的意境。情感態(tài)度價值觀，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)難點：分析詩句，領(lǐng)悟詩歌中所蘊含的哲理。今天就讓我們一起來欣賞這朵清新而又迷人的田園之花吧！板書課題：《游山西村》知詩人，解詩題：陸游（1125－1210），字務(wù)觀，號放翁。有《渭南文集》、《劍南詩稿》傳世。居住在山陰鏡湖之三山村。這首詩作于次年春。明確：不要笑話農(nóng)家臘月里釀的酒渾濁味薄，豐收之年他們款待客人菜肴豐足。吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近，村民們衣冠簡樸古代風(fēng)氣仍然保存。釋詩句，明詩意：教師板書，總結(jié)詩句含義：首聯(lián)：熱情好客頷聯(lián)：山村美景（對偶）頸聯(lián)：淳樸民風(fēng)（對偶）尾聯(lián)：抒寫愿望引導(dǎo)，分析詩歌中的表達方式以及借景抒情的表現(xiàn)手法：風(fēng)景美，民俗美，人情更美喜悅、贊頌、熱愛、留戀（情景交融）入意境，悟哲理：頷聯(lián)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是千古傳誦的名句。又在寫景中蘊含哲理：身處困境之時，只要你堅定信念，鍥而不舍，繼續(xù)前行，就會迎來一個充滿光明和希望的嶄新境界。本詩緊扣“游”字，按照“敘事—寫景—抒情”的順序，生動描畫出一幅色彩明麗的江南農(nóng)村風(fēng)光圖，表達了對古樸淳厚的鄉(xiāng)村民俗的留戀和熱愛之情。綠樹村邊合，青山郭外斜（xi225。開軒面場圃，把酒話桑麻。n）來就菊花。故人：老朋友。雞黍：指燒雞和黃米飯。郭：指村外。）軒：窗戶。（場：打谷場。）話桑麻：談?wù)撉f稼。這里指欣賞的意思。比較兩首田園詩：相同之處：都是律詩；都先寫做客原因，再寫路途見聞，最后寫重游之愿；都表達了對優(yōu)美田園風(fēng)光的熱愛?！队紊轿鞔濉穫?cè)重表達了詩人對農(nóng)村古樸民風(fēng)的留戀；《過故人莊》更側(cè)重于表達對深厚友情的贊美。此詩所押的韻是。搜集幾首田園詩，摘抄下來，積累知識。閱讀并摘抄陸游的詩，體會他的愛國情懷和創(chuàng)作風(fēng)格。有感情的朗讀、背誦并能默寫《游山西村》。學(xué)情分析：本文是一首古詩，由于古今用詞的差異，學(xué)生對詩意的理解有些困難，需要教師耐心引導(dǎo)，逐字譯解，結(jié)合地方習(xí)俗，幫助學(xué)生透徹理解這首詩。體會詩中所蘊含的人生哲理。詩人簡介：陸游(1125—1210)字務(wù)觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。山西村在什么地方?山西村只是一個小山村，作者去這個山西村游玩會有什么收獲呢?二、朗讀古詩，初步感知請同學(xué)們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。指名讀。師示范讀，生自由讀、齊讀。三、學(xué)習(xí)詩文，理解感悟?qū)W習(xí)《游山西村》一、二句：(1)出示古詩的一二兩句。(2)同桌相互說詩意，指名串講詩意。例如：“足”是什么意思?指什么足，想像一下，山民招待客人時的情景，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。這里的酒菜雖然簡單、淳樸，但包含了村民對詩人的深厚情誼。(自由讀、個人讀、齊讀)(6)同學(xué)們此刻我們眼前仿佛出現(xiàn)了山西村村民招待客人的畫面?這個畫面是怎樣的?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么?(同桌之間互相說說，匯報)。這里的疑是什么意思?(2)、同學(xué)們試著用自己的話說說這兩句詩的意思嗎?(同桌互說，指名說)(山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。(個人讀——齊讀)。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。這首詩既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。五、作業(yè)布置將這首詩背給你的家長聽,并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解.制作“陸游小檔案”。教學(xué)重難點：背誦古詩，理解詩中所含哲理。2．說說從《題西林壁》這首詩中得到了什么啟示。 2．指名讀古詩，相機正音?！矊W(xué)法嘗試：要讀懂這幾句詩，可以想一些辦法?！?．按照：“學(xué)法嘗試”中的思路讀一讀，看一看，想一想，議一議，力爭讀懂詩句。( 1）從注釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語的意思，讀懂了第一、二行詩?！舱n本中的注釋對我們讀通詩句有很大幫助；課本上的插圖對我們了解詩中描寫的景象也作了提示，抓住這些，就是抓住了讀懂詩句的根本。( 1）指名讀詩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。( 4）再次