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正文內(nèi)容

化學(xué)小課題開題報(bào)告及擴(kuò)展資料-在線瀏覽

2024-10-28 22:38本頁面
  

【正文】 策略,有效把學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度糾正過來,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,重拾信心,爭取達(dá)到更大的進(jìn)步。九、課題組成員分工:課題負(fù)責(zé)人:、立項(xiàng);,開題報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。任務(wù)要具體,明確,有可操作性。,加強(qiáng)對課題的管理,督促參研人員按時(shí)完成研究任務(wù)。課題組各個(gè)成員:xxx、xxx、xxx、xxxxxx、xxx、xxx、xxx老師負(fù)責(zé)完成課題組分配的研究任務(wù),進(jìn)行具體的實(shí)踐研究。xxx老師負(fù)責(zé)最后階段課題資料收集與整理。一、課題開題報(bào)告的內(nèi)容一個(gè)完整的小課題開題報(bào)告應(yīng)當(dāng)包括八個(gè)方面,即:課題研究的目的意義;課題研究的內(nèi)容及研究方法;課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排;完成讀書筆記與研究成果的具體時(shí)間安排;學(xué)校意見;縣教育科研主管部門的意見;市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室審批意見;個(gè)人課題信息與結(jié)題意見。二、課題研究的目的、意義課題研究的目的意義這一部分包括三個(gè)方面:研究的背景意義、核心概念、所要解決的問題。如《SPARK應(yīng)用研究》的背景意義:體育新課程教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了將近10個(gè)年頭,在教師的參與意識、教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新以及教學(xué)研究氛圍、學(xué)生體質(zhì)提高等方面都取得了可喜的成績,但存在著教學(xué)實(shí)踐與新課程改革理念之間的落差,部分教師消極應(yīng)對,導(dǎo)致學(xué)生喜歡球類運(yùn)動(dòng),但不喜歡上球類體育課等問題(研究原因)。本研究將以何橋中學(xué)全體學(xué)生為研究對象(研究范圍)。研究者只需要通過查閱資料準(zhǔn)確的闡明所要研究問題中包含的一些比較生僻的、容易混淆的關(guān)鍵詞,如《SPARK應(yīng)用研究》需要向大家闡明什么是SPARK課程:SPARK課程(Sport,Play,and Active Recreation for Kids,即兒童運(yùn)動(dòng)、游戲和娛樂活動(dòng))。SPARK課程是在不斷的實(shí)踐、反思、完善、創(chuàng)新的過程中,歷經(jīng)20多年在7所學(xué)校反復(fù)試驗(yàn)。一般課題都具有一定的抽象性,有些甚至還含糊不清,需要進(jìn)行分解。如《SPARK應(yīng)用研究》這一小課題的總體研究目標(biāo)是:構(gòu)建新課改背景下具有本土特色的SPARK體育球類教學(xué)模式。比如,《SPARK應(yīng)用研究》所要解決的問題:(1)了解我校體育球類單元教學(xué)的現(xiàn)狀。(3)探索基于SPARK理念的中學(xué)球類單元教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。三、課題研究的內(nèi)容及研究方法課題還沒有研究,我如何知道研究的內(nèi)容呢?其實(shí)這里有個(gè)竅門,在第一部分第三板塊我們已經(jīng)闡明了課題研究過程所要解決的問題,這樣一個(gè)個(gè)問題的解決不就是我們研究的內(nèi)容嗎?具體怎么撰寫?大家通過分析可以發(fā)現(xiàn),每一個(gè)所要解決的問題都是一個(gè)動(dòng)賓短語:了解某某、探索某某,將它們轉(zhuǎn)化為研究內(nèi)容,即去掉前面的動(dòng)詞,后面加上“研究”二字。(2)美國SPARK課程理念與課程實(shí)施要求的研究。(4)基于美國SPARK理念的球類單元教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施研究。選擇正確的研究方法會(huì)提高研究的效率,提高提高研究成果的可靠性,如果選取的研究方法不正確或不恰當(dāng),往往會(huì)導(dǎo)致研究結(jié)束還不能說明研究的問題,一切要從頭再來。然后如《SPARK應(yīng)用研究》的研究方法:(1)文獻(xiàn)研究法:課題實(shí)施啟動(dòng)以前:認(rèn)真學(xué)習(xí)閱讀關(guān)于SPARK課程理論的書籍雜志,搜尋各項(xiàng)資料,借鑒成功經(jīng)驗(yàn),提出理論依據(jù),使本課題的研究獲得豐富的理論支撐。(3)行動(dòng)研究法:此研究法將跟蹤本課題研究的全過程,然后在SPARK體育課程實(shí)踐中采用觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、分析、獲取自然真實(shí)有價(jià)值的研究信息和資料,通過對校本化SPARK體育課堂的評價(jià),尋求最有效的教學(xué)方法與策略,力求以清楚的數(shù)據(jù)、科學(xué)的論證,提供事實(shí)性材料,評定前階段工作,啟動(dòng)下階段工作。通過對特定課例的分析,改進(jìn)研究方法,歸納出研究所取得的成績,探索SPARK課程理念在我國農(nóng)村中學(xué)體育球類教學(xué)中應(yīng)用的方式方法。小課題開題報(bào)告2(一)研究課題題目小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評價(jià)典型案例研究(二)研究內(nèi)容,以城市學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師評價(jià)的現(xiàn)狀作比較,分析異同,制定切實(shí)可行的課題研究實(shí)施方案。,總結(jié)、提煉、分析善于評價(jià)的優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課例。(三)研究方法:對課堂教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查、分析、研究,建立課題實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。:及時(shí)記錄在課堂教學(xué)過程中來自教師、學(xué)生在相互評價(jià)過程中的典型案例。(四)課題組織機(jī)構(gòu)、人員分工及進(jìn)度安排。(2)課題研究組:主持人:李 志成員由10位有過課題研究經(jīng)歷的一線骨干數(shù)學(xué)教師組成:羅龍飛,呂蒙,何昌斌,徐新勇,王家強(qiáng),王曉君,張遠(yuǎn)珍,梁言,郭良,賈從先。(1)劃分5片區(qū)協(xié)同研究。安康城區(qū)組組長:徐新勇 副組長:王家強(qiáng) 成員為曹永波、趙亞梅、梁言、郭良和市一小、漢濱小學(xué)、安康高新一小骨干數(shù)學(xué)教師。旬陽片區(qū)組長:羅龍飛 副組長:何昌斌,成員為夏正軍、旬陽縣城關(guān)小學(xué)、白河縣小雙小學(xué)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師。嵐皋片區(qū)組長:王曉君 副組長:葉青,成員為嵐皋縣城關(guān)一小優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師。①自己做好研究工作。③組織片區(qū)教師定期開展與課題相關(guān)的教研活動(dòng)。第一階段,準(zhǔn)備階段。(20xx年11月20xx年12月底前)①制作問卷。其中教師問卷不少于40道題,學(xué)生問卷和家長問卷題數(shù)不少于30題。同時(shí)為了方便被調(diào)查對象答題,題型主要以選擇題為主,適當(dāng)涉及簡答。12月20—元月1號為集中發(fā)放問卷日。③分析問卷。④根據(jù)問卷分析確定研究主題,修訂實(shí)施方案。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果分析反思自己的課堂教學(xué)評價(jià),確定中期研究的課題目標(biāo),召開中期課題研究反饋會(huì),為撰寫中期報(bào)告做準(zhǔn)備。②召開網(wǎng)上心得交流研討會(huì),擇優(yōu)上傳坊網(wǎng)絡(luò)平臺。④交流課堂教學(xué)檢驗(yàn)的結(jié)果,并撰寫心得體會(huì)。第二階段,實(shí)施階段(下)。力爭提煉出12篇有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)文章進(jìn)行發(fā)表,同時(shí)撰寫中期報(bào)告。②通過對比自己和同伴課堂教學(xué)評價(jià)的前后變化,寫出體會(huì)文章,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法。④在上傳的諸多文章中選擇一篇有價(jià)值的能夠體現(xiàn)自己課堂教學(xué)評價(jià)風(fēng)格和特點(diǎn)的文章予以發(fā)表。⑥總結(jié)中期研究的成果,完成中期研究報(bào)告。準(zhǔn)備結(jié)題材料,提交課題“成果鑒定書”和結(jié)題報(bào)告,完成結(jié)題工作。②對于典型案例歸類整理,查漏補(bǔ)缺。③準(zhǔn)備課題結(jié)題前的陳述材料。(2)課題主持人要能夠統(tǒng)領(lǐng)全局,及時(shí)就組員提交的調(diào)研報(bào)告,問卷分析進(jìn)行提煉,加工,形成有價(jià)值的文本資料。(4)課題主持人要有吃苦耐勞,率先垂范,以干克難,開拓創(chuàng)新的精神帶領(lǐng)課題研究團(tuán)隊(duì),扎實(shí)開展課題研究工作。典型案例要求有價(jià)值,有特點(diǎn),有內(nèi)容。從即日起到4月底之前,要排出活動(dòng)主題安排表于31日前提交工作坊討論通過。(8)要嚴(yán)格按照課題實(shí)施方案定期開展各階段的工作,并做好記錄。(五)課題預(yù)期研究成果。同時(shí)對于課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)的對應(yīng),預(yù)期的研究成果以及實(shí)施步驟的安排做了補(bǔ)充與調(diào)整。(一)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評價(jià)典型案例研究的可行性。只注重分?jǐn)?shù)而不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和培養(yǎng)。一是研究課堂教學(xué)評價(jià)的有效性是課堂教學(xué)改革亟待解決的問題,同時(shí)也是課標(biāo)(20xx年版)的全面要求,更是教學(xué)現(xiàn)狀所迫。三是真正達(dá)到評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)改進(jìn)教師的教學(xué)的目的。特別強(qiáng)調(diào)行動(dòng)研究的價(jià)值主要是源于課堂,通過在課堂中汲取數(shù)學(xué)教師評價(jià)學(xué)生的原始資源,再進(jìn)行加工,提煉,升華,最終形成一個(gè)普遍的方法,供老師們學(xué)習(xí),借鑒。一是參研人員結(jié)構(gòu)合理,既有一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn),又有熱衷研究的信心和決心。通過本課題的介入,正好彌補(bǔ)此方面的不足。二是實(shí)踐成果形成一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評價(jià)典型案例集。目標(biāo)的細(xì)化和分解,應(yīng)該更具體,更細(xì)化。,這樣可以將階段性成果及時(shí)上傳到博客中,以便,資料匯編截取方便。(因?yàn)椋陉愂鲋袑⑦@一條刪除了)。特別是準(zhǔn)備階段要寫清各個(gè)階段要做什么,怎么做,目標(biāo)要明確,任務(wù)要具體,內(nèi)容要細(xì)化,描述要簡潔。調(diào)整后,通過專家組再次評估,一致認(rèn)為,課題的研究方向明確,目標(biāo)定位準(zhǔn)備,研究內(nèi)容正確,實(shí)施步驟精確。本課題確立的研究目標(biāo)如下:,提高師生的評價(jià)能力。 、建立自信、自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性,切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。使有效性評價(jià)真正成為教學(xué)研究的著力點(diǎn),切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。本課題現(xiàn)確立的內(nèi)容如下:,以城市學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師評價(jià)的現(xiàn)狀作比較,分析異同,制定切實(shí)可行的課題研究實(shí)施方案。,總結(jié)、提煉、分析善于評價(jià)的優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課例。(二)預(yù)期研究成果可以豐富多樣預(yù)期研究成果可以豐富多樣,理論成果中重要的一個(gè)就是課題結(jié)題報(bào)告,一定要填進(jìn)課題評審書的預(yù)期成果欄。此條在填寫表格過程中已經(jīng)做了修改。因?yàn)?,課題研究時(shí)間的問題,課題組將此條建議修改為“形成小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)評價(jià)的基本模式”。修改后的呈現(xiàn)形式可以不拘一格,可以是論文,也可以是報(bào)告。(四)課題研究步驟的修改已經(jīng)定稿現(xiàn)在的課題研究步驟分為三個(gè)階段穩(wěn)步推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,每一個(gè)階段明確了研究目標(biāo),確定了研究任務(wù),修訂了研究方法,體現(xiàn)了研究的可行性和可操作性。,拓展研究視野,提升研究水平。,規(guī)范管理,合理分工,確保實(shí)施。第二階段:實(shí)施階段(20xx年12月—20xx年4月)。第三階段:總結(jié)階段(20xx年5月初—20xx年5月底)、分析與總結(jié),匯編典型案例集。,撰寫課題研究報(bào)告、工作報(bào)告,申請結(jié)題。小課題開題報(bào)告3課題名稱:初中生物生活化教學(xué)研究我校《初中生物生活化教學(xué)研究》課題,已通過***教育科學(xué)研究規(guī)劃課題立項(xiàng)(立項(xiàng)編號是*****)。學(xué)生通過加班加點(diǎn),大量的機(jī)械練習(xí)、背誦等,掌握的是死的知識,至于知識是如何產(chǎn)生的,怎么運(yùn)用,都不得而知。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是多方面的,但課堂教學(xué)與日常生活相脫離是重要原因之一。如何提高生物教學(xué)水平,是生物教師所面臨的一個(gè)急待解決的問題。生物教師作為實(shí)施新課程的主體,應(yīng)巧妙自然地把抽象的課本知識與學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地聯(lián)系起來,變枯燥為生動(dòng)。開展生物生活化教學(xué)拓寬了課堂的空間規(guī)模、教材的知識廣度,讓學(xué)生將課本知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐。本課題就是針對當(dāng)前的教育形勢提出來的。我們認(rèn)為該研究課題是體現(xiàn)社會(huì)需求的、符合教學(xué)規(guī)律的,也是非常有現(xiàn)實(shí)意義的課題,它的研究必將使學(xué)生獲得最大的收益。二、實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)與依據(jù)(一)建構(gòu)主義理論該理論對發(fā)展和完善我國的課程和教學(xué)理論、指導(dǎo)和促進(jìn)我國的課堂教學(xué)改革具有重要的意義。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。(二)國外教育理論蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出:“有些兒童在小學(xué)里是優(yōu)秀生,而到了中年級卻變成了學(xué)習(xí)差的學(xué)生?!敝R的形成要從現(xiàn)實(shí)生活中來,學(xué)生才能在現(xiàn)實(shí)生活中靈活地運(yùn)用。教師的職責(zé)不在于教給學(xué)生各種知識和灌輸各種觀念,而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,從而使他們獲得有用的知識?!毙抡n程提倡“密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生生活,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”。這些理論提醒我們教育工作者教育的方向和應(yīng)追求的目標(biāo)。讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)運(yùn)用。四、同類課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外對于學(xué)校的課堂教學(xué)的生活化的研究已有了近百多年的歷史,上世紀(jì)初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”的觀點(diǎn),提倡學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。我國教育家陶行知先生指認(rèn)為,教育起源于生活,生活是教育的中心,因而教學(xué)不能脫離生活。就是倡導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都公平地享受為生活做準(zhǔn)備的教育,教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人,這就是教育的根本目的。引導(dǎo)學(xué)生將課本知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐,以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)。六、研究目標(biāo)與內(nèi)容(一)目標(biāo)1。探索生物生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的操作模式3。教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)生活化目標(biāo)是行動(dòng)的向?qū)?,教師要真正落?shí)“生活化”的理念,首先應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上從一維轉(zhuǎn)向多維,即從傳統(tǒng)的過于偏重認(rèn)知目標(biāo),向包括“知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)生活化生物教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生通過觀察、比較、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、探究等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主建構(gòu),使他們學(xué)會(huì)從生活中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,將生活與知識融會(huì)貫通,在實(shí)踐探索中體會(huì)成功的樂趣。因此,教材不過是為學(xué)生提供一種“案例”,課堂教學(xué)的終極目標(biāo)不是獲得“案例”本身,而應(yīng)是掌握“案例”之后的某些有價(jià)值的東西。3。教師和學(xué)生都是課堂的主人,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間不再是認(rèn)識與被認(rèn)識、灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系,而是一種平等、民主、和諧的多向交流的關(guān)系。成果總結(jié)階段:以實(shí)驗(yàn)觀察分析法,案例法為主要研究方法,廣泛收集生物生活化教學(xué)的各項(xiàng)資料進(jìn)行歸納整理。在課堂上讓學(xué)生說起來(1)“課前5分鐘隨談”指在每次課前由老師指定一個(gè)學(xué)生利用三到五分鐘時(shí)間,在一種輕松、民主的氛圍中,通過即興演講的形式向全班同學(xué)講述與生物相關(guān)的生活小常識、趣聞、名人軼事、科學(xué)前沿等,既提高了學(xué)生語言表達(dá)能力,又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。僅僅是在課堂上聽還不夠,還要求每一個(gè)學(xué)生將所講的內(nèi)容摘抄或剪貼到生物記事本上,供全班同學(xué)翻閱瀏覽。(2)利用不同課堂“說”。學(xué)會(huì)正確的表達(dá)個(gè)人與小組的探究原理、思維方法、操作過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探究結(jié)論及存在的問題和困惑,以引起全班的關(guān)注。(3)小結(jié)課時(shí),放手讓學(xué)生運(yùn)用各種形式總結(jié)單元的知識、能力、情感各方面的所得提供展示的平臺,讓他們展示出來。(2)把課堂從教室轉(zhuǎn)移到校園可以從校園里的各種花草樹木入手,讓學(xué)生辨別植物的種類,結(jié)合季節(jié)更迭,注意培養(yǎng)學(xué)生采集標(biāo)本并進(jìn)行制作的技能。結(jié)合生物實(shí)物、掛圖、模型等較直觀地提供生物學(xué)的知識,把學(xué)生帶到一個(gè)視覺清楚的世界里。(3)充分利用當(dāng)?shù)刭Y源。(4)利用周末和假日開展實(shí)踐活動(dòng)。(二)本研究活動(dòng)分為三個(gè)階段1。2。3。全面整理研究資料,分析實(shí)驗(yàn)資料,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與研究成果,全面匯編實(shí)驗(yàn)資料,撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。組員:******個(gè)案研究,撰寫相關(guān)論文******資料搜集整理、過程記錄******資料整理、數(shù)據(jù)分析******資料整理、記錄十二、課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算基本經(jīng)費(fèi)和課題運(yùn)轉(zhuǎn)所需硬件投資共計(jì):8000元學(xué)習(xí)資
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