【正文】 平衡。計(jì)劃切實(shí)可行就要堅(jiān)決執(zhí)行，不能半途而廢。預(yù)習(xí)從時(shí)間和內(nèi)容上分為三類：一是課前預(yù)習(xí)，上課前預(yù)習(xí)新課內(nèi)容；二是階段預(yù)習(xí)，用較長(zhǎng)時(shí)間預(yù)習(xí)一章或多章的內(nèi)容；三是學(xué)期預(yù)習(xí)，在假期中預(yù)習(xí)下學(xué)期內(nèi)容。（1）用好導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，在上課前一天預(yù)習(xí)整個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案。不動(dòng)筆不讀書(shū)，用好雙色筆，記出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及自己不懂的問(wèn)題，對(duì)個(gè)人有體會(huì)的地方做批注。課堂高效學(xué)習(xí)（1）上課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。改掉課前不作準(zhǔn)備、交頭接耳、起哄吵嚷、傳遞紙條等壞習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)根據(jù)課堂總目標(biāo)，結(jié)合自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，制定自己的具體目標(biāo)，以利于切實(shí)解決自己的問(wèn)題，在原有基礎(chǔ)上提升。只有在課堂上激情投入，才能充分調(diào)動(dòng)全身的各個(gè)器官，有效地去觀察、思考、判斷、討論、總結(jié)，使自己的知識(shí)和能力均得到提升。要積極思考，建構(gòu)自己的“知識(shí)樹(shù)”。（4）大膽展示，積極發(fā)言。但有的同學(xué)過(guò)于膽怯，怕答不好丟面子，很少積極發(fā)言，便失去了課堂練習(xí)的各種機(jī)會(huì)，感受不到成功的喜悅。課堂聽(tīng)講處理好聽(tīng)、思、記的關(guān)系，如果三者兼顧最好，如果不能兼顧，先參與課堂學(xué)習(xí)，筆記可以課后再補(bǔ)，千萬(wàn)不要“撿了芝麻漏了西瓜”。課堂筆記記什么呢？注意老師的開(kāi)場(chǎng)白和結(jié)束語(yǔ)。注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。總體目標(biāo)包含了課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及要求，同學(xué)們應(yīng)調(diào)動(dòng)每一根神經(jīng)，全力捕捉每一個(gè)知識(shí)信息和能力培養(yǎng)目標(biāo)?？傊险n要注意眼、腦、手、嘴、耳各種器官一塊用，調(diào)動(dòng)更多的器官參與學(xué)習(xí)，以提高效率，這才是真正會(huì)聽(tīng)課，才能取得好成績(jī)?！笨鬃诱f(shuō)：“溫故而知新。獨(dú)立作業(yè)先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)，象對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)，完美細(xì)致做作業(yè)的全過(guò)程，做完作業(yè)要跟上檢查、總結(jié)，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、步驟規(guī)范，及時(shí)完成。②由于幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的漏洞，造成新舊知識(shí)的脫節(jié)，運(yùn)用新知識(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。④應(yīng)當(dāng)記熟的概念、公式、定理、生詞，沒(méi)認(rèn)真記扎實(shí)而錯(cuò)。這就需要你提高運(yùn)算能力，一定要在練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中提高運(yùn)算能力，做題目決不能只瞅出題目思路就算完成。這說(shuō)明以后要在分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力上狠下工夫，刻苦鍛煉。④思維敏捷性差，計(jì)算速度慢，考試作業(yè)未做完而出現(xiàn)錯(cuò)誤。②由于審題不清而造成的錯(cuò)誤，會(huì)使你枉費(fèi)時(shí)間，一分不得。④由于自信心差，與別人對(duì)答案，做對(duì)的題目又改錯(cuò)了。建立錯(cuò)題檔案，進(jìn)行分類、整理、分析、登記，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，找出原因，堅(jiān)決跟蹤糾錯(cuò)，用自己的毅力和恒心，再加上認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，堵塞知識(shí)、能力、非智力因素方面的漏洞，真正把“失敗”變成“成功”之母。在整理之前再認(rèn)真系統(tǒng)地慢讀一遍書(shū)，這對(duì)通覽單元有“高屋建瓴”之勢(shì)。系統(tǒng)小結(jié)有多種，有課堂小結(jié)、章節(jié)小結(jié)、單位小結(jié)、日小結(jié)、周小結(jié)、學(xué)期小結(jié)，還有橫向、縱向小結(jié)、對(duì)比分析小結(jié)等。每次十分鐘，必須堅(jiān)持天天做到，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，馬上改掉，減少后患。課外學(xué)習(xí)歐陽(yáng)修的“枕上、馬上、廁上”三上學(xué)習(xí)法，魯迅“時(shí)間就像海綿里的水”的比喻，都給我們以如何擠時(shí)間的啟示。第二篇：淺談初高中作文銜接淺談初高中作文銜接廈門(mén)市湖里鵠圖原文出處：摘 要：由于年齡上的限制，初中作文以“模仿”為主；高中作文在“模仿”的基礎(chǔ)上，要向“獨(dú)立創(chuàng)作”發(fā)展；“模仿”和“獨(dú)立創(chuàng)作”也有一定的局限性，作文水平的提高需要將“真情寫(xiě)作”和“創(chuàng)新寫(xiě)作”灌輸?shù)綄W(xué)生作文成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。初中生顯得比較幼稚、孩子氣、調(diào)皮、喜歡撒嬌，總之不夠成熟；而到了高中階段，孩子的生理與心理成熟了，他們有了自己的想法，不滿足于老師和家長(zhǎng)的束縛。一、初中生的寫(xiě)作由“模仿”開(kāi)始：翻開(kāi)任何一本初中生語(yǔ)文課外練習(xí)，都很容易找到擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)等題型，這實(shí)際上也在潛移默化的訓(xùn)練學(xué)生——寫(xiě)作水平的提高可以由簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)開(kāi)始：從仿寫(xiě)一句話、幾句話、一段話，直到一篇完整的文章。如在進(jìn)行初中語(yǔ)文課文（人教版）《觀滄?！方虒W(xué)時(shí)，詩(shī)人由登山望海所見(jiàn)到的自然景物，描繪出一副祖國(guó)河山的雄偉壯麗圖，既刻劃了高山大海的動(dòng)人形象，更表達(dá)了詩(shī)人豪邁樂(lè)觀的進(jìn)取精神，是建安時(shí)代描寫(xiě)自然景物的名篇，也是我國(guó)古典寫(xiě)景詩(shī)中出現(xiàn)較早的名作之一。其實(shí)在這之前，我參觀了海原縣第一中學(xué)，那里的美景給我留下了深刻印象，我試著給孩子們寫(xiě)下了這樣一首《海中游》，與他們一起分享我的“模仿”：觀海中臨清真寺，而觀海中。寒風(fēng)瀟瀟，書(shū)聲瑯瑯。幸甚至哉，歌以詠志。此文原發(fā)表于本人博客）看完了我的作品，孩子們顯得很興奮，立即投入到熱烈的討論中，10分鐘后，大家紛紛拿出自己的作品展示給大家，教室里的掌聲此起彼伏。余憐青娥冷，弦發(fā)廣寒宮。此文原發(fā)表于本人博客）在目前語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越少的情況下，提出“讓學(xué)生多閱讀名著，多閱讀各種文學(xué)雜志，使他們從文學(xué)作品中汲取寫(xiě)作的營(yíng)養(yǎng)”就只能是一句空話。二、高中階段，在“模仿”的基礎(chǔ)上，要向“獨(dú)立創(chuàng)作”發(fā)展：如果一直走“模仿”之路，那我們就會(huì)陷入“山寨”的泥潭中，結(jié)果只能是永遠(yuǎn)走在別人的后面，而沒(méi)有自己的見(jiàn)解。只有獨(dú)立思考，并進(jìn)行創(chuàng)新式的寫(xiě)作，才能使文章具有生命力。如在“記敘童年趣事”這一次作文訓(xùn)練中，有學(xué)生的作文題目是《童年的艱辛》，主要內(nèi)容是寫(xiě)作者家里小時(shí)候比較貧窮，難得吃上一頓肉，而只有在有客人的時(shí)候才會(huì)有幸吃上客人剩下的一點(diǎn)殘羹冷炙。我把這位學(xué)生叫來(lái)，跟他進(jìn)行了溝通后，知道了孩子寫(xiě)的確是事實(shí)。在我們的共同努力下，新作文終于出爐了，題目換成了《媽媽，魚(yú)轉(zhuǎn)身了》。如修改后的作文，在題目上、內(nèi)容上都進(jìn)行了改動(dòng)：題目增加了文章的吸引力，“魚(yú)轉(zhuǎn)身了？”水中的魚(yú)當(dāng)然會(huì)轉(zhuǎn)身，這有什么可寫(xiě)的？為什么魚(yú)轉(zhuǎn)身了，要身媽媽報(bào)告？而在內(nèi)容上的設(shè)置，也增加了文章的可讀性，設(shè)置懸念，而在描寫(xiě)的過(guò)程中一步步深入，將讀者引入到作者精心設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)中，讀完使人猛然醒悟，有獲得啟發(fā)和感悟。其實(shí)和初中相比，高中作文的限制沒(méi)什么差別，可能字?jǐn)?shù)需要多一些，其次，需要更多的掌握一些技巧，如開(kāi)頭結(jié)尾，段落分布等等。第三篇：初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接經(jīng)過(guò)前期的資料閱讀整理，結(jié)合自己對(duì)本課題的認(rèn)識(shí)體會(huì)及同事的交流意見(jiàn)，對(duì)課題中期研究小結(jié)如下：介紹初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的問(wèn)題一直以來(lái)都是教師們研究的話題之一，原因可能比較多樣。如何更好的幫助新高一的學(xué)生更快更好的適應(yīng)新課改后的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是這個(gè)小課題力圖實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也希望我的初步研究能給同行們一些可資借鑒的東西，更期待能與大家有更多的交流探討，提升我們教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)、緩解家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的憂慮。因?yàn)樾睦镆蛩貙?duì)學(xué)生影響的專業(yè)性較強(qiáng)教復(fù)雜，本文這里只會(huì)少量涉及。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定初中階段英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生需掌握15001600個(gè)單詞和200300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，并了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語(yǔ)法知識(shí)。單從詞匯的角度來(lái)看高中英語(yǔ)增加并不多，但實(shí)際上對(duì)詞匯掌握程度的要求卻需要學(xué)生付出極大的努力才能達(dá)到。新增的、要求掌握的詞匯增加的速度也超過(guò)初中階段許多，這就需要學(xué)生掌握較高效的詞匯記憶方法。讀懂這些文章，僅憑借大綱所要求的詞匯是比較困難的，學(xué)生實(shí)際需要了解的詞匯達(dá)到更多才能達(dá)到較輕松閱讀的程度。初中階段要求掌握的知識(shí)水平更多的是停留在基礎(chǔ)，而升入高中后，高中教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，改變實(shí)際上很大，部分學(xué)生適應(yīng)緩慢。因此，課堂容量小，知識(shí)與能力目標(biāo)簡(jiǎn)明。而高中英語(yǔ)教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，要求全面，課時(shí)緊張。教師側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。初中階段學(xué)生只要上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后及時(shí)完成作業(yè)，基本上就能達(dá)到學(xué)習(xí)的要求；但高中生若是不能學(xué)會(huì)自己安排與調(diào)整英語(yǔ)學(xué)習(xí)，沒(méi)有課外的自主閱讀與學(xué)習(xí)總結(jié)習(xí)慣，不能自我檢測(cè)和管理學(xué)習(xí)，那就很難學(xué)好高中英語(yǔ)。另外，由于高中教師實(shí)際在一定程度上忽視在教學(xué)中對(duì)學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，在對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)上形式化較多，保持高一新生對(duì)英語(yǔ)的興趣，吸引還沒(méi)有興趣學(xué)生的加入也成為影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素。而高中英語(yǔ)教材由于內(nèi)容多，要求高，這要求學(xué)生必須勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑、管理和積累。有些學(xué)生甚至完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有等自我消化、補(bǔ)充與自我調(diào)整的時(shí)間。學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、理解、接受和采用，成為了新高一新生能否快速適應(yīng)的關(guān)鍵。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識(shí)。高中英語(yǔ)考試側(cè)重考查學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，絕大多數(shù)題目都有著設(shè)定的生活背景需要學(xué)生去理解、推測(cè)和辨認(rèn)，他們必須能夠?qū)W會(huì)在不同的場(chǎng)景下全面調(diào)動(dòng)自己的英語(yǔ)知識(shí)、運(yùn)用對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)完成答題；表面看去，試題確實(shí)是與目前所學(xué)內(nèi)容不直接相關(guān)，原因這部分同學(xué)還未意識(shí)到高中英語(yǔ)考試更多的是為了測(cè)試學(xué)生的整體語(yǔ)言掌握水平。而且，為了與高考接軌，在高一月考通常都以高考形式命題，因此，學(xué)生要在考試中取得好成績(jī)有些困難，學(xué)生很難看到自己的成就，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心也易受影響。高中階段要面對(duì)高考，是激烈的選拔性考試，含有一定數(shù)量的具有很高區(qū)分度的題目，就英語(yǔ)科目而言，有些題目實(shí)際上是超過(guò)大綱要求的。高考英語(yǔ)涉及語(yǔ)音知識(shí)的考查，但實(shí)際上很多學(xué)生之前沒(méi)有系統(tǒng)完整的學(xué)習(xí)過(guò)語(yǔ)音知識(shí)，在高中階段逐步的或集中的補(bǔ)充語(yǔ)音知識(shí)不論是對(duì)考試，還是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身都有很重要的作用。告訴學(xué)生要準(zhǔn)備什么樣的本子，如作業(yè)本、錯(cuò)題本、筆記本和詞匯及作文積累本。要給他們規(guī)定好每天聽(tīng)、朗讀和課外閱讀的時(shí)間要求，當(dāng)然時(shí)間上要實(shí)際，不能長(zhǎng)，否則學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)。告訴他們想要寫(xiě)好作文要注意平時(shí)積累，要有隨遇隨記好詞匯好句子的習(xí)慣。告訴他們要有合適英語(yǔ)詞典和語(yǔ)法工具書(shū)（建議直接使用中級(jí)學(xué)習(xí)者的），詞典最好是