【正文】 慣成自然”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到目標(biāo)；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)給學(xué)生的成功增加困難。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起，經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)形成自動(dòng)的行為動(dòng)作，要不斷強(qiáng)化，持之以恒地滲透。四、寫好教學(xué)反思，提高教學(xué)質(zhì)量。無論是經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)，對教育工作者來說都是需要積累的財(cái)富。寫教學(xué)反思，是教學(xué)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教案有機(jī)整體的一個(gè)重要組成部分。五、加強(qiáng)家校溝通。我們應(yīng)主動(dòng)與家長聯(lián)系，共同幫助學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。形成學(xué)校—年級組—班級—班主任。與責(zé)任人簽訂目標(biāo)責(zé)任書。要建立教育質(zhì)量的獎(jiǎng)罰機(jī)制。在教育教學(xué)中，推行教學(xué)工作“十字”方針：（1）、備課要“深”。（2）、上課要“實(shí)”。（3）、作業(yè)要“精”。（4）、教學(xué)要“活”。（5）、手段要“新”。（6）、反饋考試要“勤”。（7）、考核要“嚴(yán)”。（8）、批改輔導(dǎo)要“細(xì)”。（9）、檢查評價(jià)要“公”。（10）、負(fù)擔(dān)要“輕”。另外，在領(lǐng)導(dǎo)層面大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，研究之風(fēng)，探討之風(fēng)，不斷提高業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)自身素質(zhì)，從而帶動(dòng)全體教師形成研究氛圍、學(xué)習(xí)氛圍。此外，加強(qiáng)質(zhì)量管理，通過階段檢查、總結(jié)、測試、反饋等方式，科學(xué)地管理、規(guī)范教學(xué)工作。（2）、定期檢查教師教案，指導(dǎo)教師寫出規(guī)范又實(shí)用的教案。（4），定期檢查教師的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)情況，努力提高計(jì)算機(jī)操作水平。但教無定法，我們都應(yīng)根據(jù)自己所長，各顯神通，把我們的教學(xué)質(zhì)量越搞越好?？晌医虝咽炅?，“減負(fù)”仍舊在呼喊，這是為什么呢？難道這20多年來我們找不到負(fù)重的原因，還是找不到“減負(fù)”的方法，還是……為了切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教育部出臺“十項(xiàng)規(guī)定”，控制學(xué)生在校時(shí)間，控制學(xué)生作業(yè)總量，保證學(xué)生每天休息時(shí)間。我認(rèn)為：巧用信息技術(shù)，提高課堂質(zhì)量是減負(fù)的有效途徑之一。一、存在的問題（一）、學(xué)校方面農(nóng)村小學(xué)缺少信息技術(shù)硬件設(shè)備。教學(xué)班級36個(gè)，三間多媒體教室，導(dǎo)致多媒體課件無用武之地。（二）、教師方面教師自身缺乏信息應(yīng)用技能,導(dǎo)致課堂模式很僵硬。還有的教師為圖方便，干脆讓計(jì)算機(jī)教師專門負(fù)責(zé)演示課件，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來，此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。在信息技術(shù)的支持下，文字、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等資料，把課堂裝點(diǎn)得似乎美不勝收。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位都喪失了。適時(shí)性原則是指要把握好運(yùn)用多媒體的最佳時(shí)機(jī)，也就是說多媒體要在最合適的時(shí)候進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)?？稍S多教師會(huì)誤以為多使用課件，對學(xué)生的情感推進(jìn)會(huì)有促進(jìn)作用，卻不料學(xué)生在沒有深刻理解文章意韻的情況下，對媒體課件的調(diào)節(jié)作用非但不適應(yīng)，還有些迷惘，,課堂氣氛和他們的思想情感都處于低落狀態(tài),這使得教師進(jìn)退兩難,很難控制課堂局面。學(xué)生跟著屏幕上的畫面走，只顧聽、看，而課文內(nèi)容根本沒有去閱讀，更沒有思考、記筆記的習(xí)慣了。（一）教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，更好利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對文、圖、聲、像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲與使用的技術(shù)之和。這是一種“大信息技術(shù)觀”，而不是僅僅是指多媒體課件。要有意識利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助，充分發(fā)揮其特有的聲，光，電功能，將知識通過音、像、畫，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，降低知識的理解難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到完成語文教學(xué)的三維目標(biāo)，逐步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的形成，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教師備課大多采用傳統(tǒng)的手寫方式，于是把很多有用的內(nèi)容省略了，有的教師甚至照抄原有的教案，備課流于形式。教師備課前先熟悉鉆研教材，再通過互聯(lián)網(wǎng)收集各種課程資源，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合自己的見解，有選擇性地運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。作為青年老師，應(yīng)加強(qiáng)自己的計(jì)算機(jī)能力、信息處理能力，能將生活中、互聯(lián)網(wǎng)上有效的信息與課堂內(nèi)容整合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，會(huì)給學(xué)生留下難以忘懷的新鮮與特別，會(huì)讓學(xué)生受益終身。巧用信息技術(shù)，隨風(fēng)潛入課多媒體技術(shù)將文字、圖像、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，以其直觀性的形象、鮮明的色彩、逼真的音響、動(dòng)靜結(jié)合的畫面……能對學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺進(jìn)行沖擊。比如我在教學(xué)《快樂的節(jié)日》一課，首先播放了動(dòng)畫MTV《快樂的節(jié)日》，學(xué)生們一個(gè)個(gè)睜大了眼睛看動(dòng)畫，豎起耳朵聽歌曲，拍手打起了節(jié)奏，有些會(huì)唱的學(xué)生情不自禁的跟著小聲唱了起來，學(xué)生自然而然感受到現(xiàn)在生活的幸福與快樂，很輕松地將學(xué)生帶入了我設(shè)計(jì)好的情景當(dāng)中，個(gè)個(gè)對這節(jié)課的內(nèi)容充滿了好奇。再通過展示課文主體畫面，播放《每當(dāng)我走過老師窗前》的歌曲，此情此境中引導(dǎo)學(xué)生理解一株紫丁香所蘊(yùn)含的同學(xué)們尊敬老師，關(guān)心老師的深厚情感就顯得輕而易舉。巧用信息技術(shù)，潤物細(xì)無聲語文學(xué)習(xí)有條必須跋涉的河流—— 一條情感的河流，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使文章的“情”與學(xué)生的“情”不知不覺融為一體，可謂“潤物細(xì)無聲”。學(xué)生在看、聽、讀中經(jīng)受了一次情感的升華?！扒檎呶闹?jīng)”，情感是文章的經(jīng)線，是立文之本。新課標(biāo)指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。