【正文】 ： （一）課前準(zhǔn)備 教具：范作、鉛絲、彩色的廢舊電線等。 課時(shí)： 1 課時(shí)。 ●教學(xué)新授： （ 1）欣賞范作與同學(xué)進(jìn)一步研究、交流繩線的造型表現(xiàn)方法。 ●布置作業(yè)： 可以采取兩人合作一張作業(yè)的形式。 三、學(xué)習(xí)評價(jià)建議： ●是否初步認(rèn)識到線型材料的特殊造型效果？ ●是否嘗試運(yùn)用繩線等線材組合成畫。 第六課： 立紙浮雕 一、教材分析： （一）綜合分析 本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了上一節(jié)課《立線浮雕》的基礎(chǔ)上選擇厚紙條來進(jìn)行浮雕造型，別有趣味?？梢赃\(yùn)用有色的紙、廢舊的畫報(bào)、包裝盒裁成紙條，以卷、折、貼的方法造型讓學(xué)生在合作的氛圍中體驗(yàn)立紙浮雕創(chuàng)作的樂趣，豐富學(xué)生的造型能力。 （二）教學(xué)目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生動手能力、美化生活的能力和創(chuàng)新意識。 二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)： （一）課前準(zhǔn)備 教具：范作、厚紙條、剪刀、白色乳膠等。 課時(shí)： 1 課時(shí)。 （ 2）教師利用紙條當(dāng)場進(jìn)行立紙?jiān)煨图ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)出課題。 （ 2）讓學(xué)生們欣賞書上的作品、感覺立紙浮雕造型的形式美和趣味性。還可以讓學(xué)生選擇高低不一（即紙條寬度不一）的紙條進(jìn)行浮雕造型，體驗(yàn)其線條的長短、曲直、深淺所帶來的不同效果。 ●學(xué)生作業(yè)： （ 1）如果時(shí)間來得及，可以一人獨(dú)立完成作業(yè)。 ●作業(yè)展示評價(jià)： （ 1）可以把作業(yè)作為禮物寫上祝福語互相贈送。對同學(xué)的作品表述自己的看法，提出合理化建議。 ●是否積極地參與探索性活動。 第七課： 變化的柱子 一、教材分析： （一）綜合分析 本課是第 11 冊第 7 課，是 “造型 ?表現(xiàn) ”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，屬于這個單元的第 3課。由于六年級學(xué)生已掌握一定的操作技能，因此本課也可以通過課前預(yù)習(xí)先讓學(xué)生對變化的柱子有一個感性的認(rèn)識。 這一課可延伸到學(xué)生的生活中去，如變 化的柱子可以做成燈罩、小設(shè)施、建筑物、商品的包裝等，學(xué)以致用，使美術(shù)和生活聯(lián)系的更緊密。 認(rèn)知領(lǐng)域：觀察變化的柱子，了解造型的基本方法。 二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)： （一）課前準(zhǔn)備 教具：范作、制作圖等。 課時(shí)： 1 課時(shí)。 （ 2）教師展示一個簡單的紙柱和一個已加工變化的紙柱，要求同學(xué)在簡單紙柱上依次仿作變化的部分。 （ 2）課上可以先選擇確定一個基本的柱形（可以是圓柱、三角柱、四角柱等）。 （ 3）然后通過學(xué)生的討論，發(fā)明出一些新的制作方法。 （ 4）問還有新花樣嗎？集思廣益，逐步把原來的簡單紙柱變成出乎意料的具有 “豪華裝飾 ”的紙柱。 （ 2）每人在課前準(zhǔn)備好的簡單紙柱上加工變化，做出奇妙的紙柱。 三、學(xué)習(xí)評價(jià)建議： ●是否參與同學(xué)的交流合作，發(fā)展了自己與他人協(xié)作的能力。 ●能否想出新的花樣？變出的紙柱是否奇特美麗？ 第八課：盒子造型游戲 一、教材分析： （一）綜合分析 本課是第 11 冊第 8 課，是 “綜合 ?探索 ”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，是本單元的最后一課。同時(shí)，也能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在玩中撞擊出創(chuàng)造的火花，產(chǎn)生更有新意的造型。本課是對整個一單元學(xué)習(xí)后知識的綜合運(yùn)用，與其他的一些 “造型 ?表現(xiàn) ”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課又有所不同，它不但可以體現(xiàn)在動物、建筑和服裝的造型上，它還可以與 “環(huán)保教育 ”結(jié)合起來，與學(xué)校藝術(shù)節(jié)中的活動展示相結(jié)合，具有一定的 “綜合 ?探索 ”味道，能讓學(xué)生在玩中體會到美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。 操作領(lǐng)域：能巧妙地進(jìn)行單個的盒子造型和盒子的組合造型。 學(xué)具：各種紙盒、廢舊物品、雙面膠等。 （二）設(shè)計(jì)方案 ●教學(xué)導(dǎo)入： （ 1）欣賞書上的作品。 （ 3）教師把帶 來的紙盒加以裝飾，做成一個怪異服裝造型，激發(fā)學(xué)生的興趣。 ● 教學(xué)新授： （ 1）分小組進(jìn)行討論，分析本組帶來的物品可以組合成什么。 （ 2）小組合作，作成一個造型。 （ 3）以此為道具，設(shè)計(jì)一個游戲一起玩，可以與其他的組合進(jìn)行合作游戲。教師要發(fā)揮好一個援助者的作用，做好學(xué)生的引導(dǎo)者。 ● 在游戲中增進(jìn)同學(xué)間的友誼，在表演中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣？ ● 用盒子做成的服裝是否很奇特？ 第九、十課：綜合紙版畫 一、教材分析： （一）綜合分析 本單元學(xué) 習(xí)內(nèi)容是比較典型的 “造型 ?表現(xiàn) ”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的造型游戲，也是整套教材中 “紙版畫 ”一條橫向隱線的延續(xù)（如《手印聯(lián)想》、《感覺肌理》、《粉印版畫》、《紙版畫》、《套色紙版畫》等）。本課中涉及的基本技法（如剪貼、拓印等）在以前雙冊的美術(shù)教材中已有安排，所以本單元的課型定位是學(xué)生自由創(chuàng)作，主要不是傳授技法。讓學(xué)生通過實(shí)踐，感悟不同的材料產(chǎn)生不同的特殊肌理效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制作紙版畫的興趣。通過作者自畫、自刻、自印三個過程來完成，可培養(yǎng)眼、手、腦的協(xié)調(diào)性，所以非常適合兒童學(xué)習(xí)制作。而制作中的困難、障礙，兒童都樂于去戰(zhàn)勝、克服它。作品可以送給親朋好友 ，培養(yǎng)兒童熱愛生活的情感。 掌握綜合紙版畫造型的一些簡單方法，開拓學(xué)生對藝術(shù)形式領(lǐng)域多樣性的認(rèn)識。 二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)： （一）課前準(zhǔn)備 教具：實(shí)物投影儀、圖片資料、若干廢舊材料、剪刀、糨糊（或乳膠）、油墨、滾筒（或壓印機(jī)）、底襯紙。 （二）設(shè)計(jì)方案 1 教師出具一個紙盒，內(nèi)藏物品，請學(xué)生伸手去摸一摸，并猜一猜盒內(nèi)是什么？學(xué)生能說出觸摸物體表面的感覺，而未必準(zhǔn)確猜出是什么物品。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察印制底版，并要求一位學(xué)生一同合作。 用課件展示多種材質(zhì)的肌理的圖片，請學(xué)生觀察欣賞，感受肌理。打開紙包，取出有肌理的物品。小組協(xié)作，拓印肌理。教師請學(xué)生談一談自己對認(rèn)識肌理學(xué)習(xí)的感受。各種樂器發(fā)出的各種聲音，就像我們今天拓印出來的各種肌理紋樣，如果我們把各種肌理紋樣進(jìn)行綜合，就像奏出美妙的音樂一樣。 教師課件展示多幅綜合紙版畫，提示學(xué)生觀察研究 什么材質(zhì)能拓印什么樣的效果。作品要求簡潔明快，大膽構(gòu)圖，巧用材料，有趣味。 學(xué)生拓印合作作業(yè)，完成后進(jìn)行展示。 大家觀察這些圖片，這些圖片上有各種不同的紋理，展開你想像的翅膀，這些紋理讓你聯(lián)想到生活中的哪些景物或者哪個事物的某個部分？（有的像城墻，有的像云，有的像魚網(wǎng)等等。然后再出示各種線、窗紗、布等廢 舊材料。問：這幾幅綜合紙版畫，運(yùn)用了哪些材料來制作底版的？（學(xué)生小組討論后回答） 討論內(nèi)容：綜合紙版畫表現(xiàn)的內(nèi)容非常廣泛，可以表現(xiàn)風(fēng)景、人物、動物和花卉等等。 討論選材：如果要設(shè)計(jì)人物為內(nèi)容的綜合紙版畫 ，請出出主意，這幅圖稿可以選擇哪些材料來表現(xiàn)？（頭發(fā)可用絨線來貼，衣服可用紗布 …… ） 三、學(xué)習(xí)評價(jià)建議： ●制作過程中，你碰到了什么難題？是如何解決的？ ● 你對自己的作品是否滿意？ ● 你覺得作品中的材料使用效果如何？ ● 你是否發(fā)現(xiàn)哪些地方可以改得更好？ 第十一課：冷色和暖色 一、教材分析： （一）綜合分析 本課是 “造型 ?表現(xiàn) ”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，它與后面兩課一起構(gòu)成了本冊教材中的色彩雙基教學(xué)單元。且本單元的學(xué)習(xí)對下一個畫情緒的單元還作好了色彩基礎(chǔ)知識與色彩繪畫技能上的鋪墊。而人對色彩天生非常敏感的，色彩的感情來自各人對生活、自然的不同生理感覺和情感，但有些感情許多人還是近似的。當(dāng)站在蔚藍(lán)的大海邊，在白色的雪地上，我們會感到?jīng)鏊?。因色彩感覺的冷暖差別而形成的對比為冷暖對比，但色彩的冷暖又是相對的，如紫色和綠色會隨著不同色彩環(huán)境的變化而變化，它們在冷色環(huán)境中會顯得較暖，在暖色環(huán)境中會顯得較冷。 二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)： （一）課前準(zhǔn)備 教具：范圖、音樂、調(diào)色工具和材料、白紙等。 課時(shí)： 1 課時(shí)。 ● 教學(xué)新授： （ 1）復(fù)習(xí)一下有關(guān)色彩的基礎(chǔ)知識，如三原色、間色及它們之間的相互關(guān)系。學(xué)生通過交流，主動了解冷暖色的不同效果。 （ 4）欣賞書本上的彩圖，辨析 哪些以冷色為主，哪些以暖色為主，并談?wù)劯髯詭硎裁床煌母惺堋? ● 學(xué)生作業(yè)： 分小組嘗試調(diào)色練習(xí)，在一張紙上調(diào)出幾個冷色，在一張紙上調(diào)出幾個暖色。 三、學(xué)習(xí)評價(jià)建議： ●是否基本了解色彩冷暖的變化？ ● 是否在討論研究中積極進(jìn)行思考？ ● 調(diào)出的冷色、暖色是否正確？ ● 能否大膽地發(fā)表自己的意見？ ● 能否在造型活動中體驗(yàn)到冷暖色對比的趣味。 ● 能否用口頭語言和短文形式，對自己和同學(xué)的作品進(jìn)行評述。學(xué)生在了解了冷暖色一般知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會冷色調(diào)帶來的特殊感受。 冷色調(diào)的風(fēng)景畫就是以冷色為主的風(fēng)景點(diǎn)。 （二）教學(xué)目標(biāo) ① 在充分感受與認(rèn)識冷色調(diào)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作冷色調(diào)風(fēng)景畫。 二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)： （一）課前準(zhǔn)備： 教具：范圖、音樂、調(diào)色工具和材料、白紙等。 課時(shí)： 1 課時(shí)。 ●教學(xué)新授： （ 1）嘗試調(diào)色，請學(xué)生將看到的冷色調(diào)出來。 （ 3）欣賞書本上冷色調(diào)的范畫。 ●學(xué)生作業(yè)： 創(chuàng)作一幅冷色調(diào)的風(fēng)景畫。表現(xiàn) ”學(xué)習(xí)領(lǐng)域 的教學(xué)，它與前面兩課一起構(gòu)成了本冊教材中的色彩雙基教學(xué)單元。上一課已畫了冷色調(diào)的風(fēng)景畫，這節(jié)課再來創(chuàng)作暖色調(diào)的風(fēng)景畫，會加深對于色彩的理解，也會加深對畫面豐富的色彩層次變化的感受。 ② 畫出暖色調(diào)中豐富的層次變化。 學(xué)具：調(diào)色工具和材料、白紙等。 （二）設(shè)計(jì)方案 ●教學(xué)導(dǎo)入： 出示一幅暖色調(diào)的范圖，請學(xué)生談感受，由此引出課題。 （ 2）說說在嘗試的過程中用到了哪些顏色，以哪些色為主。 ●學(xué)生作業(yè)： 創(chuàng)作一幅暖色調(diào)的風(fēng)景畫。 三、學(xué)習(xí)評價(jià)建議： ●是否調(diào)出了豐富的暖色？ ●你畫的暖色調(diào)風(fēng)景是否表達(dá)了自己的感受 ？ ●能否用語言來表達(dá)對作品的感受？ ●能否大膽發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖和對他人作品的意見？ 第十四、十五課：畫情緒 一、教材分析： （一）綜合分析 本課屬于 “造型 它既是前課冷暖及冷暖色調(diào)知識的鞏固和延伸，又為以后的色彩創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。 （二）教學(xué)目標(biāo) ① 培養(yǎng)學(xué)生感受抽象美和以抽象的色彩、點(diǎn)線表達(dá)情 緒的能力。 二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)： （一）課前準(zhǔn)備： 教具：圖片、電腦課件等。 課時(shí)： 1 課時(shí)。學(xué)生可以感受到歡樂的氣氛。 提示：有時(shí)一幅看起來沒有具體描繪什么，但它和具體的情緒仍是有聯(lián)系的，它是能表達(dá)出某種情緒的。再欣賞課本上學(xué)生的例圖。 ●作品展示評價(jià)： （ 1）為作品取個題目，或?qū)懮虾唵蔚奈淖终f明。 （ 3）評論為什么有些作品有表現(xiàn)力，有的作品表達(dá)的情緒不明確。應(yīng)用 ”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的造型游戲，它也是整套教材中 “聯(lián)想造型 ”一條橫向隱線的延續(xù)（如第 1 冊《形的組合聯(lián)想》、第 3冊《分分合合》、《葉子的聯(lián)想》、第 7 冊《實(shí)物的聯(lián)想》、第 9 冊《鞋的聯(lián)想》、《字的聯(lián)想》等）。 兒童天真活潑，富于幻想，具有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡涂涂畫畫也是每個孩子的天性，本 單元學(xué)習(xí)的奇怪圖形創(chuàng)作正順應(yīng)了這種天性，有些好的構(gòu)思甚至也被應(yīng)用與廣告、招貼畫和插圖中。 二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)： （一）課前準(zhǔn)備： 教具：實(shí)物投影儀、范例作品圖片資料（投影片或課件）等。 課時(shí)： 2 課時(shí)。教師盡量要待學(xué)生先去嘗試說明后再揭示這些圖形之所以 “怪 ”的妙處。選自己滿意的草圖，采用多種形式 （如剪紙、彩繪、拼貼、電腦繪畫等）加工成正式作品。 （ 4）布置一個 “奇怪圖形展 ”，展示學(xué)生習(xí)作，并附上標(biāo)簽，說明作品的名稱、作者和創(chuàng)作意圖。并鼓勵學(xué)生敢于嘗試各種富有個性化的創(chuàng)作方法，比如：教師可提供一些廢舊圖片或一些圖形資料，讓學(xué)生局部分解 ，再重新粘貼組合，并添加筆繪，以強(qiáng)化效果。 汗 衫作為夏季 T 恤衫的一個特殊類型，在人們生活中，它既隨意又時(shí)尚；既舒適又充滿強(qiáng)烈的文化氣息。 （二）教學(xué)目標(biāo)