【正文】 通過認真讀書加深對文章內(nèi)容的理解。我們要求學生讀課文或閱讀課外讀物時，經(jīng)常問自己，是不是全懂了？還有什么疑問？有疑問必須努力弄懂，不能含糊。其實，學生在閱讀過程中產(chǎn)生的疑問必須自己要先想辦法解決。有的問題經(jīng)過努力仍舊解決不了，或?qū)ψ约旱目捶ㄊ欠裾_沒有把握時，還是應該提出來，供大家一起討論。聽別人發(fā)言時，要問問自己，他的意思自己同意嗎？對在哪里，不對在哪里？如何修改自己的意見。創(chuàng)辦班級圖書角小學生年齡小，再加上家庭條件的制約，學生個人很難有大量圖書閱讀，而到學校圖書室借閱也不夠方便，因此，創(chuàng)辦班級圖書角便是適宜之舉。而后又發(fā)動學生多買書存入，圖書角逐漸充實。此舉既給學生創(chuàng)造了一個閱讀的天地，又鍛煉了學生自我管理的意識和能力。看完一批圖書，歸還之后再借一批。訂報訂刊學生每人訂閱一份小報或刊物，是閱讀活動的又一組成部分。這些報紙刊物是學生大量閱讀，并了解外面世界的重要渠道。每周設置一節(jié)“閱讀課”。教師對學生的讀書行為進行指導，學生在讀書中產(chǎn)生的疑問與提出的問題，教師也給予必要的引導或解答。在交流會上，學生拿出自己的讀書筆記，互相傳閱。利用網(wǎng)絡閱讀隨著網(wǎng)絡的發(fā)展與普及，我們引導學生充分利用網(wǎng)絡資源，搜集適合小學生閱讀，并且較有價值的文章。實驗效果與反思我們以“小學生閱讀學習能力研究”為突破口，帶動了學校語文教學的整體改革，推進了素質(zhì)教育。課題組在實驗期間編寫了《小學生讀書方法指導》、《美文選編》等材料，對學生的課外讀書學習起到了很好的指導作用。學生參加處、區(qū)級讀書競賽，均獲一、二等獎；學生作文和表達水平也大大提高，語文學科成績提高很快。同時培養(yǎng)出了一大批名師、骨干教師，兩年內(nèi)我校有30多篇教師論文在各級教育報刊上發(fā)表或獲獎；有5項市區(qū)科研課題結題；有30多篇學生作文在區(qū)市報刋上發(fā)表或獲獎。第二篇：關于培養(yǎng)小學生語文積累能力的探索課題研究結題報告關于培養(yǎng)小學生語文積累能力的探索課題研究結題報告一、學生發(fā)展的需求閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，是提高小學語文教學質(zhì)量的關鍵。閱讀，是與我們相伴一生的精神家園；書籍，是人類寶貴的精神財富。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，激發(fā)學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有著密切的聯(lián)系。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來的學習成就關系緊密。本課題的研究就是依據(jù)新課標、現(xiàn)代課堂教學理論及中外教育家的自主閱讀教學觀等，以課堂教學改革為切入點，以新的教育思維為先導，力求突破傳統(tǒng)的課堂教學模式框架。二、課題的由來及研究的意義學生要大量的閱讀，廣泛的積累，就能為語文知識能力的發(fā)展提供了一個廣闊背景。尤其是在新知識、新信息不斷涌現(xiàn)的今天，在視聽技術不斷普及、人們閱讀能力不斷下降的此刻，積極主動地開展閱讀活動，抓好基礎學段，教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅是學生分階段達標進入高層次學習的需要，也是學生全面發(fā)展、終身學習的需要。于“應試教育”的思想左右著教師的教育行為，學校教師看好學生的成績，大搞“習題戰(zhàn)”，家中父母也認為孩子只要讀好語、數(shù)、外，認為“閱讀”只能作為學生的一種消遣，對學習沒有絲毫幫助，學校庭均未形成濃厚的讀書氛圍。、閱覽室未發(fā)揮應有功能，多數(shù)學校圖書室只是成為一種“擺設”，學生很少有機會走進去閱讀，加上經(jīng)濟條件的制約，圖書室的圖書很少有更新和補充，這些都很難滿足學生的讀書需求。課題名稱的界定和解讀一、課題界定：“閱讀”即從書面材料中獲取信息的過程，閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的?！蔽覀冞@里談的“自主閱讀”指一種獨立的、進行批評性思考、做出決定并能實施獨立行為的能力。擴展自己的閱讀面，課外閱讀量不少于100萬字?！薄靶抡n標下的閱讀教學就是要讓學生主動與文章作者形成對話、交流的關系，以引起共鳴，產(chǎn)生感悟，從而達到閱讀活動真正的目的，即考慮教材與學生的因素，鼓勵學生進行自主閱讀。通過研究實踐，探索、總結出適合新課程理念和農(nóng)村學生發(fā)展的閱讀教學新策略。二、課題研究的內(nèi)容：調(diào)查、分析小學生自主閱讀能力的現(xiàn)狀。探索提高培養(yǎng)小學生自主閱讀能力的途徑和方法。新教學管理模式下小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的基本策略。三、課題研究的過程及方法（一）研究過程：參與對象：仁兆鎮(zhèn)冷戈莊小學大劉戈莊校區(qū)全體學生 研究步驟：第一階段：準備階段。自己的選題，確定研究目標和內(nèi)容。第二階段：實施階段。一是閱讀相關文本資料，并運用到自己的閱讀教學中，理論的學習與閱讀實踐相結合。三是進行課堂案例研究，根據(jù)對策調(diào)整、改進教學方法，完善閱讀教學策略。第三階段：總結階段。撰寫總結性的課題研究方案，接受課題研究專家的鑒定。課題成果的預期和呈現(xiàn)一、在自己的博客上發(fā)表教學心得，展示過程性的資料。三、整理小學生閱讀的篇目。二、課題的實驗目標通過對課題的實驗，破除了以教師為中心的教育教學觀念，建立了以學生為中心的教學理念。三、課題的實驗假設研究對象：我們分別從中年級段選擇兩個實驗班，暗設兩個對照班，從每個階段的起始入手。實驗方法：⑴實驗法：在理論假說的引導下，制定研究目標、思路和實驗步驟，將理論假說轉(zhuǎn)化可供操作的材料、程序和方法。⑶經(jīng)驗總結法：在實驗過程中加以回顧、反省、總結，通過分析和思考，總結實驗的得失，再指導研究和實踐。四、課題的實驗研究過程轉(zhuǎn)變教師角色 學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。一切的教學活動都應以調(diào)動學生的學習主動性、積極性為出發(fā)點。讓學生做學習的小主人。在小學生的心目中，教師是神圣可畏的，又是可親可信的，這正是學生人格稚嫩的表現(xiàn)。在語文課堂教學中，融洽師生關系，創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍，學生在這種輕松愉快的氛圍下，學習情緒會隨之高漲，對語文的學習就會產(chǎn)生濃厚的興趣。創(chuàng)設情境，激發(fā)自主學習興趣興趣是人們對事物的一種向往或積極探索追求的心理傾向。因此，教師在語文課堂教學中，可根據(jù)教學內(nèi)容、生活實際與學生的求知心理所產(chǎn)生的認知沖突，把學生引入一種參與問題解決的情境之中，使其產(chǎn)生對新知識的渴求，激發(fā)學生自主學習動機，以調(diào)動學生主動參與學習的積極性，激發(fā)學生自主學習的興趣。因此，在小學語文教學中，教師要善于根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，引導學生質(zhì)疑問難，提出自己的見解和主張，讓他們有自主探索的機會，這樣有利于培養(yǎng)學生敢問善思的自主學習意識，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從教學中引發(fā)學生的質(zhì)疑，再通過同學們的討論辯疑，解開學生心中的疑云，使學生真正感到自己是學習的主人，從而激發(fā)了學生自主學習意識。實踐應用對于語文知識的理解、掌握和熟練運用起著“催化劑”和“檢驗員”的作用，只有親身體驗過的知識才能更深刻的理解、更熟練的運用。通過語文知識的實際運用，有效激發(fā)學生的認知沖突，促使其思維向深度和廣度拓展，使學生成為自主學習的主人?！贝罅康难芯亢蛯嵺`表明，采用激勵性評價，有利于增強學生自主發(fā)展的動力和能力。為有效的提高學生自主發(fā)展的能力，還要注重對學生的學習活動的過程進行評價，提煉學生探索知識、解決問題的方法、策略，使學生對這些方法、策略有所體悟，以便自覺運用這些方法、策略探究新知識，解決新問題?？傊?，在小學語文教學中，教師要多為學生創(chuàng)設自主學習的氛圍，多給學生提供自主探索的機會，多讓學生獲得成功的積極體驗，這樣就能激勵學生不斷積極主動地學習，學生的自主學習意識就能逐漸增強，自主學習的能力就會不斷提高，學生就能主動健康的獲得全面發(fā)展。學生方面⑴良好的自學習慣已經(jīng)養(yǎng)成。①聽的方面。上課的時候，要認真地聽老師講課，能夠明白老師說的內(nèi)容，知道老師說的話的主要意思。同時，在聽別人講話時，要注意自己的態(tài)度，比如兩眼要看著對方，要尊重對方，不能心不在焉的樣子，臉上一般可帶著微笑，還應不時的配合對方的話沒做出相應的反應。良好的語言表達能力，是每個老師所致力追求的目標，也是語文這一門學科的宗旨。課堂上，我們鼓勵學生大膽發(fā)言，大聲發(fā)言。有時，為了讓學生養(yǎng)成這樣的習慣，一句話經(jīng)常讓學生反復說上好幾遍。③讀的方面?！薄白x書破萬卷，下筆如有神。一個句子，一篇課文，如果不讀，就無法理解他的意思。