【正文】 以口語遇遭此禍，重為鄉(xiāng)黨所笑，?五、指出并解釋古今異義詞的古義 。顧妻子。2．亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。6．仆雖怯懦，欲茍活，亦頗識去就之分矣，何至自沉溺縲紲之辱哉！7．今雖欲自雕琢，曼辭以自飾，無益，于俗不信，適足取辱耳。七、問題探討為課文中沒有翻譯的部分試著翻譯。”司馬遷對此持何觀點？作者就極辱而不自殺的原因是什么？體會作者的憤懣之情。一代君權(quán)痛蠶室，千秋史筆溯龍門。古人寫信，多有題目，說明是寫給誰的信，信題多為“報??書”“答??書” “與??書”“上??書”“寄??書”等，例如《答司馬諫議書》（王安石）、《與朱元思書》（吳均）、《上樞密韓太尉書》（蘇轍）等等。書，就是信的意思。他在任益州刺史時曾給司馬遷寫信，要司馬遷利用在漢武帝身邊任職的便利條件（司馬遷出獄后，為中書令，是宮廷中的機要官員）“盡推賢進士之義”。在這封信中，司馬遷以無比憤激的心情，述說了因李陵事件而蒙受的奇恥大辱，傾訴了郁積在內(nèi)心的痛苦和憤懣。司馬遷寫作《史記》的歷程，可以用“悲壯”二字來概括。了解他的曲折豐富的思想感情，了解他的忍辱負重的生命歷程，并進而讀懂《史記》，讀懂中國的歷史，《報任安書》是不可不讀的。四、通讀、感知、疏通文意，整體把握課文1教師范讀或聽錄音，引導(dǎo)學(xué)生感知內(nèi)容，體會感情。學(xué)生對照注釋和譯文，自讀課文。第4－6段的譯文。(投影打出)第1段：說明來信內(nèi)容，就未能及時回信表示歉意。第3段：說明受刑后隱忍茍活的原因。第5段：介紹《史記》的體例和寫作宗旨，表達“就極刑而無慍色”的決心。五、布置作業(yè)熟讀課文，完成課文中沒有翻譯的部分第二課時一、導(dǎo)入二、齊讀課文第一部分（第一自然段），解題。三、解讀第二部分（3自然段），讀后提問：這一部分內(nèi)容很多，作者想向任安表述的中心意思是什么？學(xué)生討論、發(fā)言，教師補充。進一步提問：作者的生死觀、榮辱觀是什么？用課文中的原話回答并作解釋。：作者受辱不死的原因是什么？閱讀課文第三段，用課文中原話回答并作解釋。（學(xué)生如答“至激于義理者不然，乃有所不得已也”也予以肯定）。教師相機點撥，只要言之成理即可予以肯定。提問：從哪些語句可以看出作者出身低？ 明確：“仆之先非有剖符丹書之功”。“剖符”，分開兩半的符信，皇帝和功臣各拿一半?！熬排Ｒ幻?，比喻極大的數(shù)量中微不足道的一部分，此處作者是說自己地位低，死神很容易降臨到自己頭上。“被箠楚”，被，遭受?！皨虢痂F”，用鐵圈束項。明確：茍活二：夫人不能早自裁繩墨之外，以稍陵遲，至于鞭箠之間，乃欲引節(jié)，斯不亦遠乎？提問：怎么理解“刑不上大夫”這句話？ 讓學(xué)生討論，從下文中找出證據(jù)。但從“士有畫地為牢，勢不可入；削木為吏，議不可對，定計于鮮也?！按搜允抗?jié)不可不勉勵也”，也是強調(diào)這個意思?！扒椅鞑病钡健按鶠榇艘病币还?jié)。審矣，何足怪乎？怎么解釋，它跟哪句話相照應(yīng)？這句話等于說，如不能在法網(wǎng)加身前自裁，過后的命運就不掌握在你手中了，你不可能不受辱，從正面講，就是“古今一體，安在其不辱也？”王侯將相尚且如此，作為一般士人的司馬遷不更應(yīng)該自裁嗎？，看看作者認為的“茍活三”是什么？（這個問題完全可以教給學(xué)生討論，然后將意思補充完整。：前邊勸人寧死不辱，后邊又講自己忍辱不死，不矛盾嗎？ 明確：不矛盾。闡明了他的生死觀，要死就要死得”重于泰山“，為了實現(xiàn)自己的理想，可以忍辱。這種身處逆境為實現(xiàn)理想而不怕受辱的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。同學(xué)們要有在逆境中不彎腰的精神，才能夠成就大業(yè)。比如在北海持節(jié)牧羊十九年的蘇武，在貶謫中一直為民造福的蘇軾。此時筆鋒一轉(zhuǎn)點出了忍辱不死的理由，真可謂曲筆表意，縱橫捭闔，筆法雄健，一唱三嘆。段意：說明名著的作者都遭受了驚人的苦難，才產(chǎn)生了“舒其憤，思垂空文以自見”的愿望。提問：“倜儻非常之人”是什么樣的人？文中具體指哪些人？明確：指卓越特殊的人物。非常之人，特出不凡的人，文中指發(fā)奮著成名著的周文王、孔子、屈原等人。弄清“拘”（囚禁）、“厄”（困厄）、“厥”（才、就）等詞的意思；當(dāng)堂背誦這一節(jié)。同時將這種逆境中寫作的意義擴大開來。也是這些作品能流傳千古的根本原因。）三、指名學(xué)生朗讀第5自然段。明確：說明了《史記》的成書過程、體例以及完成了《史記》之著述，“償前辱之責(zé)”。：哪句話點明了完成《史記》的目的？并翻譯。：哪句話表明了完成《史記》的意義？分析其中蘊含的感情?！妒酚洝返耐瓿墒顾抉R遷洗清了恥辱。四、解讀第四部分。小結(jié)：全文呈現(xiàn)出總分總的結(jié)構(gòu)模式，借回答任安“推賢進士”數(shù)語，圍繞一個“辱”字，訴說了自己的不幸遭遇和精神上難以形容的苦痛，表現(xiàn)了自己發(fā)憤著書、雪恥傳名的頑強意志。文章感情真摯，語言流暢，具有強烈的藝術(shù)感染力。六、關(guān)于本文的藝術(shù)成就讓學(xué)生通讀全文，深刻領(lǐng)會文章主旨，然后總結(jié)這篇文章的藝術(shù)特色。司馬遷是一位文學(xué)巨匠、語言大師，在修辭、節(jié)奏、音韻上都有很高的造詣，與思想情感的表達相配合，本文的文辭優(yōu)美動人。名著作者在逆境中完成作品，則揭示了文學(xué)史上的一種普遍現(xiàn)象。歷史材料和民諺俗語的恰當(dāng)運用，則使文辭顯得奇?zhèn)ズ旮欢稚鷦踊顫?。”請課后收集有關(guān)材料，通過分析，寫一篇短文《“士可殺，不可辱”之我見》。2體會文中表現(xiàn)出的作者身受極辱后憂愁幽思、激憤慷慨的情感。學(xué)習(xí)重難點1把握課文內(nèi)容安排上借水行舟的特點。一、預(yù)習(xí)提示:1體裁解說:“書”是古代的一種文體,就是“書信”的意思。2寫作背景:《報任安書》是司馬遷給朋友任安的一封復(fù)信。出獄后,任中書令。在這期間,任安寫信給他,希望他利用中書令的地位“推賢進士”。后來,任安以重罪入獄,司馬遷擔(dān)心任安一旦被處死,就會永遠失去給他回信的機會,使他抱憾終生,同時自己也無法向老朋友一抒胸中的積憤,于是寫下了這篇《報任安書》。,誦讀課文,掃除字詞障礙。思考:從課題和背景介紹看,這是一封復(fù)信,其回復(fù)的內(nèi)容是什么呢?又是怎樣具體展開的呢?提示: 此文線索脈絡(luò)十分清晰,大意是講“刑余之人”難以“推賢進士”,唯有隱忍茍活,著書以償前辱之債。(第1段)復(fù)信內(nèi)容:①地位低下(主上所戲弄,流俗之所輕),身遭極辱,不能勝任。(第4段)③再次表現(xiàn)自己無可比擬的憂憤處境,點明自己有負囑托的原因。:此段在文中的作用是什么?明確:此段交待了全文的內(nèi)容:復(fù)信是要為自己無法“推賢進士”“略陳固陋”。一是說自己史官地位低微,“為流俗之所輕”,與“螻蟻”無異。下獄受刑,是作者一生中最慘痛的打擊,側(cè)面說明帝王的刻薄寡恩。、4段:兩段文字上的聯(lián)系是什么?內(nèi)容上似與“推賢進士”無關(guān),為什么要這樣寫?明確:第3段寫古代“倜儻非常之人”受辱處困,退而著書,“思垂空文以自見”。第3段的人物是第4段中自己的榜樣和力量,兩段共同交代了自己忍辱負重的原因。再者,任安是作者的好友,對好友(也只能對好友)傾吐個人情懷是極為正常的,所以作者說“然此可為智者道,難為俗人言也”。小結(jié):全文呈現(xiàn)出總分總的結(jié)構(gòu)模式,借回答任安“推賢進士”數(shù)語,圍繞一個“辱”字,訴說了自己的不幸遭遇和精神上難以形容的苦痛,表現(xiàn)了自己發(fā)憤著書、雪恥傳名的頑強意志。,體會作者的憂憤情感,然后討論交流。寫自己的地位,先以“固主上所戲弄”幾句來表現(xiàn)其低下,進而使用一組假設(shè)關(guān)系的句子(“假令仆伏法受誅,若九牛亡一毛,與螻蟻何以異?”)來突出其低賤。又把“六受辱”以程度由淺入深依次排開,恥辱感逐次加強,最后點出自己遭受的是“最下”之辱。2欣賞品味。比如,作者特別善于運用排比和對偶手法來抒情,課文第2段寫“四不辱”和“六受辱”,第3段寫古代賢人被辱著書的典故,就采用了排比和對偶手法,表達情感一氣貫下,酣暢淋漓。)然 囹圄(l237。)(t236。n)放失(sh236。i)紲 閨合(h233。)謬(qiǎng)顏 將相(xi224。n)()(現(xiàn)在)不遜(不謙虛)(怨恨)幸勿為過(過錯)(更加)若有所亡(失)(積累,經(jīng)歷)曼辭(美好)(考訂)(推斷,研究)() ,輕重固何如哉 () ,誠不得已 () (),下流多謗議 () ,輕重固何如哉 ()。削木為吏,議不可對,定計于鮮也。用木頭削成獄吏,氣節(jié)之士也認為不可受它審訊,拿定主意在受辱之前自殺。譯:時至今日,我即使想要修飾打扮,用傲慢的言辭為自己解脫也無濟于事,一般人不會相信,只不過自取侮辱罷了。古者富貴而名摩滅,不可勝記,唯倜儻非常之人稱焉。仲尼厄而作《春秋》。左丘失明,厥有國語。不韋遷蜀,世傳《呂覽》?！对姟啡倨?大底圣賢發(fā)憤之所為作也。乃如左丘無目,孫子斷足,終不可用,退而論書策,以舒其憤,思垂空文以自見。亦欲以究天人之際,通古今之變,成一家之言。仆誠以著此書,藏之名山,傳之其人,通邑大都,則仆償前辱之責(zé),雖萬被戮,豈有悔哉!然此可為智者道,難為俗人言也?！案獭眳s不以為辱,反而把它作為著書立說的動力。,借鑒前人,而不拘泥于前人,力求有自己的見解。(5分)然此可為智者道,難為俗人言也________________________________________________________________________。________________________________________________________________________(2)亦欲以究天人之際,通古今之變,成一家之言。,________________,______________,思來者。4.《詩》三百篇,____________________________。___________,___________。(字數(shù)不要求與原句相同)12分 教師好比蠟燭,雖然燃盡了自己,卻照亮了別人。理解本文的確思路，認識司馬遷的人生觀、價值觀及其意義。掌握更多大實詞、虛詞與句式，增強語感，提高對文言文的閱讀能力。掌握更多大實詞、虛詞與句式，增強語感，提高對文言文的閱讀能力。本篇是司馬遷寫給其友人任安的一封回信。任安此時曾寫信給他，希望他能“推賢進士”。后任安因罪下獄，被判死刑，司馬遷才給他寫了這封回信。信中還委婉述說了他受刑后“隱忍茍活”的一片苦衷。但他有一條非常堅定的信念，死要死得有價值，要“重于泰山”，所以，不完成《史記》的寫作，絕不能輕易去死，即使一時被人誤解也在所不惜。今天我們讀著這部不朽的巨著，遙想司馬遷當(dāng)年寫作時的艱辛與堅毅，怎能不對他的崇高精神無比敬佩呢！本篇不僅對我們研究司馬遷的思想以及《史記》的寫作動機和完成過程有極其重要的價值，并且在文學(xué)史上是不可多得的散文杰作，古人早就把它視為天下奇文，可與《離騷》媲美。作者長久郁積心中的悲憤，借此文噴薄而出，有如長江大河，一瀉千里，其氣勢之壯闊，令人驚嘆。作者是坦率的，但內(nèi)心的矛盾與痛苦又是極其復(fù)雜的，他無意矯飾，但三言兩語又無法說清，所以他就一一地如實道來。曲折反復(fù)，一波三折，充分表現(xiàn)出筆力的雄健。[整體把握] 未經(jīng)節(jié)選的全文共分六段：第一段：向任安說明未能及時回信的原因。第三段：敘述因為李陵事件下獄的經(jīng)過。第五段：寫自己完成《史記》的心情。課文節(jié)選了后三段。）肌膚板 鞭 箠（chu237。n）墻占卜（bǔ）囹圄（yǔ）檻（ji224。i）紲主要詞句：①不能自免，卒就死耳 ②不能與死節(jié)者比③其次不辱理色 ④及在檻阱之中⑤函糞土之中而不辭者⑥此人皆意有所郁結(jié)⑦恨私心有所不盡⑧鄙陋沒世，而文采不表于后世也思路分析