【正文】 流能力，是對教師提出的新的技能要求。學校的教學資源是相當豐富的，學校給每位教師都配備了電腦，并有豐富的網(wǎng)絡資源。我們還得找到自己與別人的差距，不斷改造自己，完善自己，提高自己的“綜合素質”。（4）做好課后輔導做好課后輔導能夠彌補課堂上出現(xiàn)的不足。因此要先熟悉所教授的教材，這樣才能熟練把我教學內(nèi)容教學目標。學校也考慮到培養(yǎng)我們新教師，組織青藍工程，結對師徒。因此在教學過程中我首先認真研究教學大綱，通讀全套教材，這樣可以了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，認識各知識之間的階段性，連續(xù)性，確定所教教材在本學科體系中的位置；其次研究單元教材，掌握重點和準點。僅僅靠記憶點點滴滴的知識獲取畢業(yè)文憑的老師，很難能夠站在一定的高度上來完成對中學生的相應的學業(yè)教育。規(guī)范的語言和書寫能力，這是基礎教育階段的基本要求。第一篇：教師崗位大練兵心得體會（大全）崗位練兵，我與之共成長陳靜霍邱縣姚李中心學校內(nèi)容摘要：通過崗位練兵，強化教師基本理論素質、學科專業(yè)水平和教學能力。每周我都練寫鋼筆字、粉筆字、反思筆記。尤其是新課程改革推進以來，對于學生的學科教學，不僅僅要傳授相關的學科知識，還有指導學生經(jīng)歷學科知識的發(fā)現(xiàn)過程，引導他們在發(fā)現(xiàn)探究的過程中獲得相應的情感體驗，點燃學生學習的熱情，引導他們獲得學習探究的方法，培養(yǎng)他們包括創(chuàng)新思維能力在內(nèi)的多方面的能力，絕非是書本上可以實現(xiàn)的。通過單元教材的處理，教師應讓學生知道什么、會什么、發(fā)展什么。這樣的一對一的幫助模式，能讓我們更高效的學習教學方法。其次在備課的過程中要考慮教學方法。特別是幫助后進生，使他們縮小與同學們之間的差距。二、更新了自己的教學觀念通過學習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學的師生觀已跟不上時代的發(fā)展。在我的教育教學的過程中，我要充分的運用學校的教學資源，用以準備教學課件，并在授課的過程中正確的運用多媒體設備，合理的使用課件和多媒體動畫。在一味的滿堂灌、滿堂問、滿堂講的教育教學模式下，交流溝通能力是不需要特別強調(diào)的，但在推進新課程改革的今天，無論是課堂教學還是日常的教育教學交往，教師都必須要具有溝通交流的能力。對于基本功的練習注重經(jīng)常性，重點運用，把所練的技能用在課堂教學之中，不為練兵而練兵。二零一一年十二月第四篇：教師崗位練兵心得體會崗位練兵心得體會崗位練兵心得體會伴隨著新一輪課程改革實驗緊張而有序的進行，我校的教師崗位大練兵活動也如火如荼的進行了整整兩個學期，作為教師隊伍中的一份子，我懷著激動的心情全身心地投入到這一活動中，并且受益非淺。教學是一門追求完美的藝術，但教學也是一門遺憾的藝術。二、樹立了我科學的教育觀念。而創(chuàng)新這一民族靈魂的延續(xù)和升華，離不開“人類靈魂的工程師”。前者指教師的創(chuàng)新，應該是包括教學理念、教學方法、教學手段、教學內(nèi)容等諸多方面協(xié)調(diào)一致、相輔相成的創(chuàng)新；后者指教師的創(chuàng)新素質，主要不是體現(xiàn)于教案中、課堂里，而是體現(xiàn)于教學對象創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成發(fā)展、開花結果。”教育專家之所以如此論述，就是因為教師個性潛在地影響著青少年的精神世界，影響著施教的成果。每周我都練寫鋼筆字、粉筆字、反思筆記。尤其是新課程改革推進以來，對于學生的學科教學，不僅僅要傳授相關的學科知識，還有指導學生經(jīng)歷學科知識的發(fā)現(xiàn)過程，引導他們在發(fā)現(xiàn)探究的過程中獲得相應的情感體驗，點燃學生學習的熱情，引導他們獲得學習探究的方法，培養(yǎng)他們包括創(chuàng)新思維能力在內(nèi)的多方面的能力，絕非是書本上可以實現(xiàn)的。通過單元教材的處理，教師應讓學生知道什么、會什么、發(fā)展什么。一、認識到了自己的優(yōu)勢和不足通過教師崗位練兵活動，我更加認識到自己有太多的不足，在過去我總是認為做好本職工作是很簡單的事。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學生的自主發(fā)展。每周我都練寫鋼筆字、粉筆字、反思筆記。在崗位練兵的過程中，我們進行了規(guī)范的語言表達能力、書寫能力、溝通交流能力訓練。課后做細致的反思，積極聽取其他有經(jīng)驗教師的意見，努力提高自己的教育教學質量。新課程強調(diào)：教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師的教學要從重結論轉變?yōu)楦剡^程，因為過程比結果更重要。“no pains no gains”這是眾人皆知的英語諺語。在壓力之下做了一些平時懶得做的事情，在壓力之下能夠潛心鉆研思考一些問題。在教育過程中多給學生一片屬于他們能力表現(xiàn)的天地，讓每一個孩子都充滿陽光。以后更要扎扎實實地工作和學習把業(yè)務學習落實到實處。每周我都練寫鋼筆字、粉筆字、反思筆記。溝通交流能力，是對教師提出的新的技能要求。學校的教學資源是相當豐富的，學校給每位教師都配備了電腦，并有豐富的網(wǎng)絡資源。我們還得找到自己與別人的差距，不斷改造自己，完善自己，提高自己的“綜合素質”。鉆研教材的目的不完全在于講清楚教材內(nèi)容，而在于如何利用好教材，而教師備課時經(jīng)歷這樣的過程所得到的收獲，是任何“教參”都無法提供的。我們不能小看今天的小學學生，他們獲取知識的渠道除了課堂以外，還包括閱讀、網(wǎng)絡、電視媒體、人際交流等許多途徑。溝通交流能力，是對教師提出的新的技能要求。富有個性魅力的教師如同一種粘合劑，能將每個學生緊緊地凝聚在他的周圍；富有魅力的教師能以獨特的教育風格，使學生迷戀而愛聽他的教誨。要破“以教為主”、“教與學統(tǒng)一”的觀念，立“教為不教”的觀念；破“一張考卷論高低”的觀念，立全面考察創(chuàng)新能力的觀念；破“自我封閉”的小國寡民教育觀，立開放辦學的國際化大教育觀。對學生的素質教育，是一個多層面、多角度、互動互補的立體工程，諸如身體素質、思想素質、心理素質、業(yè)務素質、個人素質、群體素質、單項素質、綜合素質