【正文】 長發(fā)，沒有信用卡也沒有他，沒有24小時熱水的家，可當(dāng)初當(dāng)我是那么快樂，雖然只有一把破木吉他，在街上在橋下在田野中，唱著那無人問津的歌謠”?如果有一天，我老無所依，請把我留在，在那時光里，如果有一天，我悄然離去，請我把埋在，這春天里?！?010年3月屠童案，鄭民生在砍殺孩子的時候喊道“他們不讓我好好過，我也不讓他們好好過！”——我沒有房子，我沒有妻子，也沒有孩子，為什么你們有房子、有妻子、有孩子、有車子、有票子？所以，我的痛苦都是你們造成的！課堂結(jié)束語：著名哲學(xué)家周國平認(rèn)為，一個人面對苦難你是成神、成人、成魔、成怪??全取決于你個人的素質(zhì)。所以，我們一定要記得，不要對別人的苦難漠不關(guān)心，因為他們不是別人，他們是誰？——他們就是我們！第二篇：最后的常春藤葉教案順序、倒敘、插敘及其作用標(biāo)簽： 雜談順序、倒敘、插敘及其作用順敘法 順敘法就是按照時間順序反映人物的經(jīng)歷和事件發(fā)展過程，這是很常見的一種敘述方法。符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律。倒敘法 它是把人物事件引人注目的高潮或結(jié)局或其他精彩片段提到文章的開頭，產(chǎn)生獨特的藝術(shù)效果。因此倒敘不是逆敘，不是逆推理。作用：造成懸念，吸引讀者。比如魯迅的〈祝福〉〈傷逝〉等作品，大體上都是用倒敘手法寫成的，祥林嫂悲苦的一生，子君和涓生的愛情悲劇等作品都是把人物的最后結(jié)局在開頭告訴了讀者，然后把人物的經(jīng)歷一層一層展開，使讀者看清了這些悲劇的社會根源和人物自身思想上原因，從而啟發(fā)人們?nèi)プ非蠛侠淼娜松?。作用：插入與文章的情節(jié)或人物相關(guān)的背景或原因，使文章的情節(jié)更加完整，便于讀者把握文章的結(jié)構(gòu)，增進(jìn)讀者對人物事件發(fā)展情況得了解。便于全面刻畫人物形象，是人物形象更加豐滿完整，便于突出文章的主題。這種文字一般并不發(fā)展情節(jié)，僅僅是補(bǔ)充 原來敘述的不足，豐富原來敘述的內(nèi)容。這種插敘有人稱為逆敘。學(xué)生能正確書寫“躡手躡腳”、“一籌莫展”、“蓬松”、“莫名其妙”等字形。學(xué)生能說出“歐?亨利式的結(jié)尾”的特點，并能在文中找出“情理之中”的伏筆。學(xué)生能從人物品質(zhì)中學(xué)習(xí)珍愛生命的意識，樹立面臨逆境勇于自救的精神。2．學(xué)生能說出“歐?亨利式的結(jié)尾”的特點，并能在文中找出“情理之中”的伏筆。課時安排：第二課時一、溫故知新（5分鐘）這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)美國著名短篇小說家歐通過前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了作者、掌握了字詞并理清了文章的脈絡(luò)。誰來介紹一下作者？（學(xué)生概括，教師提示重點）歐語言藝術(shù)：詼諧幽默、帶淚的微笑，出乎意料之外，又在情理之中。二、分析人物這節(jié)課我們重點來分析小說中的“人物”這一關(guān)鍵要素。（5分鐘）（1）認(rèn)為瓊珊是主人公◆故事復(fù)述：住在格林尼治村的青年畫家瓊珊，有一天，患了肺炎，覺得自己活不下去了，便一直盯著窗外的常春藤葉，并且決定在最后一片常春藤葉掉落時就離開人世。◆出示“時間、病情”表?？梢哉f，瓊珊是三個人物中作者著墨最多者。老貝爾曼是完成了他的杰作，卻不幸因此他得了肺炎，被送去醫(yī)院，住院兩天后不幸過世。A、正面描寫（實寫）外貌描寫：外表丑陋、生活窘迫、性格暴躁、失意、酗酒成性、愛講大話（“杰作”）??B、正面描寫（實寫）語言描寫：外表丑陋但心地善良，有同情心，關(guān)心他人。窮困潦倒仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜生命代價?！魧懽髦笇?dǎo)在以后的寫作中靈活運用正側(cè)面描寫相結(jié)合以及虛實結(jié)合的方法。）總結(jié)三個人物的共同點（8分鐘）都是社會中的普通平民、小人物，但他們相互扶持，互相幫助，患難中更見真情，歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的友愛和蒼涼人生中那種崇高的藝術(shù)家品格——舍己救人。分析主人公現(xiàn)在，我們在回過頭來想一想，文章的主人公是誰？（貝爾曼）我們在以后的學(xué)習(xí)中，如果在遇到分析主人公的問題的時候，要清楚，主人公不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。亨利式結(jié)尾法），我們用幾個字概括，那就是？（出乎意料之外，又在情理之中）。（2）磚墻在20英尺外，為藤葉以假亂真提供可能。（4）還有書中的5處歐亨利的語言藝術(shù)（5分鐘）采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻等奇特語言藝術(shù)，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意，然而那意外的結(jié)局往往是令人寬慰的，是“帶淚的微笑”。四、拓展閱讀閱讀《侯銀匠》，討論文章的主人公是誰，并分析原因。第三篇：最后的常春藤葉教案《最后的常春藤葉》教案教學(xué)目標(biāo)：，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象能力和審美能力； ；，掌握小說刻畫人物的手法，分析小說的人物形象。當(dāng)一千根琴弦彈斷時，他已經(jīng)老了，他打開琴槽，別人卻告訴他，那紙上什么都沒寫。后來，他又去騙他的瞎子徒弟：我記錯了，師傅跟我說是1200根，我已經(jīng)不行了，你還年輕，你只要彈斷1200根琴弦，你就可以用這藥方去買藥，然后就可以看見這個世界。那么當(dāng)一個人命若藤葉時又將怎樣呢？一起來學(xué)習(xí)美國作家歐二、作者介紹歐大部分反映了下層人物辛酸而又滑稽的生活。他的作品往往有一個突出的藝術(shù)特點一一出人意料的結(jié)局，故事奇特又耐人尋味，情節(jié)動人而筆觸細(xì)膩，這些特點使他的許多作品，尤其像《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》等代表作，列入了世界優(yōu)秀短篇小說之林,他本人也為此成為享有世界聲譽(yù)的美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。亨利——《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》三、概括故事情節(jié)，落實小說三要素大家都預(yù)習(xí)過小說了，下面請同學(xué)們用簡潔的語言概括小說的故事情節(jié)，在表達(dá)中要提及主要人物以及小說的標(biāo)題“最后的常春藤葉”。明確：女畫家瓊珊得了肺炎生命垂危，她把生命維系在最后的常春藤葉上，老畫家貝爾曼在風(fēng)雨交加的夜晚畫了最后的常春藤葉，給了瓊珊的生命的希望，最后瓊珊在好友蘇艾的照顧下活了下來，而貝爾曼卻失去了自己的生命。亨利，美國短篇小說家，在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說。請閱讀全文，了解情節(jié)。討論、明確：應(yīng)該是小說的結(jié)局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。亨利式的結(jié)尾。亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點就是“小說的意外結(jié)局”。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意。它可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。使用伏筆應(yīng)注意：（1）有伏必應(yīng)，如果你在開頭提到了槍，那么在第二或第三段就要提到開槍，不伏不應(yīng)是敗筆，只伏不應(yīng)同樣也是敗筆。伏筆一般做到別人無法輕易覺察到，要做到如風(fēng)行水上，自然成文。如果伏筆前后貼得過近，反而會使文章顯得呆板，讀起來反而顯得枯燥?！钡诙幨恰澳悴皇怯X得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動嗎？”第三處是“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。”第四處是“后來，他們找到了一盞還炸饅頭的燈籠，一把從原來地方挪動過的梯子，還有幾枝散落的的畫筆，一塊設(shè)色板，上面和了綠色和黃色的顏料。亨利式的結(jié)尾。亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點就是“小說的意外結(jié)局”。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意。