四年級學情分析-在線瀏覽
2024-10-24 21:39本頁面
【正文】 元“骨骼與肌肉”共５課時，具體包括：骨骼（1課時），關(guān)節(jié)（２課時），肌肉（1課時），骨骼、肌肉的保?。?課時）。第三單元“物體的運動”共６－７課時，具體包括：一切都在運動中（1課時），運動的快慢（1課時），運動的方式（１課時），小車的運動（２課時），擺（１－２課時）。第五單元“巖石和礦物”共３課時，具體包括：調(diào)查（２課時），預測（1課時）。教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，使學生形成較強的科學探究能力。三、階段目標：培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。、四：教學措施：以“研課標，說教材”活動為主線，把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；把握小學生科學學習特點，因勢利導；用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；讓探究成為科學學習的主要方式；樹立開放的教學觀念；悉心地引導學生的科學學習活動；建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；給學生提問和假設(shè)機會，并指導學生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認識用于解決問題。所以他們對課件里的動畫和能動發(fā)聲的教具感興趣。比方做作業(yè)時，由于孩子的感知覺發(fā)展不夠充分，經(jīng)?？村e題、有學生會bd不分，單詞抄著抄著就錯了，而且在教師指出時，他們?nèi)匀灰庾R不到錯誤出在哪里，這些現(xiàn)象在孩子身上或多或少都會有。他們記憶發(fā)展的另一特點是從機械識記向意義識記發(fā)展。所以他們不僅僅能記憶押韻的，朗朗上口的英語兒歌，也能夠通過圖片很快背誦A部分的課文。所以語法的講解在這個階段會比較困難，抽象的概念很難被他們接受，與其去講賓格主格和感嘆句的結(jié)構(gòu)，還不如通過詞句的反復訓練和感知來習得語法知識。在小組比賽時，他們一方面會顯得異常興奮，另一方面比較調(diào)皮的孩子會為了小組的利益對自己的不良行為保持克制。二． 學生現(xiàn)階段學習現(xiàn)狀本屆學生是第一批以1A 為起點的學生，應(yīng)該說起點比較低，與以往學生 相比，學習的內(nèi)容比較簡單。而4A 教材里的句型不是通過機械性的單句操練進行教學的，而是把它溶化在有情景的對話中，力求使學生在操練句型時就學到現(xiàn)實生活中有交際價值的語言。在安排詞語和語法項目時采用了“早滲透”，是指某些詞語和某個語法項目在進行正式教學之前，先在前面課文中少量出現(xiàn)，使學生對之有所接觸和了解，以便正式學習時比較容易領(lǐng)會和掌握。對于四年級的英語學習，具體要求是這樣的。進入四年級后，默寫單詞，詞組的能力和正確率都有很大的提高。絕大部分孩子學習態(tài)度端正，隨著他們認知能力的增強，大部分學生能在課堂上把書上B部分單詞當場消化，回去以后能自覺地根據(jù)老師的要求進行背和默。我們教育學生：學英語跟學語文一樣，都是一個積累過程，誰腦海里的知識越多，以后在運用上就越靈活。（三）逐漸學會運用所學的語言知識。主要題型為語音辨析，詞組英漢互譯，連詞成句，完成句子，翻譯句子，陳述句改一般疑問句和否定句，閱讀理解等等。有些同學錯誤率高，原因總結(jié)為這幾點：1。一切都無從談起。課堂聽講不認真，雖然掌握基礎(chǔ)詞匯，但語言規(guī)律沒搞清楚。訂正不認真，一知半解，敷衍了事。預習是學生在學習新知識前，通過自學對新知識有初步的認識，形成一定的表象，這對于學生在課中學習新知識時，是很有幫助的。所 2 以建議在上新課前，打開書本聽聽錄音看看圖片，大體了解接下來的上課內(nèi)容。在現(xiàn)有教材之外，沒有選用固定的輔助教材，主要在聽說上面補充了課程名稱，季節(jié)，月份，天氣，本學期還根據(jù)時間拓展過教師節(jié)，國慶節(jié)，萬圣節(jié)等節(jié)日的相關(guān)簡單話題，滲透并讓學生了解文化背景。但是隨著教材難度的提高，學生英語學習量的差異，在英語學習中已經(jīng)出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。另外，我們在日常交際活動中不可避免的要涉及物品的歸屬問題?！翱臻g關(guān)系”，即人或物所處的位置，教師要創(chuàng)設(shè)一個
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