【正文】 聽課中，我收獲最多的是從羅暢老師的課堂上學會了一些教學小游戲，這些游戲很有利于同學們有效的進行英語學習，使得語言學習不再那么枯燥。這些教學方法都非常值得我們學習。備課是一門很大的學問，作為新老師的我還在不斷的摸索中。因此要先熟悉所教授的教材，這樣才能熟練把我教學內容教學目標。最后很重要的一點是要備學生，60位學生就有60種性格，每位同學的課堂反應不同，老師要在備課時考慮到出現(xiàn)的各種情況，預想對策。課堂上，我努力讓自己能夠精神飽滿的上好每一堂課。給我感觸最深的就是在教學大練兵的公開課中，老師們對我的課堂做出的指導，我的課堂上學生主體作用不突出，教師過于主導。（4）做好課后輔導做好課后輔導能夠彌補課堂上出現(xiàn)的不足。雖然我已經(jīng)參加了三屆大練兵活動，但每次都有不同的收獲，這不僅是自我提高的過程，也是向其他青年教師學習的機會，更是向中老年教師學習的機遇。在以后的工作中立足本職崗位，強化教學技能，內增素質，外樹形象。一、認識到了自己的優(yōu)勢和不足通過教師崗位練兵活動，我更加認識到自己有太多的不足，在過去我總是認為做好本職工作是很簡單的事。我們還得找到自己與別人的差距，不斷改造自己，完善自己，提高自己的“綜合素質”。要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業(yè)的信念。三、更加關注學生的發(fā)展新課程的理念是關注每一位學生的發(fā)展，因此教師應根據(jù)這一理念，精心設計教案、內容及練習，確實落實充分地尊重、關心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學生的自主發(fā)展。學校的教學資源是相當豐富的，學校給每位教師都配備了電腦，并有豐富的網(wǎng)絡資源。并在教學的過程中充分的調動學生的學習積極性，使學生能夠產生學習的興趣，并不斷的培養(yǎng)學生的實踐能力。五、教學基本功的提高在崗位練兵的過程中，我們進行了規(guī)范的語言表達能力（書面和口頭）、書寫能力（板書和硬筆）、溝通交流能力訓練。每周我都練寫鋼筆字、粉筆字、反思筆記。溝通交流能力，是對教師提出的新的技能要求。只有具有一定的傾聽、回應、表達、幽默、禮儀、角色轉換、接納他人等交流溝通方面素養(yǎng)，才能實現(xiàn)和同行的有效溝通和交往，才能實現(xiàn)和學生的有效教育教學活動，才能達到理想的教育教學目標。對我以后教育教學工作是很有幫助的。在崗位練兵的過程中，我們進行了規(guī)范的語言表達能力（書面和口頭）、書寫能力（板書和硬筆）、溝通交流能力訓練。每周我都練寫鋼筆字、粉筆字、反思筆記。溝通交流能力，是對教師提出的新的技能要求。只有具有一定的傾聽、回應、表達、幽默、禮儀、角色轉換、接納他人等交流溝通方面素養(yǎng)，才能實現(xiàn)和同行的有效溝通和交往，才能實現(xiàn)和學生的有效教育教學活動，才能達到理想的教育教學目標。課后做細致的反思，積極聽取其他有經(jīng)驗教師的意見，努力提高自己的教育教學質量。以后更要扎扎實實地工作和學習把業(yè)務學習落實到實處。每學期的崗位練兵活動的開展，對于我們一線教師來說，又多了一次提高自身素質，拓展業(yè)務能力的平臺，特別是通過本學期對“第二部分教師崗位專業(yè)能力必練模塊第二單元教學實施能力”的學習，再次讓我們去審視自己。十一年的教學工作，我已經(jīng)習慣了原來的教學模式，感覺那是不錯的，但在學習了《教學實施能力》的內容后，我重新審視自己的教學，發(fā)覺我還存在很大的差距，尤其是對于指導學生這一塊，我感覺在平時我們往往重視不夠，不能全面、平等的對待每一個學生。對于課堂，我們應該重新定位，同時備教材必不可少，可備學生則是一趟課教學效果能否體現(xiàn)的至關重要的一環(huán)。只有這樣，我們的課堂才能談得上真正的高效課堂。學然后知不足，教然后知因，因此教師必經(jīng)不斷增強學習意識，提高對自己課堂的自我診斷能力。為了適應現(xiàn)代的教育工作，縣教育局舉行了教師崗位大練兵活動，提高教師的基本功，經(jīng)過一學期的訓練我有如下體會：一、提高了我的職業(yè)道德。在教育中一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的“為人師表、以身作則、循循善誘、誨人不倦、身弓行實踐、嚴謹治學、勤于進取、認真授業(yè)、熱愛學生、積極育人、勇于科研、平等競爭”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。因此教師必須要有良好職業(yè)道德。在升學重壓下，傳統(tǒng)教育觀念即傳統(tǒng)的教師觀、陳舊的教學觀、“惟師是從”的專制性的師生觀等仍束縛著大批教師。在這種舊教育觀念的桎梏下，學生只是分數(shù)和書本的奴隸，個性很難充分舒展，思維不能健康發(fā)育，導致思想依附、靈魂萎縮，惟師是從、惟書本是從已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象，這不能不令人痛心和擔憂。三、提高了我的創(chuàng)新能力。我們中華民族有光輝的四大發(fā)明史、也有屈辱的半殖民地史、更有崛起的改革開放史，無不證明了這一論斷的正確性。從這個意義上，我們可以說：創(chuàng)新是教師的首要必備素質、不可或缺的師表，在迎接知識，經(jīng)濟挑戰(zhàn)的2l世紀尤其如此。而創(chuàng)新，是學生發(fā)揮潛力成長成才的基本素質。教師有不同的崗位、不同的專業(yè)，但都必須是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)者、傳導者。教師隊伍的創(chuàng)新素質必須是成體系、全景式的，必須是有再生與輻射能力的。為此，教師必須通過“學習、學習、再學習”，不斷更新觀念，接受新知，強化創(chuàng)新精神。四、磨練了我的個性。就青少年學生而言，影響他們良好個性形成的主要因素是對他們進行教育的主要施教者——教師的個性?！薄爸挥袀€性方能影響個性的發(fā)展和定型，只有性格才能養(yǎng)成性格。教師個性的影響具有導向、凝聚、使學生親師等多種功能，教師的良好個性品質一旦得到學生的認同，就會激起學生的學習需要，從而由認同到模仿乃至內化。由此可見，在全面推進素質教育的今天，熱愛學生，培養(yǎng)學生良好的個性品質，使