【正文】 學(xué)數(shù)學(xué)教研員，在組織課題研究活動方面有著便利的條件，因此，我們有信心將課題研究與教學(xué)實際結(jié)合起來，取得課題研究和數(shù)學(xué)教學(xué)的雙豐收?，F(xiàn)代信息技術(shù)特別是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時代的重要標(biāo)志和組成部分。在網(wǎng)絡(luò)教育時代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動的教學(xué)方式，更需要有豐富實用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。而目前，我們的教師對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)實施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育，通過評選信息技術(shù)示范校加大力度。隨著課改的進(jìn)一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機、實物展示臺、100英寸電動玻珠屏幕、多功能講臺、監(jiān)控攝像機、29英寸電視機，上課教師人手一臺筆記本電腦。人員上：我校成立了信息技術(shù)中心，配備了專業(yè)人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當(dāng)造詣。小學(xué)生課題開題報告3一、本課題選題的依據(jù)在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責(zé)無旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。二、本課題研究的條件開展本課題研究具有以下有利條件：背景條件：國家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運而生；重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育，通過評選信息技術(shù)示范校加大力度；渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng)，并通過已經(jīng)實施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀；隨著課改的進(jìn)一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫”，包括《k12學(xué)科資源庫》、《數(shù)字圖書館》（近兩萬冊電子書籍）、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規(guī)等教育信息庫，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。信息技術(shù)中心，對全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實際操作的培訓(xùn)，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育，能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。技術(shù)問題：信息技術(shù)，顧名思義，技術(shù)性是很強的。本課題希望在這方面能作出一點貢獻(xiàn)。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實踐。本課題研究的內(nèi)容是：（1）21世紀(jì)的教師應(yīng)該思考自己的角色定位問題：①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師應(yīng)該采用什么樣的教育教學(xué)模式實施教育教學(xué)。③適應(yīng)現(xiàn)代教育的新趨勢——網(wǎng)絡(luò)教育，對教師素質(zhì)到底有哪些新的要求。②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何學(xué)會學(xué)習(xí)。（3）21世紀(jì)的學(xué)校應(yīng)該思考建設(shè)新型師資隊伍，培養(yǎng)新型學(xué)生的關(guān)鍵途徑；加強資源庫的建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)教育提供堅實保障等問題：①如何進(jìn)行資源庫結(jié)構(gòu)的建設(shè)。③合理地充分地使用資源庫，實現(xiàn)新的教育教學(xué)目標(biāo)。，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，實施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。從字面上理解，實踐能力應(yīng)為從事實踐活動的能力。如果不從解決問題角度來講，可以將實踐能力定義為：個體完成實際任務(wù)的能力。一方面，相對學(xué)生主體而言，要么實際情況是學(xué)生未曾遇到過的，要么實際問題或任務(wù)是學(xué)生未曾遇到過的，或者是完全未曾經(jīng)歷，或者是部分未曾經(jīng)歷，總之相對學(xué)生有新的成分。實踐能力的高低可以在學(xué)以致用的過程中，通過新情況、新問題(新任務(wù))和完成任務(wù)的質(zhì)量和效率得到體現(xiàn)。二、實踐能力的結(jié)構(gòu)實踐能力由哪些要素構(gòu)成呢?有研究認(rèn)為，實踐能力有四個基本構(gòu)成要素：實踐動機、一般實踐能力因素、專項實踐能力因素和情境實踐能力因素。一般實踐能力因素包括個體在實踐中的基本生理和心理機能，它不指向解決具體問題，但影響個體問題解決的效果，構(gòu)成個體實踐能力的生理和心理基礎(chǔ)。情境實踐能力因素是指在具體真實的情境中，實踐者根據(jù)自身能力和具體情境條件的相互關(guān)系，恰當(dāng)?shù)貨Q定行動路線并付諸實現(xiàn)的能力要素。三、實踐活動、實踐能力的類別始于20xx年的中小學(xué)第8次課程改革，設(shè)置了綜合課程如科學(xué)課、藝術(shù)課、綜合實踐課，增加了探究性實驗和研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力具有積極的作用?！盵11]四、實踐能力的評價實踐能力發(fā)展具有實踐性、情境性、綜合性和外顯性等特征。”[15]有學(xué)者做了“考核物理實驗?zāi)芰Φ墓P試與操作考試的比較”研究。該學(xué)者分析，實驗筆試與操作考試不顯著相關(guān)，主要是因為它的不同質(zhì)。實踐能力的評價，要根據(jù)實踐能力發(fā)展的特點，創(chuàng)設(shè)一定的情境，以學(xué)生在實際情境中創(chuàng)造性地完成一定的任務(wù)或創(chuàng)造性地解決實際問題評定現(xiàn)有的實踐能力。如果在實驗室的環(huán)境里，讓學(xué)生利用所學(xué)的科學(xué)知識來解決日常生活中遇到的科學(xué)性問題，可以評定學(xué)生在自然科學(xué)方面的實踐能力。測量為評價提供可靠的數(shù)據(jù)。我們假設(shè)學(xué)生參與實驗活動的多寡與學(xué)生科學(xué)實踐能力的強弱是正相關(guān)的。學(xué)生現(xiàn)有科學(xué)(理、化、生)課程的實踐能力已經(jīng)達(dá)到新課程的要求。小學(xué)生課題開題報告5本課題題目是：培養(yǎng)小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣研究的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文明意識和行為習(xí)慣，提高學(xué)生禮儀素養(yǎng)，為少年兒童打下終身受益的基礎(chǔ)。從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進(jìn)行不同內(nèi)容的調(diào)查研究，提高研究的可行性。查閱文本資料及相關(guān)教育信息網(wǎng)，搜集資料，進(jìn)行先期的文獻(xiàn)研究，分析研究的時代背景，構(gòu)建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎(chǔ)。由具體經(jīng)驗總結(jié)，上升到科學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，提高研究水平。建立體制，強化監(jiān)督，保障文明禮儀教育活動順利開展。建立領(lǐng)導(dǎo)機制。建立激勵機制。建立教師督導(dǎo)評估機制。研究進(jìn)度：我校本著試點先行，突出重點，分段實施，逐步推進(jìn)，重在實效，主體參與，師生互動， 實踐育的原則，從學(xué)校教育和學(xué)校實際出發(fā)，確定了以“學(xué)禮儀知識，做文明學(xué)生，樹實 驗形象，創(chuàng)和諧校園’’工作思路，以禮儀、禮貌、禮節(jié)教育為切入點，以《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校禮儀，家庭禮儀，社會禮儀為內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣為目的，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)，穩(wěn)步推進(jìn)文明禮儀教育，努力建設(shè)和諧校園。第一階段：以校園禮儀教育為主，兼顧其他禮儀的培養(yǎng)，開展禮儀、禮貌、禮節(jié)教育和學(xué)生隨地吐痰等方面的禮儀行為。第二階段：以家庭禮儀教育為主，使學(xué)生在家庭生活中養(yǎng)成尊敬長輩，孝敬父母，出入有禮，熱情待客，禮貌拜訪的好習(xí)慣，并能做力所能及的家務(wù)活，經(jīng)常主動和父母溝通，正確處理和家庭成員之間的矛盾。第四階段：以國際禮儀為主要內(nèi)容，全面提高文明程度，加大國際禮儀的宣傳和民族精神的培育，師每個學(xué)生都能掌握一國禮儀，在與外國人交往中都能不卑不吭，知書達(dá)理，展現(xiàn)少年兒童良好的精神風(fēng)貌。在國外，有關(guān)這方面的研究已相當(dāng)成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。它們大都以一些設(shè)計精巧的實驗為基礎(chǔ)，內(nèi)容涉及兒童道德發(fā)展過程中的知、情、意、行等方面。我國多年來的實踐也證明，僅進(jìn)行這樣的一般理論研究，在實際的少年兒童良好的文明禮儀教育中，對于克服過于注重說教以及“高大全”等現(xiàn)象是不利的，少年兒童良好的道德行為習(xí)慣很難形成。這也是我們?yōu)槭裁催x擇該課題作為研究題目的理由。使小學(xué)生懂得一些必要的禮儀常識，在學(xué)校、家庭和公共場所三種場合，在衣、食、住、行四種生活內(nèi)容的多維領(lǐng)域中習(xí)得和運用禮儀智慧，成長為一個精神飽滿的、情緒愉快、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、言談舉止受人歡迎，講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)的人。課題組教師學(xué)歷層次較高，有一定的工作經(jīng)驗及科研能力。，積累了豐富的經(jīng)驗。研究途徑:禮儀教育進(jìn)課堂。征集禮儀文章、組織小學(xué)生以文明禮儀為內(nèi)容開展童謠、兒歌創(chuàng)編活動，通過多種形式讓學(xué)生成為主題宣傳教育實踐活動的主體。鼓勵學(xué)生積極查找自身存在的不文明現(xiàn)象，互相監(jiān)督，從細(xì)節(jié)做起，養(yǎng)成文明禮儀的好習(xí)慣。全校各中對相繼開展了以“文明禮儀教育”為主題的隊會，“文明天使在校園”“文明之花出處開”“文明用語我先行”“文明上網(wǎng)我做到”“禮儀花香滿校園”等貼近兒童實際的主題隊會，聲情并茂，極具感染力，學(xué)生在準(zhǔn)備隊會，表演節(jié)目的過程中接受文明禮儀的熏陶。社區(qū)實踐、學(xué)校在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在學(xué)校不亂扔雜物，一走出校門就有亂扔的現(xiàn)象，對此，組織各班走進(jìn)社區(qū)，做文明禮儀的宣傳者，實踐者，示范者，開展了“我為社區(qū)添新綠”“做清潔小衛(wèi)士”等各種實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的文明禮儀行為。此課題受到校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，學(xué)校將為本課題研究提供必要的資金保障，為課題組提供必要的學(xué)習(xí)經(jīng)費和參考資料，學(xué)校并把這一課題作為重點課題，在其它經(jīng)費上予以保障。一、課題提出背景：習(xí)慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習(xí)慣成自然”的說法。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個人學(xué)習(xí)品行的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程里。少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高，對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。二、理論意義：“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的界定：習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對象，以學(xué)習(xí)活動為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)而鞏固下來并為之需要的學(xué)生行動方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時開始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要采取了以下三方面措施：一、精選組員，優(yōu)化人力資源要使本課題研究工作卓有成效地展開，關(guān)鍵是有一支具有先進(jìn)教育理念，厚實的現(xiàn)代教育理論底蘊，樂于奉獻(xiàn)，善于思考，大膽實踐的研究隊伍。隨著研究的深入，又吸收了一批優(yōu)秀教師來參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。參與各類培訓(xùn)(1)積極參與學(xué)校組織的課件制作培訓(xùn)班，讓課題組成員能自己進(jìn)行課件設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率；(2)到外事市以及周邊兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學(xué)習(xí)情況；(3)學(xué)校教育寬帶網(wǎng)使用后，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)常識和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。在研究的實驗過程中，將針對這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽講情況，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對待各科作業(yè)的態(tài)度等18道試題。課題組要經(jīng)過調(diào)查分析后，針對低、中、高三個階段，擬訂了三份調(diào)查報告。二、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究：針對調(diào)查報告，課題組成員要積極探索，采取點面結(jié)合，逐步有序推進(jìn)的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級實驗班學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的措施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，一名學(xué)習(xí)習(xí)慣好的典型學(xué)生作為個案進(jìn)行分析研究，論證，三、借助“各方”力量，內(nèi)外因素結(jié)合，促使習(xí)慣的養(yǎng)成；學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。只有社會、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學(xué)生身心健康的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境。通過活動，學(xué)生明確自己有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在哪些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能針對壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)改進(jìn)方法和措施。五、研究方法：堅持每月一次的課題組例會制度，及時分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設(shè)科研沙龍，組織課題組成員開展學(xué)習(xí)交流活動；建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達(dá)成情況、研究課聽課筆記與課堂教學(xué)評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；撰寫研究性文章，理論與實踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，每學(xué)期撰寫與課題有關(guān)的論文，參加各級各類論文評選，或向有關(guān)報刊、雜志投稿；進(jìn)行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時整理好，學(xué)期結(jié)束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中的有價值的經(jīng)驗。制定課題實驗方案。課題實驗方案、實施計劃實施階段(20xx年2月20xx年10月)成立子課題研究小組。全面深入開展研究。所有研究人員撰寫論文。形成一批有價值的論文七、課題人員分工小學(xué)生數(shù)學(xué)、綜合科等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成小學(xué)生英語科學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究，需要教師邊實踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。”小學(xué)生課題開題報告7(一)課題名稱課題名稱就是課題的名字。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。有時候還要把研究方法寫出來，例如“小學(xué)生心理健康教育實驗研究”，其研究的對象是小學(xué)生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。如，“集中識字，口語突破”這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。總之，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。第三，要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想