【正文】 成因及教師的應(yīng)對(duì)策略。一、學(xué)生頂撞老師的成因分析我覺得，所謂頂撞老師，有兩種表現(xiàn)：一是語言上的冒犯；二是行為上的不合作，“你說東，他向西”，“你叫他站到門口，他摔門出去了”等行為。一些比較有個(gè)性的學(xué)生，往往表現(xiàn)出“難以馴服”的態(tài)度，他們對(duì)教師的要求一般有自己的一套判斷準(zhǔn)則。第二，學(xué)生認(rèn)為教師冤枉了自己，“頂撞”老師的目的是為了替自己“伸冤”。因此，一受到冤枉便會(huì)情緒失控。比如，學(xué)生遲到了，受到了班主任的批評(píng)，一般會(huì)很沮喪，但如果班主任的印象中該生可能遲到比較頻繁，于是批評(píng)他“天天遲到”的話，可能該生就要和老師辯駁了，老師的“音量”大，他的“音量”可能會(huì)更大，就會(huì)出現(xiàn)我們所謂的頂撞老師事件的發(fā)生。當(dāng)然，還有一些類似的情況，如學(xué)生上課和別的同學(xué)討論問題，而老師在講課，老師批評(píng)他，他覺得自己在討論問題，老師冤枉了他，也可能頂撞老師。第三，學(xué)生覺得自己被老師“逼瘋了”。結(jié)果到了第三次的時(shí)候，她跟我急眼了，于是就出現(xiàn)了頂撞老師事件。第四，怒氣的“轉(zhuǎn)移”。我感覺有些不對(duì)勁，就打電話向家長(zhǎng)詢問情況。我一了解到情況，就知道了這是“怒氣的轉(zhuǎn)移”，加上高考?jí)毫Υ蟮脑?。二、?yīng)對(duì)學(xué)生頂撞老師事件的策略第一，注意教育方法，避免此類事件的發(fā)生。我經(jīng)常給學(xué)生講，如何和教師溝通，如何控制自己的情緒。而且，很多情況下，學(xué)生的頂撞行為，只是“一時(shí)頭腦發(fā)熱”而已，并沒有真的想冒犯教師。另外，教師遇事（如學(xué)生遲到、曠課、上課說話等）要多了解情況，了解事件的始末，切忌遇事不明因果亂批評(píng)一氣。第二，發(fā)生了頂撞事件的時(shí)候，教師要有策略，及時(shí)處理。前幾天，我中午上課前巡視的時(shí)候，看到一名學(xué)生在升投影幕布。但自習(xí)課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)電腦桌的門壞了，我就問該生，“是不是你弄壞的，去叫電教委員修修吧”。我馬上采取處理措施，微笑著說：“哎，你先別著急，是不是你弄壞的?。俊睂W(xué)生的答案是：“不是”。”聽我這樣一說，他的情緒緩和了許多。另外，學(xué)生頂撞老師時(shí)，雙方情緒一定都很激動(dòng)，此時(shí)，教師不妨采取冷處理的方法。這個(gè)時(shí)候，我們就要好好教育，以免再發(fā)生類似的事件。有些情況下，還要讓他在班級(jí)做檢查，教育本人的同時(shí)也給其他學(xué)生一個(gè)教訓(xùn)。我個(gè)人認(rèn)為，前面的三點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略都是小智慧，小技巧，而教師修煉自身的品德才是大智慧！教師的胸懷，應(yīng)當(dāng)像大海一樣寬廣！記得從2004年到2007年那一屆學(xué)生，我雖然沒有小智慧和小技巧，也經(jīng)常會(huì)有學(xué)生“頂撞”我，但我往往都是說服自己最后原諒了學(xué)生，而沒有做出一些極端的行為傷害學(xué)生。也許我們沒有智慧，沒有技巧，但我們必須要有一顆寬容的心。應(yīng)對(duì)學(xué)生頂撞老師事件的策略 第一，注意教育方法，避免此類事件的發(fā)生。我經(jīng)常給學(xué)生講，如何和教師溝通，如何控制自己的情緒在我們的身邊，經(jīng)常會(huì)看到、聽到甚至親身經(jīng)歷學(xué)生頂撞老師的事件?，F(xiàn)在，總結(jié)回顧一下，希望能找出學(xué)生頂撞老師的成因及教師的應(yīng)對(duì)策略。一、學(xué)生頂撞老師的成因分析我覺得，所謂頂撞老師，有兩種表現(xiàn):一是語言上的冒犯；二是行為上的不合作，“你說東，他向西”，“你叫他站到門口，他摔門出去了”等行為。一些比較有個(gè)性的學(xué)生，往往表現(xiàn)出“難以馴服”的態(tài)度，他們對(duì)教師的要求一般有自己的一套判斷準(zhǔn)則。第二，學(xué)生認(rèn)為教師冤枉了自己，“頂撞”老師的目的是為了替自己“伸冤”。因此，一受到冤枉便會(huì)情緒失控。比如，學(xué)生遲到了，受到了班主任的批評(píng)，一般會(huì)很沮喪，但如果班主任的印象中該生可能遲到比較頻繁，于是批評(píng)他“天天遲到”的話，可能該生就要和老師辯駁了，老師的“音量”大，他的“音量”可能會(huì)更大，就會(huì)出現(xiàn)我們所謂的頂撞老師事件的發(fā)生。當(dāng)然，還有一些類似的情況，如學(xué)生上課和別的同學(xué)討論問題，而老師在講課，老師批評(píng)他，他覺得自己在討論問題，老師冤枉了他，也可能頂撞老師。第三，學(xué)生覺得自己被老師“逼瘋了”。結(jié)果到了第三次的時(shí)候，她跟我急眼了，于是就出現(xiàn)了頂撞老師事件。第四，怒氣的“轉(zhuǎn)移”。我感覺有些不對(duì)勁，就打電話向家長(zhǎng)詢問情況。我一了解到情況，就知道了這是“怒氣的轉(zhuǎn)移”，加上高考?jí)毫Υ蟮脑?。二、?yīng)對(duì)學(xué)生頂撞老師事件的策略第一，注意教育方法，避免此類事件的發(fā)生。我經(jīng)常給學(xué)生講，如何和教師溝通，如何控制自己的情緒。而且，很多情況下，學(xué)生的頂撞行為，只是“一時(shí)頭腦發(fā)熱”而已，并沒有真的想冒犯教師。另外，教師遇事（如學(xué)生遲到、曠課、上課說話等）要多了解情況，了解事件的始末，切忌遇事不明因果亂批評(píng)一氣。第二，發(fā)生了頂撞事件的時(shí)候，教師要有策略，及時(shí)處理。前幾天，我中午上課前巡視的時(shí)候，看到一名學(xué)生在升投影幕布。但自習(xí)課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)電腦桌的門壞了，我就問該生，“是不是你弄壞的，去叫電教委員修修吧”。我馬上采取處理措施，微笑著說:“哎，你先別著急，是不是你弄壞的??？”學(xué)生的答案是:“不是”。”聽我這樣一說，他的情緒緩和了許多。另外，學(xué)生頂撞老師時(shí)，雙方情緒一定都很激動(dòng)，此時(shí)，教師不妨采取冷處理的方法。這個(gè)時(shí)候，我們就要好好教育，以免再發(fā)生類似的事件。有些情況下，還要讓他在班級(jí)做檢查，教育本人的同時(shí)也給其他學(xué)生一個(gè)教訓(xùn)。我個(gè)人認(rèn)為，前面的三點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略都是小智慧，小技巧，而教師修煉自身的品德才是大智慧！教師的胸懷，應(yīng)當(dāng)像大海一樣寬廣！記得從2004年到2007年那一屆學(xué)生，我雖然沒有小智慧和小技巧，也經(jīng)常會(huì)有學(xué)生“頂撞”我，但我往往都是說服自己最后原諒了學(xué)生，而沒有做出一些極端的行為傷害學(xué)生。也許我們沒有智慧，沒有技巧，但我們必須要有一顆寬容的心。尤其是脾氣比較暴躁的年輕老師，更是經(jīng)?？吹剿麄兣c學(xué)生“吵架”的身影！一、學(xué)生頂撞老師的成因分析我覺得，所謂頂撞老師，有兩種表現(xiàn)：一是語言上的冒犯；二是行為上的不合作。我個(gè)人認(rèn)為。一些比較有個(gè)性的學(xué)生，往往表現(xiàn)出“難以馴服”的態(tài)度，他們對(duì)教師的要求一般有自己的一套判斷準(zhǔn)則。第二、學(xué)生認(rèn)為老師冤枉了自己，‘頂撞’老師的目的是為了替自己“伸冤”。因此，一受到冤枉便會(huì)情緒失控。而是他自己感覺到受冤枉了。其實(shí)，這里教師所說的“天天遲到”是經(jīng)常遲到的意思。當(dāng)然，還有一些類似的情況。這里的“頂撞”可能 是語言上冒犯在。第三、學(xué)生覺得自己被老師“逼瘋”了。我連續(xù)向她催了三次，而且每次都要批評(píng)她幾句。