【正文】 展現(xiàn)出來，這樣一堂課就成了“流水課”，把原來的“以教師為中心”的教學(xué)演變成“以電腦為中心”的教學(xué)，其結(jié)果是上課時(shí)師生“圍著屏幕看”，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用均未得到充分的發(fā)揮。不能用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)完全替代物理實(shí)驗(yàn) 物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是不可替代的。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)的一種工具、一種手段，而教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者。這個(gè)過程不只是傳授知識(shí)，還有方法的啟示和能力的培養(yǎng)、師生思想感情的交流、道德情操的陶冶等潛移默化的作用，這就不是任何現(xiàn)代化手段所能代替的，因此，在教學(xué)中應(yīng)深入研究教學(xué)媒體的基本性質(zhì)及各種媒體的特殊性質(zhì)，根據(jù)需要選擇和有效應(yīng)用媒體，以獲得更好的教學(xué)效果。尤其是對(duì)于生物教學(xué)來說，多媒體教學(xué)手段更加具有傳統(tǒng)教學(xué)方式所不可比擬的優(yōu)勢(shì)，它“活化”了教材，將生物知識(shí)動(dòng)態(tài)化、生活化，所以對(duì)提高課堂效率非常有用。近年來，計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)正如日方中，作為一名生物教師，將計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到生物學(xué)教學(xué)中，是很有必要的,尤其近年來網(wǎng)絡(luò)的普及和推廣,如何使網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)很好的結(jié)合來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效果,對(duì)于我們來說是一個(gè)值得深思的問題題。實(shí)際上生物學(xué)科有它自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，生物是最貼近生活的一門學(xué)科，從天上飛的、地下跑的到河里游的、從衣食到住行無一不是我們生物學(xué)研究的范疇。由于學(xué)生的心理特點(diǎn)，愛直觀，愛活潑，正好電化教學(xué)給學(xué)生帶來了歡樂、喜愛、暢快的條件，輕松歡樂和諧的氣氛給學(xué)生一種愉快的心理感受，使學(xué)生在歡樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在課堂上創(chuàng)造的發(fā)揮，提高學(xué)生積極性，這種創(chuàng)造性就是會(huì)學(xué)的具體表現(xiàn)。如我在教初一年級(jí)生物細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體一章時(shí)，利用幻燈機(jī)將插圖逐步移動(dòng)，馬上在學(xué)生的腦海里就形成了細(xì)胞的分裂、分化、從而構(gòu)成生物體的過程，這樣直觀形象地使學(xué)生掌握了這堂課要學(xué)的知識(shí)，收到了良好的效果。課堂電化教學(xué)形式，大多數(shù)是教師講和操作演示，學(xué)生觀察、聽、寫，為了提高學(xué)習(xí)效果，需要給于后進(jìn)生到講臺(tái)上操作的機(jī)會(huì)，增加他們積極活動(dòng)的時(shí)間，通過學(xué)生的積極活動(dòng)，教師能觀察他們的進(jìn)步情況，這樣不斷地給以反饋和獎(jiǎng)勵(lì)，能達(dá)到事半功倍的成效。多媒體結(jié)合。因此，電化教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須做到：視聽結(jié)合，講練結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)方法方面，同學(xué)們之間存在著個(gè)性差異，特別在后進(jìn)生中差異更大。因此教師要盡可能地掌握學(xué)生的特點(diǎn)，做到因材施教，讓每一位學(xué)生都能按自己適應(yīng)的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最佳水平，這樣就能全面提高教學(xué)質(zhì)量。這就是說，在課前教師必須掌握每個(gè)學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)什么問題，哪些地方易掌握，哪些地方不易掌握，有什么特征等情況。四、多媒體教學(xué)有利于增大課堂授課容量。但如果采用多種現(xiàn)代化媒體的教育手段，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)氛圍中將生物課中的知識(shí)在自覺與不自覺中掌握，比如：以往我們?cè)谥v授《細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體》一章中，盡管課文中安排的內(nèi)容比較少，但很抽象。倘若我們利用計(jì)算機(jī)多媒體，將該章內(nèi)容制成幻燈片，讓學(xué)生在“聲形并茂”中將知識(shí)學(xué)到手，這樣既省去教師苦口婆心的講、又能學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握知識(shí)，何樂而不為呢？五、多媒體教學(xué)有利于學(xué)生知識(shí)的反饋。在知識(shí)的反饋過程中，往往是不能立刻將所有學(xué)生的問題同時(shí)得到完全解決。總之，在生物課的教學(xué)中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體在生物教學(xué)中的輔助作用，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，拓寬思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)，提高教學(xué)效率，以達(dá)到全面素質(zhì)教育的目的。逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性?！娟P(guān)鍵詞】初中物理學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)新課改就是課程改革與教學(xué)改革的整合并重。作為一名初中物理教師,當(dāng)你拿著教材走進(jìn)教室,面對(duì)幾十個(gè)充滿好奇心的學(xué)生,也許會(huì)遇到這樣一些問題:怎樣才能讓這些學(xué)生喜歡物理課?怎樣才能讓這些學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性?面對(duì)這些問題有些教師可能會(huì)感到困惑。教師如何引導(dǎo)學(xué)生提出和思考問題重于教師單純的傳授知識(shí)。二、課前、課中、課后的全過程教學(xué)學(xué)習(xí)方法,大膽質(zhì)疑所謂問題就是思考的動(dòng)因,是探究問題的起點(diǎn)。許多物理現(xiàn)象,學(xué)生在生活中都曾遇到過。例如:在教液體壓強(qiáng)的時(shí)候,可以提出這樣的問題引起學(xué)生的思考:(1)你見過活的帶魚嗎?為什么?(2)潛水艇都用抗壓能力很強(qiáng)的厚鋼板制成,為什么?(3)為什么我們要把攔河壩建設(shè)成下寬上窄的形狀?學(xué)生都知道帶魚很好吃,在市場(chǎng)都見過,但是都沒有見過“活”的帶魚,這是為什么呢?對(duì)學(xué)生來說相對(duì)神秘的潛艇,為什么用那么厚的鋼板制造呢?攔河壩到處都有,學(xué)生是能看到的,但是日常生活中學(xué)生不會(huì)去想攔河壩為什么修造成這樣的形狀,這些常見的問題在沒有學(xué)習(xí)之前無法給出讓人信服的解釋,這就激發(fā)了學(xué)生尋求答案的興趣。同時(shí),學(xué)生還可以將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來,以備在課堂內(nèi)與教師和同學(xué)共同探討。在課堂教學(xué)中,由于有些物理規(guī)律比較抽象,所以學(xué)生理解起來比較困難,因此在進(jìn)行課堂教學(xué)前教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。提出問題后,要給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間,還要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問,找出教師的不足之處,并且讓學(xué)生親自去嘗試,去體驗(yàn)。這樣不僅可以開發(fā)學(xué)生的大腦,而且還可以加深學(xué)生對(duì)題型、物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)和印象?！背鲱}后,學(xué)生就會(huì)邊讀題邊思考,并迅速在稿紙上演算起來,幾分鐘后再提問學(xué)生。做完后,我們可以同其他學(xué)生一起進(jìn)行檢算,然后再給予肯定的評(píng)價(jià)。物理學(xué)科與我們的生活實(shí)際是緊密聯(lián)系的,所以教師在傳授物理知識(shí)的時(shí)候,除了書本知識(shí),還要同一些小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生親自做小實(shí)驗(yàn),能夠更好的開拓他們的視野,從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,在快樂的學(xué)習(xí)中探究新知識(shí)。先把裝有適量水的玻璃杯子放在水平桌面上,再把平硬紙板平放在杯口上,最后把玻璃彈珠放在紙板上,然后將鋼制鋸條垂直豎放在水平桌面的邊緣,這時(shí)候請(qǐng)一位學(xué)生上來操作,讓他用一只手按住鋼制鋸條下端保持不動(dòng),用另一只手拉開鋸條上端,放手后讓鋸條擊打硬紙板,看到的現(xiàn)象是硬紙板飛出,玻璃彈珠則掉入水中。另外在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要求學(xué)生要忠實(shí)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),重視客觀事實(shí),避免主觀臆造,理論聯(lián)系實(shí)際,這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展很重要。這樣不僅縮短了他們之間的差距,而且還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。,強(qiáng)化釋疑對(duì)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中提出的疑難問題、思考題,或通過實(shí)驗(yàn)設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探討與評(píng)議,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì),以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高學(xué)生解決問題的能力和探索創(chuàng)新能力。首先,我們?cè)谶x擇例題時(shí)要有針對(duì)性、基礎(chǔ)性、典型性,運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法加以解決。最后,師生共同總結(jié),對(duì)探究規(guī)律進(jìn)行整理、概括,納入知識(shí)方法體系,總結(jié)探究學(xué)習(xí)方法,提高應(yīng)用能力。學(xué)生通過教師在課堂上的舉例,自己再運(yùn)用物理知識(shí)聯(lián)系日常生活中的其他現(xiàn)象,進(jìn)行思考、探索。三、教學(xué)體會(huì)、貼近生活、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性初中物理大多是研究自然界最基本的規(guī)律,而其中又蘊(yùn)藏著無窮奧秘,所以我們?cè)谏险n時(shí)所舉的事例要貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓他們體會(huì)到物理在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用,從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以必須重視“實(shí)驗(yàn)操作”。,培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解題的能力學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是服務(wù)于社會(huì),服務(wù)于人類。這不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題的方法有多種,更重要的是開闊了學(xué)生的解題思路,提高了其分析問題和解決問題的能力。所以，把多媒體技術(shù)引進(jìn)到教學(xué)中去，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，加大信息量的傳授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展 學(xué)生的智能，提高物理課堂教學(xué)效率。在這一基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)顯示動(dòng)畫課件并播放內(nèi)容解說，使學(xué)生順利地由宏觀安培力過渡到微觀領(lǐng)域的洛侖茲力，并領(lǐng)會(huì)到洛侖茲力方向的判斷方法與安培力方向的判斷方法相同，都是運(yùn)用左手定則判斷。掌握判斷洛侖茲力的方向之后，接著再運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)向?qū)W生顯示由安培力的大小到洛侖茲力大小的推導(dǎo)過程和播放其 1中的簡單說明，要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上自己推導(dǎo)洛侖茲力公式，并請(qǐng)一個(gè)學(xué)生演板。為了鞏固學(xué)生對(duì)洛侖茲力公式的進(jìn)一步理解，通過計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示一道例題，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了運(yùn)用洛侖茲力公式解決簡單問題的方法。這節(jié)課運(yùn)用多媒體技術(shù)提高了物理課堂教學(xué)效率，可以說是一次成功的嘗試，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：