面積和面積單位教學(xué)反思-在線瀏覽
2024-10-24 19:27本頁面
【正文】 說“圍成”。l 用自己的身體做“圍成”。——學(xué)生從前面三個(gè)環(huán)節(jié)中獲取經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的理解，在小組內(nèi)說說把自己對 “面積”的理解，師生在共同總結(jié)出“面積”的定義。教學(xué)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：——提出疑問。l 畫1平方厘米；找找身上的1平方厘米；估算郵票的面積約是多少平方厘米？l 剪1平方分米，找找身上的1平方分米；估算課桌桌面積約是多少平方分米？ 。其中一個(gè)小組沒有給任何工具，讓他們想法子圍出1平方米。三．應(yīng)用——在游戲中進(jìn)行。這節(jié)課的鞏固應(yīng)用部分，我參考了電視上智力競賽的形式，把練習(xí)題設(shè)計(jì)成競賽題，分成男女兩組進(jìn)行比賽，哪一組回答正確，就可以揭起一幅畫，看哪組最快猜出畫的內(nèi)容，得分最高。這節(jié)課的成功，確實(shí)讓我高興了一陣子。一、我的成功1．能較好把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)?！昂玫拈_始是成功的一半”和周長，本課的引入是比較成功的。看來，要上好一節(jié)課，教育心理學(xué)方面的知識是不可缺少的。這節(jié)課的概念比較多，比較散，備課時(shí)，我基本能抓住教材的邏輯關(guān)系，理順了教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系，從大處上做文章，在小處中潤色。以前自上課總不放心讓學(xué)生自主探索，總希望在有限的時(shí)間內(nèi)多灌輸一點(diǎn)，提高課堂“效率”。這次我思想開放了，讓學(xué)生“活”學(xué)“面積和面積單位”。整節(jié)課，學(xué)生是在老師的引導(dǎo)下，以小組為單位自主探索、自主總結(jié)歸納。所以說，放心讓學(xué)生探索，精心引導(dǎo)學(xué)生是成功的關(guān)鍵。這節(jié)課的小組活動(dòng)，出現(xiàn)了一些“混亂”場面，有的學(xué)生不知所措，有的學(xué)生參與感不強(qiáng)，有的學(xué)生在交流時(shí)沒有認(rèn)真聽別人發(fā)言??，這方面的組織與調(diào)控我還要繼續(xù)努力。在估算桌面大約有幾平方分米這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本上是瞎猜，我也只是在等待比較接近的答案出現(xiàn)，有一個(gè)學(xué)生報(bào)出了比較準(zhǔn)確的答案，我像抓住了救命稻草似的，匆匆把這個(gè)環(huán)節(jié)一帶而過。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以細(xì)化為如下幾點(diǎn)：l 第一次估算，找出差距最遠(yuǎn)的答案。l 根據(jù)擺的情況進(jìn)行第二次估算，力求一次估算正確。三、我的感悟結(jié)合新課標(biāo)，如何上好數(shù)學(xué)課，當(dāng)中還有許多值得自己思考的問題。定義下得過早，等于是索然無味的簡單灌輸；下得太遲，則又怕學(xué)生的思維呈現(xiàn)零亂狀態(tài)，不能及時(shí)地整理和總結(jié)。主要體現(xiàn)在：(一）營造寬松環(huán)境，給學(xué)生學(xué)習(xí)的“安全感”。師生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一種“安全感”，最大限度的發(fā)揮了他們的主體性。新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和造作的機(jī)會”。因此在教學(xué)中我從學(xué)生身邊熟悉的事物：數(shù)學(xué)書的封面、文具盒蓋面、課桌面、操場的面等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。學(xué)生不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次鞏固了面積的概念。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)置，可以使學(xué)生迅速的由抑制到興奮，而且還會使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，引發(fā)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生的欲望。如果格子不一樣的話，哪一張大就不一定了。（四）、重操作，強(qiáng)化學(xué)生感知。我圍繞學(xué)生的學(xué)
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