【正文】 們獨(dú)立思考、同桌合作、動(dòng)手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情景。把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。五、說教學(xué)過程根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。首先教師激趣引入：老師想考考同學(xué)們一個(gè)問題，看看同學(xué)們到底有多聰明。學(xué)生感到疑惑之時(shí)，指出：在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要有統(tǒng)一的工具。引導(dǎo)學(xué)生觀察尺的過程中引出“課題：認(rèn)識(shí)厘米”。]二、互動(dòng)新授。第一塊：感知1厘米。（1）認(rèn)識(shí)尺子。（2）認(rèn)識(shí)1厘米。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線段。先讓學(xué)生用手比畫1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長(zhǎng)的物體。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度留下更深刻的印象。滲透量長(zhǎng)度的方法。分3部教學(xué)。我讓學(xué)生觀察課件，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度。]（2）矯正測(cè)量方法。進(jìn)一步加深正確測(cè)量方法的印象。應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。完成練習(xí)5題。] 第二層次：開放性練習(xí)。第三層次：發(fā)展性練習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。]四、總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生。本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下： 認(rèn)識(shí)厘米(cm)測(cè)量工具尺子 量：對(duì)準(zhǔn)、放平第二篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》教案說課小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》教案 永興鎮(zhèn)路口小學(xué)易文錦 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”及字母表示，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。學(xué)具：學(xué)生尺一把，方格紙一張。初次見面，老師想考考同學(xué)們一個(gè)問題，看看同學(xué)們到底有多聰明。提問：為什么你們說的數(shù)量不相同？（學(xué)生討論交流）怎樣才能得到相同的數(shù)量呢？3指出：看來，在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要有統(tǒng)一的工具。三、互動(dòng)新授。我們要量出物體的長(zhǎng)度，首先就要認(rèn)識(shí)尺上的長(zhǎng)度單位，今天咱們就來認(rèn)識(shí)“厘米”這個(gè)新朋友吧。（1）（出示課件）看這把放大的尺，從刻度0到刻度1之間的長(zhǎng)度是1厘米。瞧，（指著課件1厘米長(zhǎng)度）這就是1厘米。還有誰(shuí)找得不同，但也是1厘米？你們有沒有發(fā)現(xiàn)，每相鄰兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度都是1厘米。自己試一試。（3）好，放下手，閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)，再用手比劃比劃，放到尺上看一看你比劃得準(zhǔn)不準(zhǔn)。）小朋友們觀察得真仔細(xì)，你們有沒有留意到，咱們手指的寬度大約也是1厘米。我們知道1厘米有多長(zhǎng)了，2厘米呢？到尺上找一找。）有2個(gè)1厘米，就是2厘米。（1）讓學(xué)生觀察課件上的鉛筆和線段各有幾厘米，并說說在量物體時(shí)要注意什么？（一般把刻度0對(duì)準(zhǔn)線段的一個(gè)端，看另一個(gè)端對(duì)準(zhǔn)幾就是幾厘米。尺子這樣擺行不行？尺要放平（板書：量：對(duì)準(zhǔn) 放平。量手掌寬時(shí)要五指并攏，從最寬的地方，平平地量。（更接近幾厘米？）可以說大約6厘米。（師下去指導(dǎo)學(xué)生量）這就是咱們身上的尺，每個(gè)小朋友手不一樣，量出的結(jié)果也不同，就象大人和小孩，他們的一拃也不同，咱們要記住自己身上的尺。（1）嘗試畫一條長(zhǎng)４厘米的線段，說說自己是怎么畫的？交流：可以從刻度“0”開始畫，畫到刻度“4”。誰(shuí)想畫給大家看？（2）再畫一條7厘米的線段。第三關(guān)，做一做。請(qǐng)大家打開書，翻到62頁(yè)，我們一起來完成“想想做做”的5題。你能判斷出哪條線段長(zhǎng)，長(zhǎng)多少厘米嗎？（引導(dǎo)學(xué)生通過測(cè)量來解決問題。）（2）第3題（出示課件）。（3）第5題。交流訂正。我們不光會(huì)用直尺量物體長(zhǎng)度，還會(huì)用直尺畫指定長(zhǎng)度的線段。你還想量什么？自己量一量。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手操作能力和空間想象能力，并在實(shí)際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心，認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。故事簡(jiǎn)介：從前有一個(gè)農(nóng)夫，想做一件新衣服。農(nóng)夫走后，師傅讓徒弟學(xué)著做衣服。徒弟覺得很奇怪，心里想我是做了3柞長(zhǎng)的呀。后來人們開始感受由于人的高矮不同，形成長(zhǎng)度單位的長(zhǎng)短不同，非?；靵y．因此人們交流時(shí)就很不方便，直到近代，全世界才使用了統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，如：千米、米、分米、厘米、毫米等。[評(píng)析：故事引入，學(xué)生興趣很濃。（一）認(rèn)識(shí)尺請(qǐng)同學(xué)們把尺子與屏幕上的尺子進(jìn)行比較，找一找有哪些共同的地方？（二）、認(rèn)識(shí)厘米指：1厘米有多長(zhǎng)，你能在尺上找出來嗎？ A：學(xué)生嘗試在尺子上指 B：請(qǐng)一位學(xué)生在屏幕上指一下C：尺子哪里到哪里也是1厘米？（學(xué)生試著指）D：看電腦顯示的1厘米的長(zhǎng)度。（交流你是怎么用手勢(shì)來比的）電腦顯示比的方法找：找找周圍還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？數(shù)：數(shù)一數(shù)2厘米中有幾個(gè)1厘米？4厘米、6厘米中呢？（三）用厘米量剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米，那怎樣來量物體的長(zhǎng)度的呢？ 師：請(qǐng)小朋友試著來量（量教學(xué)卡片上的花邊）指明一位小朋友上來演示給其他人看（實(shí)物投影）交流評(píng)價(jià)交流方法：物體的左端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，尺平放，右端對(duì)準(zhǔn)幾厘米就讀出幾厘米？（電腦演示）把方法說給同桌聽聽自己測(cè)量花邊下的線段（電腦出示）說一說，下面哪種測(cè)量方法是正確的。開放性練習(xí)（1）猜一猜：只露出一端刻度（有的從0刻度，有的從其他刻度開始量）（2）怎樣量腰圍生活中的厘米：出示生活中一些帶有厘米的物體的商標(biāo)圖。課本上首先讓學(xué)生量出課桌的長(zhǎng)度，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量長(zhǎng)度和畫指定長(zhǎng)度的線段。教學(xué)畫指定長(zhǎng)線段時(shí)，則結(jié)合示范介紹了基本的畫法。尤其是對(duì)厘米長(zhǎng)度單位的正確建立，將對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)其他長(zhǎng)度單位產(chǎn)生積極地正遷移。三、說教法、說學(xué)法：在教學(xué)中注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。認(rèn)識(shí)度量單位時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷不同的方式測(cè)量物體的長(zhǎng)度，自然引出統(tǒng)一度量單位的客觀需要。T：說說日常生活中有哪些物體的邊是線段？（二）探究新知。你覺得這條邊有多長(zhǎng)？你用喜歡的方法量一量課桌的長(zhǎng)度。鼓勵(lì)學(xué)生選用文具盒、鉛筆等工具。從中讓學(xué)生體驗(yàn)線段的長(zhǎng)度是可以度量的。）厘米的認(rèn)識(shí)。今天我們就用統(tǒng)一的尺子量物體的長(zhǎng)度。讓學(xué)生認(rèn)真觀察直尺，發(fā)現(xiàn)了什么？（有刻度線，有數(shù)字。這些數(shù)字是有順序的，尺子長(zhǎng)的數(shù)字多，短的數(shù)字就少。直尺上從0刻度到刻度1的距離就是1厘米。）B、認(rèn)識(shí)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。我們知道1厘米在尺子上有這么長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們找找我們身邊有什么物體的長(zhǎng)度約是1厘米。C、用厘米作單位量。注意測(cè)量方法。直尺要與物體平行。畫一條3厘米長(zhǎng)的線段。T：應(yīng)該怎樣準(zhǔn)確地畫出規(guī)定長(zhǎng)度的線段？（對(duì)準(zhǔn)“0”刻度先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再對(duì)準(zhǔn)刻度“3”點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，用尺子把兩點(diǎn)連接起來。可以分別量出兩條線段的長(zhǎng)，再算出它們的差；也可直接量出兩條線段相差的部分。測(cè)量結(jié)果不一定都是整厘米數(shù)；接近厘米的長(zhǎng)度可以用“大約幾厘米”來表述。量手掌寬時(shí)，先把五指并攏，手掌放平，找到最寬處，再用尺量出結(jié)果。第5題：先估計(jì)，再測(cè)量。第6題：畫一條7厘米長(zhǎng)的線段。（四）課堂小結(jié)： T:你會(huì)用尺子量長(zhǎng)度嗎？你會(huì)畫出幾厘米長(zhǎng)的線段嗎？ 學(xué)生暢談這節(jié)課的收獲。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。教學(xué)過程一談話引入同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰(shuí)高？誰(shuí)矮？高多少？矮多少？比劃一下。二探究新知（一）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。）交流匯報(bào)：桌的長(zhǎng)是幾拃？生1:拃。教師提出疑問：我量了只有3拃。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)我們一起來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。1觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。2．認(rèn)識(shí)1厘米。從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。）因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。）是呀，1厘米確實(shí)很短。）教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。你也能用l厘米說一句話嗎？學(xué)生積極發(fā)言。師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看