【正文】 問。分角色練讀3——11節(jié)。接來臺灣小朋友，到我學(xué)校玩一玩，伸出雙手緊緊握，熱情的話兒說不完。了解作者和寫作背景。背誦課文。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的情緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待，歷史地分析。教學(xué)難點：兩體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣?？墒?，如果，詩人的心中只有孤寂落寞，他筆下的`西湖會是什么樣子呢？讓我們隨張岱一起去《湖心亭看雪》，欣賞雪景并體會作者情感。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。三、朗讀課文，疏通文句教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。）衣霧?。╯ōng）沆（h224。ng）一芥（ji232。n）長堤（dī氈（zhān）學(xué)生讀課文，參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。（2）教師提示以下詞語，幫助學(xué)生積累文言知識。作者寫景使用了什么手法？有什么特點？問題三：文章后半部分近一半筆墨寫人，對此，你有何看法？最后用舟子的話作結(jié)，有何意義？問題四：本文的語言有何特點？試舉例分析說明。三、小結(jié)四、課堂小測理解性背誦、：五、作業(yè)閱讀柳宗元的《江雪》，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同同學(xué)們，杭州西湖是我國著名的旅游勝地，被譽為“人間天堂”，自古以來就有無數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。更，古代夜間計時的單位，一夜分五更，每更約兩小時。定，開始、比較這里的“一”和“湖心亭一點”的“一”的區(qū)別。學(xué)習(xí)白描手法，了解這種寫作方法的基本特征。〖過程與方法〗自主、合作，探究。【重點與難點】重點：賞析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。難點：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入大家知道我國散文史上什么時候成績最引人注目嗎？先秦和唐宋時期，如先秦諸子和唐宋八大家。它如開放在深山石隙間的一叢幽蘭，雖無灼灼之艷，卻自有一段清高拔俗的風(fēng)韻。聽錄音，學(xué)生學(xué)讀，盡力根據(jù)文章意境理解文意。還不能解決的，劃出來?？赡艿膯栴}：癡：⑴對張岱最確切的評價。⑵“癡”表現(xiàn)了美好的情趣，對生活的熱愛。⑷從文中看，你認(rèn)為作者癡在哪里呢？從哪里可看出他的癡呢？“獨”：充分展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式?！皬婏嫛?，本不能飲，但對此景，當(dāng)此時，逢此人卻不可不飲。⑴只有（淡淡）的一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中人兩三粒而已。“痕”換成“橫”“樂”。這就是白描手法，如果是一幅畫，你認(rèn)為是哪種畫？寫意山水畫。⑷作者為什么對這樣的雪景如此癡迷呢？（悠遠脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這對人與自然在精神上達到統(tǒng)一和諧。（背誦這幾句）敘事：意外遇到兩個賞雪人而驚喜，隨之而來的分別不免傷感。是看雪行動的延伸，將人與景有機地結(jié)合。張岱的文章寫景，同時也寫觀賞景物的人及其感受。四、總結(jié)張岱的小品可謂名副其實的小品，它筆墨精練，風(fēng)神綽約，洋溢著詩的意趣，頗似唐人絕句。請大家回家選讀張岱的《不二齋》抄在綜合本上。認(rèn)識“櫥、盼”這2個生字。教學(xué)重點：學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：灣商堆仗銀觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。同學(xué)們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結(jié)合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書籍等）教師出示中國地圖，讓學(xué)生指一指臺灣省的位置。二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評議學(xué)習(xí)情況教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）2）看投影，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。灣：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點水旁，右邊是“彎”，這是一個左形右聲的形聲字。注意右邊是“隹”不是“住”字。潔：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點水旁，右邊是兩個熟字：士和口字在一起動手書空寫一寫。讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。讀完課文后你有什么感受？請你談一談。）四、練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生進行書寫：1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。讀一讀生字能進行一字組多詞的練習(xí)店：商店、店長、店鋪、店規(guī)、飯店景：景色、情景、雪景、景致、景象五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。正確、流利地朗讀課文。第三篇：《看雪》教學(xué)設(shè)計《看雪》教學(xué)設(shè)計15篇《看雪》教學(xué)設(shè)計1教材分析作者借看西湖雪景，表現(xiàn)了自己遺世獨立的情懷和不隨流俗的生活方式。學(xué)情分析匯積累的增加，學(xué)生對詞匯的遺忘率也逐漸增高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的能力沒有提高。初二學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，有一定的文言詞匯積累，這時可以考慮讓學(xué)生，在教師的提示和指導(dǎo)下自己去翻譯文言詞句，理解課文，也就是根據(jù)學(xué)生自己隨著文言詞的積累和經(jīng)驗自學(xué)課文，再經(jīng)過互相探究討論、老師點撥，理解意思教學(xué)目標(biāo)：掌握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法。：學(xué)習(xí)作者寫景和敘事的技巧，：理解作者的精神世界，評價作者的性情。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：在深入理解寫景特點的基礎(chǔ)上熟讀成誦。西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。蘇白兩堤，桃柳夾岸。此時走在堤上，你會被眼前的景色所驚嘆，甚至心醉神馳，懷疑自己是否進入了世外仙境。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)? 整體把握課文主要內(nèi)容，體會作者的情感變化? 體會本文寫景的手法——白描手法，感受作者為我們營造的藝術(shù)境界。四、介紹作者張岱（1597—1689），字宗子、又字石公、號陶庵、明山陰（今浙江紹興）人。主要作品有《陶庵夢憶》和《西湖夢錄》。定，完了，結(jié)束。擁：圍裹。）衣：細(xì)毛皮衣。ng）碭（d224。霧凇：水氣凝成的冰花。一白：全白。痕：指斑跡，跡印。）：一棵小草。焉得：哪能。ng）：還。客此：在此地客居。及：等到。者：……的人。當(dāng)時連下三天大雪，西湖里人聲、鳥聲都絕跡了。霧夜里霧氣濃重浩茫，天空與濃云與遠山與湖水渾然連為一體，上下白茫茫一片。到了湖心亭上，有兩個人鋪著毛氈對坐飲酒，一個童子在煮酒，爐上的酒正冒著熱氣。我勉強喝了三大杯才告別。等到下了船，船夫喃喃自語：“不要說您相公癡呆，還有像您一樣癡呆的人呢。文中具體寫雪景的句子是哪幾句？有什么特點？抒發(fā)了作者怎樣的感情？特點：用白描手法，簡練樸素,不加渲染 。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)樗?9。結(jié)尾引用舟子的話“莫說相公癡，更有癡似相公者！”一個“癡”字似貶實褒，這是對張岱的最確切的評價。拓展：其實，從古到今，像張岱這樣的癡人并不少，本冊就有學(xué)過的。七、知識拓展西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，古往今來有關(guān)描寫西湖的詩句有很多，請同學(xué)們找出來。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣。原是中 國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。所謂“白描”，原指小說塑造人物采用的一種手法，講究以簡潔的筆墨勾勒人物形象，不用襯托或少用襯托，讓人物用自己的語言、行動去“塑造”自己，而作者卻要隱蔽起來。白描手法運用于雜文，主要體現(xiàn)在作者對于人物那些富于思想性格特征的言論和行為的記述，在行文上一般表現(xiàn)為復(fù)述和引用，或簡明的勾勒。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。教學(xué)重點流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。教學(xué)難點抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。（板書課題1看雪，提示“看”字的偏旁和雨字頭的第三筆寫法，齊讀課題）二、共同研究課文中有一些好的詞語，我們先去認(rèn)識他們。）（ppt中展示田字格，出示“指”和“故”）教師在黑板上范寫這兩個生字，讓學(xué)生在書中田字格里書寫這兩個字。”和“在我國臺灣省，是看不到雪的。）既然很難看到雪？臺灣的小朋友是怎樣看雪的呢？誰來讀讀一讀？（教師板書臺灣小朋友看假雪）對于雪，臺灣的孩子們有一系列的疑問？自讀文章的三到八自然段，把小朋友的說的話，用橫線畫下來。呢？（師生合作再讀這一段）1孩子又是怎么問的呢？你注意到了提示語嗎？可以讀出驚奇的意思嗎？1孩子還問了什么？老師是怎么回答的？老師有一個問題，北京到天津要半個小時，北京到臺灣要4個多小時，北京遠嗎？那為何老師說”不算太遠呢？1老師見過真正的雪景？你愿意給大家讀一讀嗎？你在讀這一段時，有什么不懂的地方嗎？誰能幫幫它??？（理解銀裝和雪毯）學(xué)會積累“打雪仗”一類的詞語，將它們畫下來。（教師板書北京小朋友玩真雪）1孩子們又有什么疑問了？老師又是怎樣回答的？理解“爭著”。四、板書指故1看雪盼來北京小朋友一家人臺灣小朋友想去看真雪玩假雪《看雪》教學(xué)設(shè)計3一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：掌握一些常用文言詞語的意義和用法了解白描寫法能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中寫景敘事的技巧情感目標(biāo)：理解作者的精神世界，尋求人生的啟示二、學(xué)情分析借班上課三、重點難點教學(xué)重點：在深入理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦教學(xué)難點：理解作者孤高自賞的情懷。教學(xué)活動：活動1：講授湖心亭看雪《湖心亭看雪》課堂實錄與反思執(zhí)教:瀘州十五中、鄧允引入：師生共同背誦白居易的《錢塘湖春行》孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。師：同學(xué)們，剛才我們背誦的這一首詩歌描寫的是西湖的春天，那西湖的冬天又是怎樣的景象呢？讓我們跟著張岱的腳步走進西湖的湖心亭，去領(lǐng)略一下西湖冬天的美麗雪景。(反思：以描寫西湖春天的“詩”引入描寫西湖冬天的“文”，比較簡練的切入課題，能調(diào)動學(xué)生思考的積極性和學(xué)習(xí)的興趣)（一）簡介作者、了解背景張岱：字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初文學(xué)家，清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居著書，作品集有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》，作品中時時流露出明亡之后深沉的故國之思和滄桑之感。(反思：在作者介紹中切入對“夢憶”“夢尋”的理解，為后文的教學(xué)環(huán)節(jié)“理解作者的情懷”埋下了伏筆，也為學(xué)生理解課文的感情脈絡(luò)奠定了基礎(chǔ)。)（二）初讀課文、疏通文意師：本文是一篇游記，游記屬于記敘文，請同學(xué)們聯(lián)系注解自由的朗讀課文，在疏通文意的基礎(chǔ)上找出記敘的`要素——看雪的時間、目的地、人物、事件？學(xué)生按老師的要求讀完課文后快速的解答問題。目的地：西湖湖心亭。事件：看雪。從授課的實際情況看這一環(huán)節(jié)完成得比較快，學(xué)生的參與度較高，效果較好。請大家在文中找出描寫雪景的句子并加以簡要評析。學(xué)生活動：集體朗讀第一段，找出描寫雪景的句子并加以簡要評析“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”。師問：為什么看不到人的足跡、聽不到鳥的聲音？學(xué)生回答：因為天氣太冷了。（多媒體打出“聽覺”“寒威”兩個關(guān)鍵詞）2.“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”師任意請一位學(xué)生翻譯這句話并啟發(fā)提問:天空、云層、遠山、湖水都有什么共同特點？你從哪里看出來的？學(xué)生回答：都被大雪覆蓋了，白雪皚皚、渾然一體。師問：那么，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”這一句是著眼于“大景”還是著眼于“小景”?學(xué)生答:著眼于“大景”。”師生共同總結(jié)：全景、天地茫茫，闊大遼遠之勢，著眼于“大”。師：知道這一句運用了什么描寫手法嗎？（提示課后練習(xí)一第二小題）學(xué)生答：白描手法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。夕陽西下，斷腸人在天涯。(反思：該環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了抓住教學(xué)重點并訓(xùn)練學(xué)生的閱讀分析能力，掌握一定的閱讀技巧并學(xué)習(xí)白描手法的運用。在課堂上我采用“以點帶面、層層追問”的方法較好的完成了這一教學(xué)目標(biāo)。師生歸納：癡景師問：后文作者又寫喝酒聊天什么的，是不是意境全破壞了？師請一同學(xué)讀讀“強飲三大白而別”一句引導(dǎo)學(xué)生分析：雖然不會喝酒，但還喝了三大杯，真可謂“酒逢知己千杯少啊”，他終于找到了心靈相通的朋友，所以他不管對方的身份地位、俸祿高低、姓甚名誰，只知他是他鄉(xiāng)游子，他只活在他自己的內(nèi)心世界里。孤寂和遺世獨立的情懷；知音相逢的喜悅；知音分別的惆悵。(反思：該環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了體會作者的情懷，與作者進行心靈對話。)（六）小結(jié)同學(xué)們，在我們的共同努力下，我們終于透過癡行癡景觸摸到了并且走進了張岱這位癡人的癡心。作者在描寫的過程中景中含情，情景交融。湖、山、人共同構(gòu)成了極具藝術(shù)境界的畫面。（七）作業(yè)設(shè)計背誦全文利用白描寫法寫人或物的片斷(反思：本文共用時38分鐘，在師生的共同參與下完成了教學(xué)任務(wù)，知識的達成度較高，效果較好。)（瀘州市江陽區(qū)示范課實錄）《看雪》教學(xué)設(shè)計4學(xué)習(xí)目的：誦讀積累，理解課文大意，提高學(xué)生古文的閱讀理解能力。理解提升，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，學(xué)習(xí)難重點：在深入理解寫景特點的基礎(chǔ)上熟讀背誦。課前準(zhǔn)備借助注釋、工具書，對作者、課文有大概的了解。學(xué)習(xí)時間：二課時教學(xué)設(shè)計：一、同學(xué)說雪，激趣引讀。今天，我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品文《湖心亭看雪》，看看他又是如何抓住“看”字寫雪的。明末清初著名文學(xué)家。其小品文多回憶個人經(jīng)歷的生活瑣事，同時也是對晚明社會文化風(fēng)俗的出色平述，其中表現(xiàn)出對鄉(xiāng)土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒。二、誦讀積累，整體感知。教師指導(dǎo)：首先要讀得清楚，一要句讀分明，二是節(jié)奏合理；其次要讀得流暢，一是語句要流