【正文】 分明讀懂他們對(duì)你一舉一動(dòng)，一顰一笑的關(guān)注。此時(shí)，你可以話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，淺淺地笑著說(shuō)道：“同學(xué)們啊，課堂上，語(yǔ)文老師有語(yǔ)文老師的要求，數(shù)學(xué)老師有數(shù)學(xué)老師的要求，李老師有李老師的要求，王老師有王老師的要求，那么，我科學(xué)老師樓老師，自然有科學(xué)老師樓老師的（一字一字緩緩道來(lái)）——“要求。一切水到渠成。沒(méi)有因?yàn)橐?guī)矩多，而多少反感。對(duì)于孩子不能姜太公直鉤釣魚(yú)，要繞點(diǎn)彎子，走點(diǎn)曲線(xiàn)。這是行動(dòng)的基礎(chǔ)。大多老師都非常重視開(kāi)學(xué)這第一課，因?yàn)檫@節(jié)課我們把它稱(chēng)為“磨刀課”，它的任務(wù)是幫助學(xué)生調(diào)整好狀態(tài)，盡快進(jìn)入角色，從而開(kāi)始新學(xué)期的學(xué)習(xí)。如何上好第一節(jié)課？方法很多，內(nèi)容很廣，但我認(rèn)為，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一、少立規(guī)矩，多講習(xí)慣有些老師習(xí)慣給學(xué)生來(lái)個(gè)“下馬威”，開(kāi)學(xué)第一課就頒布“八不要”、“十禁止”之類(lèi)的規(guī)章制度，并配合相應(yīng)的處罰措施，本來(lái)想讓學(xué)生個(gè)個(gè)“俯首帖耳”，殊不知卻會(huì)適得其反。更何況現(xiàn)在的孩子，獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)，非常厭惡說(shuō)教，教師喋喋不休，學(xué)生逆反更強(qiáng)烈，立再多的規(guī)矩都是徒勞。我們應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知行為，對(duì)他們進(jìn)行習(xí)慣的訓(xùn)練和學(xué)法的指導(dǎo)。在指導(dǎo)的形式上可以再豐富些，通過(guò)“現(xiàn)身說(shuō)法”、“分享竅門(mén)”、“習(xí)慣兒歌”，以生動(dòng)有趣的形式讓學(xué)生逐步養(yǎng)成習(xí)慣。這是因?yàn)椴簧倮蠋熃?jīng)常把開(kāi)學(xué)第一課變成了批評(píng)課，“上學(xué)期考試沒(méi)優(yōu)秀” “退步了”“ 假期作業(yè)不認(rèn)真” ……更有甚者，有些學(xué)生被批得體無(wú)完膚。但是這些方法值得商榷，試想一下，學(xué)生興致勃勃地來(lái)上學(xué)，第一課就挨罵，無(wú)論是誰(shuí)，都不舒服，我們說(shuō)的再多，也收效甚微。例如：這學(xué)期考試要以?xún)?yōu)秀為目標(biāo)” “每次的作業(yè)要爭(zhēng)取全對(duì)”“ 上課要多舉手”等等……諸如此類(lèi)的目標(biāo)，因人而異，量身定做。三、少講新課，多激興趣 開(kāi)學(xué)第一課最忌諱上新課，學(xué)生還沉浸在假期的興奮和回味中，這樣的新課教學(xué)效果可想而知。例如，六上的數(shù)學(xué)課可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“你們到銀行存過(guò)款嗎？知道利息怎么算嗎？”“你知道世博會(huì)晚上票打了幾折嗎？你會(huì)算嗎？”“你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)圓周率了嗎？”等等，這一系列的提問(wèn)，會(huì)激起學(xué)生濃濃的探究欲望，短短十分鐘的效果是一節(jié)新授課所無(wú)法比擬的。第三篇：新教師如何上好第一節(jié)課新教師如何上好第一節(jié)課一出戲，要演好序幕；一部樂(lè)章，要湊好序曲；“良好的開(kāi)始是成功的一半”，新接手一個(gè)班，或者剛剛參加工作，第一次和學(xué)生近距離接觸，的確是非常關(guān)鍵的。但是由于新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在完成由學(xué)生向教師的角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中往往存在許多障礙，如果不及時(shí)排除，勢(shì)必影響他們?cè)诮窈蠼虒W(xué)工作中能力的發(fā)揮和教學(xué)水平的提高。即由受教育者——學(xué)生變成了教育者——教師。這兩種自我意識(shí)的反差迫使新教師必須扭轉(zhuǎn)過(guò)去擔(dān)當(dāng)學(xué)生角色時(shí)的自我意識(shí)，盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，從心理、思想行為等各個(gè)方面承受社會(huì)對(duì)自己的角色期望。②虛心向老教師請(qǐng)教，取得他們的支持和幫助。④主動(dòng)深入班級(jí)，了解所任年級(jí)、班級(jí)學(xué)生班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、知識(shí)基礎(chǔ)等，與學(xué)生建立感情。備課是教師取得教學(xué)工作主動(dòng)權(quán)的重要一環(huán)，同時(shí)也是教師提高教育思想、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)藝術(shù)的重要途徑。備好課可不是一件簡(jiǎn)單的事，深入研究大綱教材。上課的對(duì)象是學(xué)生，因此，新教師必須了解學(xué)生的實(shí)際情況，備好學(xué)生，否則課就備不好，你的第一堂課也必然上不好。不知有多少老師因?yàn)樯险n前沒(méi)有好好去備學(xué)生，結(jié)果第一堂課就因?yàn)椴涣私鈱W(xué)生而敗下陣來(lái)，后悔莫及。反復(fù)“試教”，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)上課之前做好認(rèn)真的試教是保證上好課必不可少的環(huán)節(jié)，新教師對(duì)第一堂課的教材內(nèi)容，組織教法，教學(xué)手段，教學(xué)器具等都要進(jìn)行周密的研究與準(zhǔn)備，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行“預(yù)演”，提前模擬進(jìn)入角色，要想上好第一堂課，教案一定要掌握的特別熟練，這是上好第一堂課十分重要的一個(gè)因素。一份精彩的教案寫(xiě)好以后，老師就要不斷地去熟悉教案，熟悉到什么程度呢？如果時(shí)間允許，最好能熟悉到講課時(shí)不用看教案最好。上課時(shí)不看教案，又能把課講的特別好的老師，最受學(xué)生的歡迎，也最讓學(xué)生佩服。那些上課時(shí)不斷地看教案，講課時(shí)結(jié)結(jié)巴巴的老師，威信很快就會(huì)一落千丈。重視課后小結(jié)課后認(rèn)真進(jìn)行課堂教學(xué)分析，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量不可缺少的一環(huán)。因此，新教師在上完第一堂課后，都必須及時(shí)進(jìn)行自我分析。分析的結(jié)論記錄下來(lái)，作為下階段備課和上課的參考，這樣做的同時(shí)，也增加了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教育心理學(xué)中也十分強(qiáng)調(diào)：“教師給學(xué)生的第一印象，對(duì)教師威信的形成有重大影響”。為此，新教師與學(xué)生第一次見(jiàn)面時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)好自已的儀表，要給人以和藹可親之感，與學(xué)生談話(huà)要表現(xiàn)出關(guān)心、體貼，力求一開(kāi)始就留給學(xué)生“是他們知心朋友”的印象，從而為自己的后繼教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。通過(guò)自己充沛的精力、飽滿(mǎn)的情緒、昂揚(yáng)的激情夫感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。實(shí)踐證明，親切和藹的笑容能夠縮短教師與學(xué)生的距離，使課堂氣氛活躍、便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)