【正文】 驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有時(shí)一個(gè)精心設(shè)計(jì)的好實(shí)驗(yàn)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的載體，對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)具有較好的影響。緒言是初中化學(xué)的入門(mén)課，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)至關(guān)重要的一課，其教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。緊接著，我又針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的幾個(gè)細(xì)節(jié)提出了問(wèn)題，只有仔細(xì)觀察了實(shí)驗(yàn)的學(xué)生才能注意到并作出回答。二、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)的操作方法，讓實(shí)驗(yàn)更簡(jiǎn)單，更切合實(shí)際。例如,在《燃燒與滅火》一節(jié)課中,學(xué)生用白磷和紅磷做實(shí)驗(yàn)既危險(xiǎn)又污染空氣，不易操作。點(diǎn)燃兩支蠟燭,其中一支罩上倒扣的燒杯。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，既簡(jiǎn)單又有趣,不用講解,學(xué)生自然就能明白燃燒的三個(gè)條件。但由于該裝置的熱量傳遞太慢，往往等很長(zhǎng)時(shí)間才有少許氣泡冒出，尤其是當(dāng)氣溫與手溫?zé)o較大溫差時(shí)更難成功。三、體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。我的一位學(xué)生這樣說(shuō)過(guò)：“以前剛上化學(xué)課時(shí)，老師在課堂上演示實(shí)驗(yàn)，感覺(jué)很是新奇，輪到我們自己做了，一開(kāi)始還覺(jué)得蠻有意思，但做了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也挺沒(méi)勁的。近年來(lái)，我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容,努力創(chuàng)造條件，加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的效果。例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)在做完課本上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)后，我沒(méi)有就此結(jié)束，而是又提出了一個(gè)新問(wèn)題：兩根高低不同的蠟燭，保證燈芯長(zhǎng)短、粗細(xì)相同，在相同的環(huán)境中點(diǎn)燃，然后用一個(gè)燒杯倒扣下去，蠟燭能否長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)燃燒？若熄滅，應(yīng)該是哪一根蠟燭先熄滅？學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容互相商討并得出結(jié)論：蠟燭會(huì)熄滅而且是低的蠟燭先熄滅。結(jié)果令學(xué)生大吃一驚，蠟燭都熄滅了，但卻是高的蠟燭先熄滅！學(xué)生的好奇心一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，躍躍欲試，于是，我又找了幾位同學(xué)重復(fù)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果相同。這一實(shí)驗(yàn)的引入不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更有助于學(xué)生形成實(shí)事求是、認(rèn)真探索的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。重視家庭小實(shí)驗(yàn)，既能讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，又能讓他們從中學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，取到一舉兩得的效果。更可貴的是學(xué)生真正體會(huì)到 “有用的化學(xué)”的實(shí)用價(jià)值，因?yàn)楦信d趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情，有了主動(dòng)的態(tài)度，也就有了探索的動(dòng)力。經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定的程度上增強(qiáng)了他們關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心社會(huì)的情感觀。要養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,決非一朝一夕之事,這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多指導(dǎo)。演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生具有示范性,對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成有著極其重要的作用。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)課的機(jī)會(huì)，對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)或?qū)嶒?yàn)技能進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn)，在這一過(guò)程中,學(xué)生不可能不出任何差錯(cuò)，很多時(shí)候需要反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)才能掌握正確的實(shí)驗(yàn)技能。同時(shí),我還加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)指導(dǎo) , 要求學(xué)生在填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí),將實(shí)驗(yàn)所觀察到的所有現(xiàn)象如實(shí)填出,對(duì)所產(chǎn)生的異?，F(xiàn)象要進(jìn)行思考和分析，作出合理的解釋,以培養(yǎng)學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，形成實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度。第三篇：對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)江蘇省淮陰中學(xué) 李瑩瑩摘要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供化學(xué)事實(shí)性認(rèn)知，通過(guò)多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引發(fā)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的能力，促進(jìn)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于初三的學(xué)生，那些奇幻的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)讓他們對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生極其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一般我會(huì)用一些有趣的“魔術(shù)”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如我曾做過(guò)“魔棒點(diǎn)燈”、“白水變紅酒”、“水中生火”、“空瓶生煙”等。這樣，帶著渴望的情緒，學(xué)生的化學(xué)課效率就特別高。但是受教學(xué)時(shí)間的限制，不能每個(gè)實(shí)驗(yàn)都在課堂上做，所以在選擇演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)以突出教學(xué)重、難點(diǎn)為前提，以符合直觀、簡(jiǎn)單、安全、可靠為基本條件，以規(guī)范操作為保障，以幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)態(tài)度及獲取化學(xué)知識(shí)為目的。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的觀察過(guò)程中，教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法，一般我會(huì)進(jìn)行這樣幾個(gè)操作：首確定觀察目的，弄清“看什么”；其次明確觀察內(nèi)容，一般包括：反應(yīng)物質(zhì)的顏色、狀態(tài)；變化過(guò)程中的現(xiàn)象（例如物質(zhì)狀態(tài)與顏色的變化、發(fā)光、發(fā)熱、形成煙或霧和放出氣體等）；生產(chǎn)物質(zhì)的顏色、狀態(tài)等。讓學(xué)生從中體會(huì)到有目的地觀察、思考，比平時(shí)所說(shuō)的“看”，會(huì)得到更多的收獲，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也更深刻、更全面。比如講到二氧化碳的奇妙變化時(shí)，可以提供一瓶碳酸飲料，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)、能否溶于水、能否與水反應(yīng)、能否與石灰水反應(yīng)等。二、分好小組實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)動(dòng)手樂(lè)趣，成為動(dòng)手能手，提高實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能為了彌補(bǔ)課堂演示實(shí)驗(yàn)的不足，進(jìn)行課堂分組實(shí)驗(yàn)就顯得十分重要，課堂分組實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生為主體的探究活動(dòng)。所以，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的分組實(shí)驗(yàn)，可以更充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、思考進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的全程性探究，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。選定分組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，結(jié)合初三學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及動(dòng)手能力，在分組實(shí)驗(yàn) 之前，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地分組，一般23人為一組，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)助分工，并設(shè)立實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)加以監(jiān)督；其次是準(zhǔn)備好充足的儀器藥品，同時(shí)還要估計(jì)可能產(chǎn)生的問(wèn)題，做好解決準(zhǔn)備；學(xué)生在課前應(yīng)進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，以免在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中手忙腳亂。教師在分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要密切關(guān)注學(xué)生的操作，對(duì)于學(xué)生的不規(guī)范操作，及時(shí)加以糾正，這樣，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，形成規(guī)范的操作技能。三、熱情投入生活，尋找身邊化學(xué)，到達(dá)學(xué)以致用，成為新世紀(jì)全面人才我們身邊處處蘊(yùn)含著化學(xué)知識(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并能想方設(shè)法讓學(xué)生積極地投入到身邊實(shí)驗(yàn)的探索之中，從中體味化學(xué)的生活魅力，這樣一來(lái)家庭小實(shí)驗(yàn)就應(yīng)運(yùn)而生，它的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，可以讓學(xué)生很好地鞏固知識(shí)技能，培養(yǎng)能力。等講到《金屬的防護(hù)和回收》時(shí)讓學(xué)生在班級(jí)展示自己的實(shí)驗(yàn)成果，通過(guò)上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作與展示，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就可以理解“條件控制法”設(shè)計(jì)思路，也接受了“鐵在潮濕的空氣里容易生銹”的事實(shí)，而且通過(guò)菜刀實(shí)驗(yàn)的對(duì)比現(xiàn)象還為“如何防止鋼鐵銹蝕”做了鋪墊。