【正文】 策略，有效把學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度糾正過來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，重拾信心，爭取達到更大的進步。九、課題組成員分工：課題負責(zé)人：、立項；，開題報告和結(jié)題報告。任務(wù)要具體，明確，有可操作性。，加強對課題的管理，督促參研人員按時完成研究任務(wù)。課題組各個成員：xxx、xxx、xxx、xxxxxx、xxx、xxx、xxx老師負責(zé)完成課題組分配的研究任務(wù)，進行具體的實踐研究。xxx老師負責(zé)最后階段課題資料收集與整理。一、課題開題報告的內(nèi)容一個完整的小課題開題報告應(yīng)當(dāng)包括八個方面，即：課題研究的目的意義；課題研究的內(nèi)容及研究方法；課題研究讀書學(xué)習(xí)計劃以及具體時間安排；完成讀書筆記與研究成果的具體時間安排；學(xué)校意見；縣教育科研主管部門的意見；市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室審批意見；個人課題信息與結(jié)題意見。二、課題研究的目的、意義課題研究的目的意義這一部分包括三個方面：研究的背景意義、核心概念、所要解決的問題。如《SPARK應(yīng)用研究》的背景意義：體育新課程教學(xué)改革已經(jīng)進行了將近10個年頭，在教師的參與意識、教學(xué)實踐創(chuàng)新以及教學(xué)研究氛圍、學(xué)生體質(zhì)提高等方面都取得了可喜的成績，但存在著教學(xué)實踐與新課程改革理念之間的落差，部分教師消極應(yīng)對，導(dǎo)致學(xué)生喜歡球類運動，但不喜歡上球類體育課等問題（研究原因）。本研究將以何橋中學(xué)全體學(xué)生為研究對象（研究范圍）。研究者只需要通過查閱資料準確的闡明所要研究問題中包含的一些比較生僻的、容易混淆的關(guān)鍵詞，如《SPARK應(yīng)用研究》需要向大家闡明什么是SPARK課程：SPARK課程（Sport，Play，and Active Recreation for Kids，即兒童運動、游戲和娛樂活動）。SPARK課程是在不斷的實踐、反思、完善、創(chuàng)新的過程中，歷經(jīng)20多年在7所學(xué)校反復(fù)試驗。一般課題都具有一定的抽象性，有些甚至還含糊不清，需要進行分解。如《SPARK應(yīng)用研究》這一小課題的總體研究目標是：構(gòu)建新課改背景下具有本土特色的SPARK體育球類教學(xué)模式。比如，《SPARK應(yīng)用研究》所要解決的問題：（1）了解我校體育球類單元教學(xué)的現(xiàn)狀。（3）探索基于SPARK理念的中學(xué)球類單元教學(xué)活動設(shè)計。三、課題研究的內(nèi)容及研究方法課題還沒有研究，我如何知道研究的內(nèi)容呢？其實這里有個竅門，在第一部分第三板塊我們已經(jīng)闡明了課題研究過程所要解決的問題，這樣一個個問題的解決不就是我們研究的內(nèi)容嗎？具體怎么撰寫？大家通過分析可以發(fā)現(xiàn)，每一個所要解決的問題都是一個動賓短語：了解某某、探索某某，將它們轉(zhuǎn)化為研究內(nèi)容，即去掉前面的動詞，后面加上“研究”二字。（2）美國SPARK課程理念與課程實施要求的研究。（4）基于美國SPARK理念的球類單元教學(xué)活動組織與實施研究。選擇正確的研究方法會提高研究的效率，提高提高研究成果的可靠性，如果選取的研究方法不正確或不恰當(dāng)，往往會導(dǎo)致研究結(jié)束還不能說明研究的問題，一切要從頭再來。然后如《SPARK應(yīng)用研究》的研究方法：（1）文獻研究法：課題實施啟動以前：認真學(xué)習(xí)閱讀關(guān)于SPARK課程理論的書籍雜志，搜尋各項資料，借鑒成功經(jīng)驗，提出理論依據(jù)，使本課題的研究獲得豐富的理論支撐。（3）行動研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過程，然后在SPARK體育課程實踐中采用觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、分析、獲取自然真實有價值的研究信息和資料，通過對校本化SPARK體育課堂的評價，尋求最有效的教學(xué)方法與策略，力求以清楚的數(shù)據(jù)、科學(xué)的論證，提供事實性材料，評定前階段工作，啟動下階段工作。通過對特定課例的分析，改進研究方法，歸納出研究所取得的成績，探索SPARK課程理念在我國農(nóng)村中學(xué)體育球類教學(xué)中應(yīng)用的方式方法。小課題開題報告2（一）研究課題題目小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評價典型案例研究（二）研究內(nèi)容，以城市學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師評價的現(xiàn)狀作比較，分析異同，制定切實可行的課題研究實施方案。，總結(jié)、提煉、分析善于評價的優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課例。（三）研究方法：對課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查、分析、研究，建立課題實驗的現(xiàn)實基礎(chǔ)。：及時記錄在課堂教學(xué)過程中來自教師、學(xué)生在相互評價過程中的典型案例。（四）課題組織機構(gòu)、人員分工及進度安排。（2）課題研究組：主持人：李 志成員由10位有過課題研究經(jīng)歷的一線骨干數(shù)學(xué)教師組成：羅龍飛，呂蒙，何昌斌，徐新勇，王家強，王曉君，張遠珍，梁言，郭良，賈從先。（1）劃分5片區(qū)協(xié)同研究。安康城區(qū)組組長：徐新勇 副組長：王家強 成員為曹永波、趙亞梅、梁言、郭良和市一小、漢濱小學(xué)、安康高新一小骨干數(shù)學(xué)教師。旬陽片區(qū)組長：羅龍飛 副組長：何昌斌，成員為夏正軍、旬陽縣城關(guān)小學(xué)、白河縣小雙小學(xué)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師。嵐皋片區(qū)組長：王曉君 副組長：葉青，成員為嵐皋縣城關(guān)一小優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師。①自己做好研究工作。③組織片區(qū)教師定期開展與課題相關(guān)的教研活動。第一階段，準備階段。（20xx年11月20xx年12月底前）①制作問卷。其中教師問卷不少于40道題，學(xué)生問卷和家長問卷題數(shù)不少于30題。同時為了方便被調(diào)查對象答題，題型主要以選擇題為主，適當(dāng)涉及簡答。12月20—元月1號為集中發(fā)放問卷日。③分析問卷。④根據(jù)問卷分析確定研究主題，修訂實施方案。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果分析反思自己的課堂教學(xué)評價，確定中期研究的課題目標，召開中期課題研究反饋會，為撰寫中期報告做準備。②召開網(wǎng)上心得交流研討會，擇優(yōu)上傳坊網(wǎng)絡(luò)平臺。④交流課堂教學(xué)檢驗的結(jié)果，并撰寫心得體會。第二階段，實施階段（下）。力爭提煉出12篇有價值的經(jīng)驗文章進行發(fā)表，同時撰寫中期報告。②通過對比自己和同伴課堂教學(xué)評價的前后變化，寫出體會文章，總結(jié)經(jīng)驗方法。④在上傳的諸多文章中選擇一篇有價值的能夠體現(xiàn)自己課堂教學(xué)評價風(fēng)格和特點的文章予以發(fā)表。⑥總結(jié)中期研究的成果，完成中期研究報告。準備結(jié)題材料，提交課題“成果鑒定書”和結(jié)題報告，完成結(jié)題工作。②對于典型案例歸類整理，查漏補缺。③準備課題結(jié)題前的陳述材料。（2）課題主持人要能夠統(tǒng)領(lǐng)全局，及時就組員提交的調(diào)研報告，問卷分析進行提煉，加工，形成有價值的文本資料。（4）課題主持人要有吃苦耐勞，率先垂范，以干克難，開拓創(chuàng)新的精神帶領(lǐng)課題研究團隊，扎實開展課題研究工作。典型案例要求有價值，有特點，有內(nèi)容。從即日起到4月底之前，要排出活動主題安排表于31日前提交工作坊討論通過。（8）要嚴格按照課題實施方案定期開展各階段的工作，并做好記錄。（五）課題預(yù)期研究成果。同時對于課題研究的內(nèi)容與目標的對應(yīng)，預(yù)期的研究成果以及實施步驟的安排做了補充與調(diào)整。（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評價典型案例研究的可行性。只注重分數(shù)而不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和培養(yǎng)。一是研究課堂教學(xué)評價的有效性是課堂教學(xué)改革亟待解決的問題，同時也是課標（20xx年版）的全面要求，更是教學(xué)現(xiàn)狀所迫。三是真正達到評價是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)改進教師的教學(xué)的目的。特別強調(diào)行動研究的價值主要是源于課堂，通過在課堂中汲取數(shù)學(xué)教師評價學(xué)生的原始資源，再進行加工，提煉，升華，最終形成一個普遍的方法，供老師們學(xué)習(xí)，借鑒。一是參研人員結(jié)構(gòu)合理，既有一線教學(xué)經(jīng)驗，又有熱衷研究的信心和決心。通過本課題的介入，正好彌補此方面的不足。二是實踐成果形成一個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評價典型案例集。目標的細化和分解，應(yīng)該更具體，更細化。，這樣可以將階段性成果及時上傳到博客中，以便，資料匯編截取方便。（因為，在陳述中將這一條刪除了）。特別是準備階段要寫清各個階段要做什么，怎么做，目標要明確，任務(wù)要具體，內(nèi)容要細化，描述要簡潔。調(diào)整后，通過專家組再次評估，一致認為，課題的研究方向明確，目標定位準備，研究內(nèi)容正確，實施步驟精確。本課題確立的研究目標如下：，提高師生的評價能力。 、建立自信、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性與主動性，切實提高學(xué)習(xí)效率。使有效性評價真正成為教學(xué)研究的著力點，切實提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。本課題現(xiàn)確立的內(nèi)容如下：，以城市學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師評價的現(xiàn)狀作比較，分析異同，制定切實可行的課題研究實施方案。，總結(jié)、提煉、分析善于評價的優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課例。（二）預(yù)期研究成果可以豐富多樣預(yù)期研究成果可以豐富多樣，理論成果中重要的一個就是課題結(jié)題報告，一定要填進課題評審書的預(yù)期成果欄。此條在填寫表格過程中已經(jīng)做了修改。因為，課題研究時間的問題，課題組將此條建議修改為“形成小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)評價的基本模式”。修改后的呈現(xiàn)形式可以不拘一格，可以是論文，也可以是報告。（四）課題研究步驟的修改已經(jīng)定稿現(xiàn)在的課題研究步驟分為三個階段穩(wěn)步推進，環(huán)環(huán)相扣，每一個階段明確了研究目標，確定了研究任務(wù)，修訂了研究方法，體現(xiàn)了研究的可行性和可操作性。，拓展研究視野，提升研究水平。，規(guī)范管理，合理分工，確保實施。第二階段:實施階段（20xx年12月—20xx年4月）。第三階段：總結(jié)階段（20xx年5月初—20xx年5月底）、分析與總結(jié)，匯編典型案例集。，撰寫課題研究報告、工作報告，申請結(jié)題。小課題開題報告3課題名稱：初中生物生活化教學(xué)研究我校《初中生物生活化教學(xué)研究》課題，已通過***教育科學(xué)研究規(guī)劃課題立項（立項編號是*****）。學(xué)生通過加班加點，大量的機械練習(xí)、背誦等，掌握的是死的知識，至于知識是如何產(chǎn)生的，怎么運用，都不得而知。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但課堂教學(xué)與日常生活相脫離是重要原因之一。如何提高生物教學(xué)水平，是生物教師所面臨的一個急待解決的問題。生物教師作為實施新課程的主體，應(yīng)巧妙自然地把抽象的課本知識與學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗有機地聯(lián)系起來，變枯燥為生動。開展生物生活化教學(xué)拓寬了課堂的空間規(guī)模、教材的知識廣度，讓學(xué)生將課本知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐。本課題就是針對當(dāng)前的教育形勢提出來的。我們認為該研究課題是體現(xiàn)社會需求的、符合教學(xué)規(guī)律的，也是非常有現(xiàn)實意義的課題，它的研究必將使學(xué)生獲得最大的收益。二、實驗的理論基礎(chǔ)與依據(jù)（一）建構(gòu)主義理論該理論對發(fā)展和完善我國的課程和教學(xué)理論、指導(dǎo)和促進我國的課堂教學(xué)改革具有重要的意義。強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。（二）國外教育理論蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“有些兒童在小學(xué)里是優(yōu)秀生，而到了中年級卻變成了學(xué)習(xí)差的學(xué)生?！敝R的形成要從現(xiàn)實生活中來，學(xué)生才能在現(xiàn)實生活中靈活地運用。教師的職責(zé)不在于教給學(xué)生各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識?！毙抡n程提倡“密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”。這些理論提醒我們教育工作者教育的方向和應(yīng)追求的目標。讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會運用。四、同類課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外對于學(xué)校的課堂教學(xué)的生活化的研究已有了近百多年的歷史，上世紀初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會”的觀點，提倡學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。我國教育家陶行知先生指認為，教育起源于生活，生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活。就是倡導(dǎo)每一個學(xué)生都公平地享受為生活做準備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會生活的人，這就是教育的根本目的。引導(dǎo)學(xué)生將課本知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。六、研究目標與內(nèi)容（一）目標1。探索生物生活化教學(xué)實踐活動的操作模式3。教學(xué)目標要體現(xiàn)生活化目標是行動的向?qū)В處熞嬲鋵崱吧罨钡睦砟?，首先?yīng)在教學(xué)目標的設(shè)計上從一維轉(zhuǎn)向多維，即從傳統(tǒng)的過于偏重認知目標，向包括“知識、能力、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標的目標轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)生活化生物教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生通過觀察、比較、調(diào)查、實驗、探究等方式實現(xiàn)學(xué)生的自主建構(gòu)，使他們學(xué)會從生活中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，將生活與知識融會貫通，在實踐探索中體會成功的樂趣。因此，教材不過是為學(xué)生提供一種“案例”，課堂教學(xué)的終極目標不是獲得“案例”本身，而應(yīng)是掌握“案例”之后的某些有價值的東西。3。教師和學(xué)生都是課堂的主人，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間不再是認識與被認識、灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等、民主、和諧的多向交流的關(guān)系。成果總結(jié)階段：以實驗觀察分析法，案例法為主要研究方法，廣泛收集生物生活化教學(xué)的各項資料進行歸納整理。在課堂上讓學(xué)生說起來（1）“課前5分鐘隨談”指在每次課前由老師指定一個學(xué)生利用三到五分鐘時間，在一種輕松、民主的氛圍中，通過即興演講的形式向全班同學(xué)講述與生物相關(guān)的生活小常識、趣聞、名人軼事、科學(xué)前沿等，既提高了學(xué)生語言表達能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。僅僅是在課堂上聽還不夠，還要求每一個學(xué)生將所講的內(nèi)容摘抄或剪貼到生物記事本上，供全班同學(xué)翻閱瀏覽。（2）利用不同課堂“說”。學(xué)會正確的表達個人與小組的探究原理、思維方法、操作過程、實驗現(xiàn)象、探究結(jié)論及存在的問題和困惑，以引起全班的關(guān)注。（3）小結(jié)課時，放手讓學(xué)生運用各種形式總結(jié)單元的知識、能力、情感各方面的所得提供展示的平臺，讓他們展示出來。（2）把課堂從教室轉(zhuǎn)移到校園可以從校園里的各種花草樹木入手，讓學(xué)生辨別植物的種類，結(jié)合季節(jié)更迭，注意培養(yǎng)學(xué)生采集標本并進行制作的技能。結(jié)合生物實物、掛圖、模型等較直觀地提供生物學(xué)的知識，把學(xué)生帶到一個視覺清楚的世界里。（3）充分利用當(dāng)?shù)刭Y源。（4）利用周末和假日開展實踐活動。（二）本研究活動分為三個階段1。2。3。全面整理研究資料，分析實驗資料，總結(jié)經(jīng)驗與研究成果，全面匯編實驗資料，撰寫實驗報告。組員：******個案研究，撰寫相關(guān)論文******資料搜集整理、過程記錄******資料整理、數(shù)據(jù)分析******資料整理、記錄十二、課題經(jīng)費預(yù)算基本經(jīng)費和課題運轉(zhuǎn)所需硬件投資共計：8000元學(xué)習(xí)資