【正文】 訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組的關(guān)心和體貼?！?qū)W員心聲云南省首批農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會“玉不琢，不成器?！痹诮?jīng)濟(jì)文化高速發(fā)展的今天，作為新時代的人民教師應(yīng)人人要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。我們共同聆聽了來自上海地區(qū)教育專家的報告及專題講座；幾天來我們都能聽到不同類型專家的講座，每一天都能感受到新潮思想火花的沖擊和碰撞。培訓(xùn)中，專家教授的講座，教師的授課，在言談之中透露著充滿哲理的教學(xué)思想。每一個案列、每一個專題都是我們在教學(xué)中最棘手、最既有針對性和代表性的問題。這種以書本知識為本位的課堂教學(xué)喪失了素質(zhì)教育的功能。當(dāng)前課堂教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，教師要重視學(xué)生的自主行為和個性特長，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的力量源泉。也更加明白了教師不是萬能的，但也決不是無能的，教師的作用就是設(shè)計好能引起學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的情境，做好為“患者”開刀的人。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。作為骨干教師培訓(xùn)對象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識和教學(xué)技能，并把本次所學(xué)到教學(xué)理論和教學(xué)方法應(yīng)用于今后的教學(xué)工作中，充分指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，真正做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己的教學(xué)理論和教學(xué)技能具有前瞻性，并且積極擔(dān)任起家鄉(xiāng)教師輔導(dǎo)和培訓(xùn)重任，達(dá)到共同進(jìn)步。云南省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)紅河學(xué)院培訓(xùn)點(diǎn)學(xué)習(xí)心得2008年7月，當(dāng)接到云南省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)通知的時候，心情是既興奮又疑惑，興奮的是：紅河遠(yuǎn)近聞名的過橋米線和皮薄味甜的大石榴是否象想象中那么味美，作為紅河新首府的蒙自城到底得到了怎樣的發(fā)展與改變，一切似乎令人神往而興奮。2008年7月18日上午9時整，云南省首屆農(nóng)村中小學(xué)骨干教師 培訓(xùn)開班儀式在昆明學(xué)院主會場舉行，其他培訓(xùn)點(diǎn)的學(xué)院通過遠(yuǎn)程視頻，同步觀看了開班儀式。這些講話讓我們心頭一震，頗有些意外。我們1500名學(xué)員，是云南省40萬中小學(xué)教師中推選出來的骨干教師確實(shí)感到機(jī)會難道，沒想到的是，這次培訓(xùn)的師資力量如此強(qiáng)大，水平如此之高，上海支教團(tuán)受教育部委托，對口支援云南首屆骨干教師培訓(xùn)計劃，支教團(tuán)強(qiáng)大陣容和精細(xì)的前期準(zhǔn)備，讓我們暗暗欣喜：我們有名師指點(diǎn)了！先前的疑惑徹底打消了，想品位蒙自風(fēng)情的念頭打消了，我想安安穩(wěn)穩(wěn)在這里聆聽名師的指教。所有的指導(dǎo)教師，緊緊抓住針對性、互動性、時效性開展指導(dǎo)，滿足了學(xué)員的熱切需要。這次培訓(xùn)，通過對新課標(biāo)分塊、面的系統(tǒng)解讀，使學(xué)員對新課標(biāo)有了一個完整而明晰的認(rèn)識和把握，對知識的前伸和后延有了系統(tǒng)的認(rèn)識，進(jìn)一步明確 了教什么的問題，味教學(xué)構(gòu)筑了“備”課程的基礎(chǔ)，抓住課教學(xué)目標(biāo)的綱要。指導(dǎo)教師為學(xué)員準(zhǔn)備了專題講座，就解決學(xué)員們關(guān)注的如何教好的問題。專題講座也為學(xué)員個人的專業(yè)發(fā)展提供了指導(dǎo)，如《如何聽課、評課》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課例及寫作》、《怎樣從教學(xué)實(shí)踐走向教育研究》。另外，指導(dǎo)教師們一絲不茍的精神，深入淺出、生動講解的良好功底和素養(yǎng)，也讓學(xué)員們佩服。不錯，學(xué)員們是來自各地的骨干教師，都有著良好的教學(xué)功底和一定的特長。學(xué)員和指導(dǎo)教師之間，也是交流不斷。但更多的是問，在某個知識點(diǎn)的處理上，上海老師如何教，上海的教材對某節(jié)知識如何編排。上海指導(dǎo)教師這種為做好培訓(xùn)工作而深入細(xì)致調(diào)研的精神，應(yīng)該值得全體學(xué)員學(xué)習(xí)。在此，向全體指導(dǎo)老師致以深深的敬意和謝意，感謝你們了，老師！云南省首批農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)紅河學(xué)院培訓(xùn)點(diǎn)培訓(xùn)期間第二期工作簡報7月23日下午，云南省教育廳師范處處長、教育部“支持西部邊遠(yuǎn)地區(qū)骨干教師培訓(xùn)專項(xiàng)計劃”云南片區(qū)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員朱凱利，云南師范大學(xué)副校長原一川等一行四人蒞臨我校，對7月17日開始在我校舉辦的云南省首批農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)。隨后，朱處長一行來到學(xué)校本部，在紅河學(xué)院副校長、紅河學(xué)院培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長陳燦的陪同下，觀看了正在進(jìn)行現(xiàn)場攝像的培訓(xùn)課堂教學(xué)情況，并與到紅河學(xué)院開展培訓(xùn)教學(xué)工作的上海寶山區(qū)講師團(tuán)領(lǐng)隊(duì)周志堅(jiān)、團(tuán)長潘小明等支教教師進(jìn)行了交談，了解學(xué)員學(xué)習(xí)和教師授課情況。紅河州教育局成職教科領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)本次培訓(xùn)具體工作任務(wù)的紅河學(xué)院遠(yuǎn)成學(xué)院副院長李曉強(qiáng)、吳玉強(qiáng)等也陪同進(jìn)行了匯報和檢查。出席結(jié)業(yè)典禮的有來自上海寶山區(qū)的專家、紅河學(xué)院培訓(xùn)點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員及全體學(xué)員。分別來自四個班的李利偉、張萍、楊成武、余鳳云四位學(xué)員代表從不同的角度表達(dá)了對參加本次培訓(xùn)的感想，對上海專家孜孜不倦的教誨、對紅河學(xué)院的組織服務(wù)表達(dá)了真誠的謝意，并表示今后會更加嚴(yán)格要求自己，在促進(jìn)自我專業(yè)化發(fā)展的同時帶動周圍的教師，真正體現(xiàn)骨干教師的作用。上海寶山區(qū)教師培訓(xùn)中心主任周志堅(jiān)老師、數(shù)學(xué)特級教師潘小明老師也對 學(xué)員們積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度給予了充分肯定，并對紅河學(xué)院提供的支持與服務(wù)工作表達(dá)了真誠的謝意。對參加本次培訓(xùn)的學(xué)員寄予了殷切的期望，鼓勵學(xué)員回到家鄉(xiāng)后真正發(fā)揮骨干教師作用，為振興云南的基礎(chǔ)教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。所有辛勤的汗水、不懈的付出將 10 會給云南教育事業(yè)的明天帶來一縷縷希望的陽光。第三篇：云南省第三期農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)云南省第三期農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)報告文山州丘北縣雙龍營鎮(zhèn)普者黑小學(xué) 張耀祖承蒙領(lǐng)導(dǎo)關(guān)照，我十分榮幸地參加了云南省第三期農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況作以下簡要匯報。學(xué)習(xí)回來后對照筆記梳理自己的教學(xué)我也有了一些感悟，我領(lǐng)悟到：在充分了解各種先進(jìn)的教育教學(xué)思想的同時，更要了解如何有效地使用新教學(xué)理念為教育教學(xué)服務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生在課堂上必須認(rèn)真聽老師的講解，記錄老師所講的內(nèi)容，思考老師提出的問題。把教學(xué)由共同體變成了單一體，教師越教，學(xué)生越不會學(xué)，越不愛學(xué)。但強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，是不是教師的主導(dǎo)作用就不再重要呢？通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我知道了許多新理念。教法對學(xué)法的導(dǎo)向作用是不容置疑的，學(xué)生的方法在相當(dāng)程度上取決于教師的教學(xué)方法。教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。教師則是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。在教與學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是要根據(jù)教師所提供的信息作出反饋。相同的教材、相同的學(xué)生，由不同的教師進(jìn)行教學(xué)，效果差別很大，這就體現(xiàn)出“導(dǎo)”的功夫。教師主導(dǎo)與學(xué)生主體并不是矛盾的，應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，不要把兩者對立起來。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)識過程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成僅僅是接受書本知識，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶的過程，這樣的學(xué)習(xí)窒息學(xué)生的思維和智力，摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。提倡探究學(xué)習(xí)這對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要的作用，對學(xué)生的終生發(fā)展也具有深遠(yuǎn)的意義。但是比較起其他學(xué)習(xí)方式來說，它的省時高效率的長處和便于學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢是無可替代的。這樣學(xué)生完全處于被動和他主狀態(tài)，根本談不上動腦動手、主動參與積極探究，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生生動活潑主動地發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)“探究性學(xué)習(xí)”的重要性是想找回探究性學(xué)習(xí)在課程中應(yīng)有的位置，而非貶低接受性學(xué)習(xí)的價值?？梢哉f接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)作為兩種對立的學(xué)習(xí)方式，是相互相成的，都有存在的價值。探究性學(xué)習(xí)不是唯一的學(xué)習(xí)方式，新課程理念下學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是指改變原來單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。三、如何把過程與結(jié)論相結(jié)合。重結(jié)