【正文】 面；首先針對(duì)學(xué)校知識(shí)教育的科學(xué)內(nèi)容，它給予學(xué)生藝術(shù)的訓(xùn)練，使學(xué)生智力得到發(fā)展的同時(shí)，情感方式、表達(dá)方式也得到相應(yīng)地發(fā)展。使學(xué)生的人格發(fā)展更完整、更全面。美術(shù)教育中對(duì)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)主要是與現(xiàn)代工業(yè)相結(jié)合。設(shè)計(jì)藝術(shù)包含了很多關(guān)于技能的內(nèi)容，如對(duì)事物的觀察、記憶、操作，尤其是在操 3作活動(dòng)中，對(duì)材料的把握有一個(gè)從生疏到熟練的過程。在包豪斯的課程中技能的學(xué)習(xí)是通過學(xué)生親自對(duì)材料的接觸、感悟和反復(fù)練習(xí)形成的，特別避免手把手對(duì)模型的教習(xí)和模仿。教育應(yīng)引導(dǎo)其本能向造型方面發(fā)展。并給予啟發(fā)以促進(jìn)其活動(dòng)、指導(dǎo)其方向。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)材料從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。其次注重學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)特征把握的同時(shí)，讓學(xué)生去創(chuàng)造東西，避免模仿實(shí)物。在了解物質(zhì)材料屬性的基礎(chǔ)上，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的想象力。如果期望學(xué)生表現(xiàn)情感的話，必須喚起學(xué)生的情感。同時(shí)人的氣質(zhì)因人而異，允許學(xué)生自由選擇適合自己氣質(zhì)的課題，自由表現(xiàn)自己的主觀感受。未來的世紀(jì)是提高科技的時(shí)代，各國(guó)之間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)集中體現(xiàn)于人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，而 4人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)取決于教育水平的競(jìng)爭(zhēng)。我們期待未來的美術(shù)教育從“小藝術(shù)品、小的知識(shí)、小的技能的教授轉(zhuǎn)向大藝術(shù)品——與人類生活相結(jié)合”。文章通過一則新聞分析了中小學(xué)美術(shù)教育存在的問題，提出了加強(qiáng)中小學(xué)美術(shù)教育的方法與途徑。然而，一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的女生在看完吳冠中畫展后，問講解員：“老師，吳冠中的畫中心思想是什么？”她一臉認(rèn)真地拋給講解員老師這么一個(gè)犀利的問題，然后拿著筆記本和筆準(zhǔn)備記錄講解員要講的每一句話。家長(zhǎng)們培養(yǎng)孩子藝術(shù)細(xì)胞的良苦用心可見一斑。站在吳冠中畫的女性裸體畫前，害羞的小女孩自動(dòng)繞道了，嘴快的小男孩脫口而出：“怎么畫這種東西，好難看，好惡心！”后面的家長(zhǎng)如臨大敵，趕緊把孩子拉走，并指著旁邊的畫轉(zhuǎn)移注意力：“快來看這個(gè)草原?。　钡v解員還來不及開口，家長(zhǎng)和孩子的行動(dòng)已經(jīng)宣告，裸體畫至少不適合給孩子看。他最提倡培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感覺，教學(xué)最重要的不是技法，而是審美的眼睛。然而，當(dāng)家長(zhǎng)爭(zhēng)先恐后讓孩子上各種藝術(shù)培訓(xùn)班的時(shí)候，他們?nèi)匀粺o法避免花錢買“美盲”的陷阱?！庇谑?，小學(xué)生們把“美”記在了筆記本上。二、從繪畫中心思想問題看中小學(xué)藝術(shù)教育存在的問題從小學(xué)語文課程開始，教師不厭其煩地給學(xué)生講解文章的中心思想、段落大意，甚至于每段文字都要總結(jié)出思想，將文章內(nèi)容上升至統(tǒng)一的思想道德的高度，禁錮了學(xué)生自身的感悟和聯(lián)想。這不得不說是我們應(yīng)試教育引發(fā)的現(xiàn)象，類似的情況在欣賞畫展、觀賞舞臺(tái)表演、聆聽音樂等藝術(shù)活動(dòng)中時(shí)常發(fā)生，這都反映出我們實(shí)際教育中學(xué)生素質(zhì)教育的缺失。這使得學(xué)生重視文化課，囫圇吞棗般消化書面知識(shí)，而忽視了自身藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。這種做法使得學(xué)生缺少藝術(shù)的熏陶，缺乏對(duì)藝術(shù)的喜愛，更重要的是缺失了提升素質(zhì)的重要手段。由此，我們不難理解在吳冠中畫展中出現(xiàn)的那一幕。教師給的答案固然重要，可以作為一種參考，更重要的是我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自己去判斷，去尋找答案。盡管教育大綱有著明確規(guī)定：“中小學(xué)美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，它對(duì)于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用。很多美術(shù)師范專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)分配到了中小學(xué)任美術(shù)教師，卻根據(jù)學(xué)校的安排都改上了其他課程。中小學(xué)幾乎都把素質(zhì)教育放到可有可無的位置上，甚至大學(xué)里也是重理輕文、重技輕藝。怎么把學(xué)生從“考試型”轉(zhuǎn)型為“實(shí)踐型”，這是我們目前亟待解決的問題。在當(dāng)代文化多元化的背景下，我們按照傳統(tǒng)藝術(shù)語言來審讀，已經(jīng)無法給出適合的答案。然而，中小學(xué)藝術(shù)教育的課本，甚至大學(xué)的藝術(shù)教育教材都還跟不上時(shí)代發(fā)展的要求。我們要以科學(xué)發(fā)展觀來看待、解決課改中出現(xiàn)的新問題。加強(qiáng)學(xué)校美術(shù)教育，讓美術(shù)教育真正走進(jìn)中小學(xué)校園，是提升中小學(xué)生美育素質(zhì)的關(guān)鍵。（一）更新教育觀念，認(rèn)真落實(shí)關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定更新教育觀念，把觀念統(tǒng)一到1999年中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》上，這個(gè)《決定》，是加強(qiáng)中小學(xué)美術(shù)教育的方針和綱領(lǐng)性文件，是面向21世紀(jì)整體教育的思路，必須在各個(gè)學(xué)校中得到貫徹和執(zhí)行。可是，它也是一個(gè)教育目標(biāo)、教育規(guī)律的共同的普遍性的問題，必定存在一個(gè)突破口?！眹?guó)務(wù)院前副總理李嵐清同志指出：“以藝術(shù)教育為素質(zhì)教育的突破口。沒有美學(xué)知識(shí)，很可能文學(xué)家放過了一個(gè)精彩的構(gòu)思，政治家失去走一個(gè)閃光的點(diǎn)子，科學(xué)家丟掉了一個(gè)美麗的幻想。只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才有可能改變美育課程在中小學(xué)教育中的地位，才有可能改變美術(shù)課的地位，讓美術(shù)專業(yè)老師能真正從事自己的專業(yè)，使美育走進(jìn)校園。美術(shù)教育應(yīng)以啟發(fā)創(chuàng)造想象力為主，兼而學(xué)習(xí)世界優(yōu)秀傳統(tǒng)的繪畫，在每一個(gè)教育階段上，都要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外不同民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的繪畫，培養(yǎng)學(xué)生有一雙欣賞“美”的眼睛。只有在鑒賞中以及大量?jī)?yōu)秀的例子中，才能培養(yǎng)審美的眼光。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行批評(píng)，不僅可以帶動(dòng)其對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)研究興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，更重要的是使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行批評(píng)的活動(dòng)中，依據(jù)所選擇的價(jià)值判斷和標(biāo)準(zhǔn)不斷地評(píng)判和修正自己，以同樣的價(jià)值判斷和標(biāo)準(zhǔn)塑造自身。而且，這些教師中很大一部分人是既沒有在理論上上升到美學(xué)教育的高度，在實(shí)踐上又沒有較強(qiáng)的實(shí)際美術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)能力。加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，首先是加強(qiáng)師范類美術(shù)專業(yè)的建設(shè)。一是從師范類學(xué)校抓起，師范學(xué)校是培養(yǎng)教師的搖籃，我們培養(yǎng)的這支隊(duì)伍素質(zhì)的高低，直接影響到所輻射的受教人群，影響到中小學(xué)生的全面成長(zhǎng)。在師范類美術(shù)專業(yè)建設(shè)中，必須抓好師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)模式等各方面的工作。美術(shù)專業(yè)在設(shè)置必要的藝術(shù)技巧訓(xùn)練課外，要特別加強(qiáng)美學(xué)理論、藝術(shù)鑒賞、審美趣味、美學(xué)史論、藝術(shù)實(shí)踐等課程設(shè)置。改善中小學(xué)美術(shù)教育的狀況，最重要的是真正做到全面推行素質(zhì)教育，營(yíng)造良好的藝術(shù)教育環(huán)境。本文結(jié)合自身在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，通過案例的呈現(xiàn)，闡述了怎樣讓幼兒擁有自己的藝術(shù)世界及保護(hù)兒兒童的純真、純?nèi)ぃ源诉_(dá)到陶冶幼兒情感，開發(fā)幼兒智力的目標(biāo)。因而，一些幼兒園也相繼開辦音樂、舞蹈、繪畫等興趣班，可以說，已開始形成一種“熱潮”。一、什么是幼兒園教育的目標(biāo)藝術(shù)是人類表達(dá)和交流思想情感的一種語言。同時(shí)，也是按照美的規(guī)律創(chuàng)造自身的實(shí)踐活動(dòng)。藝術(shù)創(chuàng)造的目的，主要是實(shí)現(xiàn)它的審美價(jià)值，滿足人們心靈的渴求和精神上的需要。藝術(shù)在給我們提供一種賞心悅目的感觀的同時(shí)，它還執(zhí)行另一種崇高的使命，這就是從精神情操上陶冶人，提高人，幫助人形成健康的價(jià)值觀念，培養(yǎng)全面的和諧發(fā)展的個(gè)性，即人們常說的美育，或稱“美感教育”“審美教