【正文】 變成“主動參與”的角色。在完成了對課文內(nèi)容的討論后，我拋給學(xué)生這樣一個問題：如何看待同學(xué)們送給英子的掌聲？片刻沉寂后，班長第一個站了起來說：“兩次掌聲對一般的同學(xué)來說并沒有什么，可是對于一個自卑、性格孤僻的人來說，卻是莫大的鼓舞?！绷硪粋€同學(xué)說：“我門班就有象英子這樣的同學(xué)，他們雖然有健康的體魄，但是缺乏健康的心理，由于他們的學(xué)習(xí)不好，上課從來不敢舉手發(fā)言，怕別人笑話?！痹捯魟偮?，班上立刻掌聲雷動。課后讓學(xué)生把感受寫一寫，談?wù)勆钪性撊绾螌Υ磉叺娜撕褪?。，體會兩次掌聲的含義，使學(xué)生知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，要關(guān)愛殘疾人，不嘲笑和鄙視殘疾人。教學(xué)重點(diǎn)：理解把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。課前準(zhǔn)備：歌曲《掌聲響起來》、多媒體課件。提問：英子為什么會有這么大變化的呢？觀看錄像，掌聲前后比較。、3自然段，找一找、議一議：同學(xué)們給了英子幾次掌聲？哪些語句是描寫掌聲的？，提問：文中寫了幾次掌聲？（2次）把這兩次掌聲讀出來嗎？（讀出感情）三、理解兩次掌聲的經(jīng)過。英子為什么猶豫呢？猜猜英子這時候心里在想些什么？（因?yàn)樗€是沒有信心上去，她怕同學(xué)看見她走路一拐一拐），她終于一搖一晃地走上了講臺。板書：第一次熱烈的掌聲（鼓勵）指名讀出第一次掌聲的句子。（2）請想讀的同學(xué)站起來讀。如果你是英子的同學(xué)，你想用這掌聲告訴她什么？（大膽說吧，我們?yōu)槟慵佑停?，英子的淚水流了下來，為什么？（體會英子流的是激動的淚水，她不再害怕，不再自卑）：大家的鼓勵、支持和信任，使英子鎮(zhèn)定了情緒，講述了自己的一個小故事。（讀出激昂的語氣）（1）聽到這熱烈的掌聲，英子怎么做呢？讓我們一起走進(jìn)英子的教室去看看?。ㄓ^察課文插圖）指名讀出英子的相關(guān)動作語句，（體會“深深地鞠了一躬”）猜猜此時英子下臺的心情怎樣？（激動、快樂）（2）請你替英子說一兩句感激同學(xué)們的話。四、朗讀第5自然段。幾年以后英子上了中學(xué)，她給同學(xué)們來信了！瞧！播放課件：英子的來信。學(xué)會“鼓起生活勇氣，微笑著面對人生”。，你走上講臺前心里會想什么？當(dāng)你聽到掌聲以后心 里又會怎樣想？假如你是臺下的同學(xué)，你想對英子說什么？，你想對社會上的殘疾人說些什么呢？（分組討論）七、課后作業(yè)。板書設(shè)計(jì)： 掌聲英子：（開始）文靜 憂郁 自卑（后來）快樂 開朗 自信同學(xué)們：第一次熱烈的掌聲（鼓勵）第二次熱烈的掌聲（表揚(yáng)）課后反思：上完《掌聲》這一課，我自己也受到了感動。我通過創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)中，我提出了這樣的問題：假如你是英子，你走上講臺前心里會想什么？當(dāng)你聽到掌聲以后心里又會怎樣想？假如你是臺下的同學(xué)，你想對英子說什么？等等。課堂上，我重視朗讀的指導(dǎo)。教學(xué)中我注重調(diào)動了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界，通過不同的語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子改變后的開心心情，真正地做到了在讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。注重于激發(fā)學(xué)生的思維，讓課堂上充滿了學(xué)生思維的火花，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地，在這堂課上自始至終都做到了這點(diǎn)。人無完人，這節(jié)課仍然存在著許多不足之處，還需改進(jìn)。還有，教學(xué)的語言應(yīng)該要有針對性、生動性。第四篇：小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)反思小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)反思小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)反思1x x整堂課通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等學(xué)習(xí)方法；體會人物心理，懂得且愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵?？粗鴮W(xué)生因鼓掌而激動的臉龐，我不禁也深深感動了，不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對孩子來說意義非凡啊！我覺得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲，讓學(xué)生在行動中體會掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂充滿生命的活力。其中第2－4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài)、舉動的句子。”“我到底上去，還是不上去。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時，（我讓一位女同學(xué)上臺）我鼓勵學(xué)生說：“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時教室里響起了熱烈而持久的掌聲。x x當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時，老師引導(dǎo)：快把這夸獎的掌聲響起來吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，英子你想說：……“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑地面對生活。我要自信地面對一切。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。二、關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)語文的人文性特點(diǎn)讓學(xué)生在朗讀中感受。在閱讀中感悟。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。在體味中升華。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精讀課文第一段。）板書課題：掌聲（學(xué)生齊讀課題。）你在什么時候得到過別人的掌聲？（學(xué)生自由說。設(shè)計(jì)意圖：重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)儲備，感受掌聲的作用。二、讀準(zhǔn)詞句，整體感知請大家認(rèn)真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，并借助拼音讀準(zhǔn)它。（學(xué)生自由通讀課文。交流：（1）落［l224。（2）麻［m225。］癥［zh232。有病了身體就不舒服了，那該怎么讀?。浚ㄉ欀∶碱^讀。鼓勵學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機(jī)指導(dǎo)。課堂上教師和學(xué)生的互聽互讀是對話的重要組成部分。三、走進(jìn)文本，對話交流英子是一個怎樣的小姑娘？默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點(diǎn)的詞句。文靜是什么意思？你從“默默地”這個詞體會到了什么？（2）因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。②英子的走路姿勢是什么樣子的？聯(lián)系下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。④她是多么難受啊，帶自己的感受讀好這句話。①用心讀讀這句話，想一想英子為什么要這樣做？從“早早地、總是、最后一個”這三個詞中你又感受到了什么？②是啊，我們帶著一種感動，感受到了英子的不幸，體會到了她的孤單和自卑。四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)仔細(xì)觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。學(xué)生練習(xí)書寫生字，及時展示學(xué)生寫的字，并及時進(jìn)行指導(dǎo)、評價。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會。教學(xué)這課時，我運(yùn)用對比法進(jìn)行教學(xué)。讀課文第一段，英子給你留下什么印象？讀第四自然段，這時的英子給你又留下什么印象？英子為什么會有這么大的變化？同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子掌聲，第一次和第二次的掌聲有什么不同？課堂中我圍繞上面幾個問題要學(xué)生反復(fù)讀課文，理解英子的心理變化。從而明白：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)反思3一、課文分析：《掌聲》一課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣，