【正文】 驗(yàn)。值得一提的是，對(duì)于家庭小實(shí)驗(yàn)，教師不能放任不管，應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)的作用。蠟燭燃燒時(shí)產(chǎn)生黃色火焰，黃色火焰分為三部分：外焰、內(nèi)焰、焰心，哪個(gè)部分溫度最高，如何驗(yàn)證？蠟燭熄滅后產(chǎn)生一縷白煙，白煙是否具有可燃性？如何驗(yàn)證？之后，學(xué)生根據(jù)我提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，全體學(xué)生都能不假思索地回答出來(lái)，但是第二、三個(gè)問(wèn)題確實(shí)難倒了一部分同學(xué)，經(jīng)過(guò)我的啟發(fā)點(diǎn)拔，學(xué)生明白蠟燭燃燒 2時(shí)外焰溫度最高，并且蠟燭熄滅時(shí)產(chǎn)生的白煙具有可燃性，因?yàn)橛没鸩袢c(diǎn)燃產(chǎn)生的白煙，白煙能夠燃燒且將蠟燭重新引燃。又比如，在學(xué)習(xí)如何除掉二氧化碳中含有的少量的一氧化碳時(shí)，大部分同學(xué)都會(huì)回答用點(diǎn)燃的方法，我告訴學(xué)生，這種方法從理論上說(shuō)是可行的，但實(shí)際上不行，因?yàn)槎趸贾泻械囊谎趸忌?，且二氧化碳不支持燃燒，而且還能滅火，所以一氧化碳無(wú)法通過(guò)燃燒的方法來(lái)除去。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)測(cè)得的m1和m2的質(zhì)量不相等，而實(shí)際上m1 1和m2的質(zhì)量應(yīng)該是相等的。例如，在學(xué)習(xí)第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》時(shí)，為了驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，全班同學(xué)做了“白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)，操作過(guò)程是這樣的，我指導(dǎo)學(xué)生在底部鋪有細(xì)沙的錐形瓶中，放入一?；鸩耦^大的白磷。課程改革已經(jīng)風(fēng)風(fēng)火火地實(shí)施很長(zhǎng)時(shí)間了，作為一線教師的我深有感受，下面根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)談幾點(diǎn)膚淺的體會(huì)。第一篇：心得：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的地位舉足輕重，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)探求新知識(shí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。一、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但能使學(xué)生掌握難理解的概念，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生深刻的印象，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在錐形瓶口的橡皮塞上安裝一根玻璃管，在其上端系牢一個(gè)小汽球，并使玻璃管放在托盤(pán)天平上用砝碼平衡，稱其質(zhì)量為m1，然后，取下錐形瓶。通過(guò)了解得知，這些同學(xué)沒(méi)有保證裝置氣密性的良好，所以沒(méi)有得出正確的結(jié)論。二、強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課堂教學(xué)中有著十分重要的作用，演示實(shí)驗(yàn)做得如何直接影響學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，因此什么時(shí)候做演示實(shí)驗(yàn)，如何做演示實(shí)驗(yàn)是兩個(gè)非常重要的問(wèn)題，如果不能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，演示實(shí)驗(yàn)只會(huì)流于形式，學(xué)生只會(huì)看熱鬧，不愿動(dòng)腦筋，不愿思考，結(jié)果不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教育目的。三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做家庭小實(shí)驗(yàn)為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)、技能，還應(yīng)開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極參與，使學(xué)生產(chǎn)生探究意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能。我認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該做好如下安排：首先，在布置預(yù)習(xí)時(shí)就把家庭小實(shí)驗(yàn)布置了，讓學(xué)生準(zhǔn)備好做家庭小實(shí)驗(yàn)所需要的材料，避免因準(zhǔn)備不充分而不能及時(shí)做實(shí)驗(yàn)的遺憾。為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，我除了布置教材上的家庭小實(shí)驗(yàn)外，還補(bǔ)充了一些與生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。而對(duì)于剛接觸化學(xué)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)又是一門(mén)較神秘的學(xué)科，僅靠平面教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，難以接受和理解，不能較好的掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。面對(duì)這一現(xiàn)狀，作為化學(xué)教師的我，只能對(duì)現(xiàn)行的教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些改進(jìn)，盡量去創(chuàng)造條件，以滿足本校的教學(xué)實(shí)際需要。教師要善于以中學(xué)化學(xué)教材為依托，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，自覺(jué)地去實(shí)踐。通過(guò)實(shí)驗(yàn)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)時(shí)要仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析，從而到達(dá)趣味性和科學(xué)性的統(tǒng)一，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的同時(shí)，也讓他們知道了仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的重要性，初步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為此,我對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn),設(shè)計(jì)了三個(gè)小實(shí)驗(yàn):分別用酒精燈點(diǎn)燃紙片和玻璃棒。再如：關(guān)于裝置氣密性的檢查方法，教材上的檢查方法是：用手緊握試管，觀察插入水中的導(dǎo)管口有無(wú)氣泡冒出，如果有，則說(shuō)明裝置氣密性好，否則，裝置漏氣。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，少有去進(jìn)行探究性教學(xué)嘗試的。也經(jīng)常鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于提出自己的見(jiàn)解并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的持續(xù)興趣,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí),并借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,綜合歸納,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。面對(duì)這一出乎意料的結(jié)果，大家展開(kāi)了積極的討論，并對(duì)比了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中二氧化碳的不同來(lái)源，結(jié)合物理課中學(xué)到的熱氣上升的原理，得出了圓滿的結(jié)論。通過(guò)實(shí)踐，我們的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，找到了許多實(shí)驗(yàn)材料以及儀器的替代品，如輸液管、藥丸殼、小藥瓶、牙簽、微型注射器等，既價(jià)廉物美，又安全可行。五、注重養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所以我特別注意自己的行為, 科學(xué)、規(guī)范的給學(xué)生進(jìn)行示范，以便于學(xué)生仔細(xì)觀察，養(yǎng)成實(shí)事求是的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)科學(xué)觀?？傊?我認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要滲透新課程理念，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),獲取科學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。作為一名化學(xué)教學(xué)工作者，我真切地感知著實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)化學(xué)教學(xué)效果的影響，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例，談?wù)勛约簩?duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些淺薄認(rèn)識(shí)：一、做好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，練就火眼金睛，培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣蘇霍姆林斯基說(shuō)“教學(xué)最好是從實(shí)地實(shí)物的觀察入手”，化學(xué)課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最直接、最頻繁的觀察活動(dòng)，也是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的。為了更長(zhǎng)久地保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，在后續(xù)的化學(xué)課堂上，我們應(yīng)盡可能多地做實(shí)驗(yàn)。如蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分階段：燃燒前、燃燒時(shí)、燃燒后觀察蠟燭的變化，火焰的特征以及煙的生成等。一般學(xué)生在討論過(guò)實(shí)驗(yàn)流程后會(huì)信心百倍地參與課堂，由于學(xué)生參與課堂演示，課堂氣氛變得輕松、愉悅，學(xué)生的課堂關(guān)注度也會(huì)明顯提升，課堂效果從而大大提升。究竟哪些實(shí)驗(yàn)可以列為分組實(shí)驗(yàn)?zāi)?？我們?yīng)按照《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，構(gòu)建適合自己學(xué)生動(dòng)手操作的分組實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為一