【正文】 影響教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)形式單調(diào)，學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)引起學(xué)生反感；教師衡量學(xué)生以考試成績(jī)作標(biāo)準(zhǔn)，造成大多數(shù)學(xué)生抬不起頭，喪失學(xué)習(xí)信心。（一）加強(qiáng)法制宣傳力度，整治社會(huì)不正之風(fēng)，杜絕賭博現(xiàn)象。（三）改變家長(zhǎng)觀念陳舊，思想意識(shí)不到位的現(xiàn)狀，成立家長(zhǎng)夜校，提高家長(zhǎng)文化素質(zhì)，喚醒家長(zhǎng)對(duì)子女的教育意識(shí)。每個(gè)人自從呀呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，父母的言行舉止就深深烙入孩子的心靈，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程都離不開(kāi)父母的教誨。只有喚醒家長(zhǎng)對(duì)子女的意識(shí)，明白自身的責(zé)任和義務(wù)，在日常生活中時(shí)時(shí)關(guān)心子女的成長(zhǎng)歷程，營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。（五）努力提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。教學(xué)活動(dòng)中采用“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的方法；抓住課堂效率，向40分鐘要質(zhì)量?？偠灾?，邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育，要立足于校內(nèi)，著眼于家庭和社會(huì)，力求學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的三結(jié)合。不同程度的學(xué)生，設(shè)計(jì)問(wèn)題要有針對(duì)性，讓學(xué)生有成就感，才會(huì)吸引他的注意力?！處熒险n不能只管講，要多觀察學(xué)生是否接受、是否精力集中、是否還有疑問(wèn)。淺談制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素作為一名小學(xué)教師，已在自己這個(gè)特殊而平凡的崗位上工作了五年。然而，在這五年中，讓我感觸最深的還是令人堪憂的小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。這正如修建樓房一般，小學(xué)好比是在打地基，如果地基都建得不牢固，那么以后無(wú)論房子修得有多高、多漂亮，也有可能在一瞬間垮塌。現(xiàn)結(jié)合自身實(shí)際，試談一下制約小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的幾點(diǎn)因素。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在教學(xué)工作中扮演著極其重要的角色。教師是一項(xiàng)光榮的職業(yè)，然而，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，部分教師沒(méi)能很好地抵擋住外界的物質(zhì)誘惑，相互攀比、貪圖享樂(lè)、崇尚金錢等思想開(kāi)始在這些教師中間蔓延。在這樣一種背景下，自然而然地就出現(xiàn)了諸如教師從事第二職業(yè)，為學(xué)生進(jìn)行有償補(bǔ)課等事件，并且還呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢(shì)。另外，部分教師雖未從事第二職業(yè)，但在工作中積極性不高，抱著一種得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，這就注定了這一類教師不會(huì)在工作中作出多大的努力，那又怎會(huì)有學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高呢？對(duì)于這些教師，首先應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行思想上的教育，讓他們正確認(rèn)識(shí)教師這一職業(yè)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)他們作為教師的成就感，將全部身心投入到教育事業(yè)中。而對(duì)于那些不積極工作的教師，則應(yīng)制定相應(yīng)的措施，徹底改變“干與不干一個(gè)樣、干好干壞一個(gè)樣的”現(xiàn)狀，增強(qiáng)教師的緊迫感，讓他們有所壓力，更將這種壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，更加積極主動(dòng)地工作，從而更好地干好自己的教學(xué)工作。家庭教育是孩子成長(zhǎng)中一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，家庭教育的好壞直接影響著孩子的成長(zhǎng)。家庭教育作為學(xué)校教育的一個(gè)重要補(bǔ)充，其作用不言而喻。更有甚者干脆將孩子留在家中干活而不讓孩子去學(xué)校上學(xué)，而當(dāng)教師家訪問(wèn)及學(xué)生未到校原因時(shí)，家長(zhǎng)的回答往往是“家中的活太忙了，讓他幫幫忙”、“反正學(xué)習(xí)也不好，耽誤幾天也沒(méi)什么”、“讀那么多書有什么用，又不是讀來(lái)做官”等諸如此類的話。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，我們不該責(zé)備，因?yàn)檫@樣不僅一點(diǎn)好處沒(méi)有，反而會(huì)適得其反。三、社會(huì)環(huán)境因素。然而，社會(huì)上很多不法商人正是看中了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在學(xué)校周圍大肆興建網(wǎng)吧、游戲廳等，并明目張膽地誘惑年幼無(wú)知的孩子們進(jìn)入這些場(chǎng)所，甚至讓孩子們?cè)诶锩孢^(guò)夜，以此牟取高額利潤(rùn)。那些不乏的商人，為了自己的利益，讓原本好學(xué)的孩子變得對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，毀了孩子的一生，這是一種多么可恥的行徑啊，而對(duì)于孩子、對(duì)于家長(zhǎng)、對(duì)于社會(huì)、對(duì)于國(guó)家，這又是一種多大的損失?。?duì)于這類情況，相關(guān)部門雖早已明文規(guī)定網(wǎng)吧等場(chǎng)所禁止未成年人進(jìn)入，但不法商人們卻為了利益置國(guó)家法律于不顧，繼續(xù)干著危害小學(xué)生身心健康的不法勾當(dāng)。四、學(xué)生因素。而他們的這種性格特點(diǎn)一旦轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，就將極大地限制他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的發(fā)展，他們會(huì)因懼怕困難而逃避學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。作為教師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任，因此，我們應(yīng)積極找出制約教育的不良因素并努力消除這些因素，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的下一代而貢獻(xiàn)自己的全部力量。但目前的高中英語(yǔ)教學(xué)不論從教師角度還是學(xué)生立場(chǎng)來(lái)看，都存在不足，成為制約高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。因此，教學(xué)質(zhì)量難以提高很大程度上都與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)心理密切相關(guān)。但隨著學(xué)生的升級(jí)，尤其是到了初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的局面。同時(shí)更為重要的是，中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，在遇到困難時(shí)多數(shù)選擇逃避。同時(shí)，受這種學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了知識(shí)性和階段性的問(wèn)題積累。但受原先英語(yǔ)基礎(chǔ)的影響，很多學(xué)生在初中階段還可以應(yīng)付的英語(yǔ)問(wèn)題到了高中無(wú)計(jì)可施。加上高中學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)壓力大等諸多外在因素的綜合影響，很多高中生就選擇了放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)心理不良良好的心理是高效學(xué)習(xí)的保障，這也是學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)格外重視學(xué)生心理健康發(fā)展的重要原因之一。而其中影響尤為突出的是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所表現(xiàn)出來(lái)的自卑心理和惰性心理。因此，對(duì)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一件十分痛苦的事。其次，在英語(yǔ)課堂上，教師又多偏向于英語(yǔ)成績(jī)好的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)的關(guān)注較多，無(wú)論是課堂發(fā)言還是平時(shí)的表彰，都以他們作為重點(diǎn)，而忽略了英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生的發(fā)展。一旦這種心理占據(jù)了上風(fēng)，便會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。久而久之，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中就產(chǎn)生了惰性心理，認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與自己無(wú)關(guān)，在課堂上甘愿當(dāng)配角，任由其他同學(xué)和老師互動(dòng)，而自己始終無(wú)動(dòng)于衷。二、教師存在的不足學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的不足，毫無(wú)疑問(wèn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了極大的影響。近年來(lái)，我國(guó)諸多學(xué)校的英語(yǔ)師資力量都得到了很大的改善，英語(yǔ)教師的招聘大多要求本科以上學(xué)歷，這無(wú)疑為英語(yǔ)教學(xué)注入了不竭動(dòng)力。因此，在教師成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)受到一定的影響。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高是受學(xué)生和教師雙重影響造成的，而要提高教學(xué)質(zhì)量自然也必須從這兩方面下手。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，理所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起教育好學(xué)生的重大的責(zé)任，這就要求學(xué)校英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要穩(wěn)抓學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化并給以輔導(dǎo)，以避免學(xué)生問(wèn)題的堆積和心理問(wèn)題的形成