【文章內(nèi)容簡介】 一動都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所以我特別注意自己的行為, 科學(xué)、規(guī)范的給學(xué)生進行示范，以便于學(xué)生仔細觀察，養(yǎng)成實事求是的、嚴謹?shù)膶嶒灴茖W(xué)觀。學(xué)生實驗是學(xué)生利用實驗課的機會，對所學(xué)的理論知識或?qū)嶒灱寄苓M行驗證性實驗或簡單的探究性實驗，在這一過程中,學(xué)生不可能不出任何差錯，很多時候需要反復(fù)多次實驗才能掌握正確的實驗技能。這就要求我要有足夠的耐心，細心指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生化學(xué)實驗的基本技能操作,及時指出學(xué)生實驗操作中的錯誤并加以糾正, 使學(xué)生充分認識到錯誤操作可能發(fā)生的危害,嚴格要求學(xué)生養(yǎng)成正確的實驗操作習(xí)慣。同時,我還加強了實驗報告的填寫指導(dǎo) , 要求學(xué)生在填寫實驗報告時,將實驗所觀察到的所有現(xiàn)象如實填出,對所產(chǎn)生的異?，F(xiàn)象要進行思考和分析，作出合理的解釋,以培養(yǎng)學(xué)生尊重實驗事實，形成實事求是的科學(xué)實驗態(tài)度。總之,我認為在實驗教學(xué)中要滲透新課程理念，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況來進行創(chuàng)新教學(xué)，使實驗教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),獲取科學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。第三篇：對初中化學(xué)實驗教學(xué)的點滴認識對初中化學(xué)實驗教學(xué)的點滴認識江蘇省淮陰中學(xué) 李瑩瑩摘要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗為學(xué)生提供化學(xué)事實性認知，通過多樣化的實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引發(fā)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗的能力，促進學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗實驗教學(xué)演示實驗分組實驗家庭小實驗化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗為學(xué)生提供化學(xué)事實性認知，許多化學(xué)原理和規(guī)律也是通過實驗發(fā)現(xiàn)和驗證的，所以實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取信息的重要途徑。對于初三的學(xué)生，那些奇幻的實驗現(xiàn)象，會讓他們對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生極其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。作為一名化學(xué)教學(xué)工作者，我真切地感知著實驗教學(xué)對化學(xué)教學(xué)效果的影響，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實例，談?wù)勛约簩τ诨瘜W(xué)實驗教學(xué)的一些淺薄認識：一、做好演示實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，練就火眼金睛，培養(yǎng)細心觀察的習(xí)慣蘇霍姆林斯基說“教學(xué)最好是從實地實物的觀察入手”，化學(xué)課堂教學(xué)中的演示實驗，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最直接、最頻繁的觀察活動，也是最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的。一般我會用一些有趣的“魔術(shù)”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如我曾做過“魔棒點燈”、“白水變紅酒”、“水中生火”、“空瓶生煙”等。這些奇特的現(xiàn)象會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分高漲，很快就融入化學(xué)課堂。這樣，帶著渴望的情緒，學(xué)生的化學(xué)課效率就特別高。為了更長久地保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，在后續(xù)的化學(xué)課堂上，我們應(yīng)盡可能多地做實驗。但是受教學(xué)時間的限制，不能每個實驗都在課堂上做，所以在選擇演示實驗時，應(yīng)以突出教學(xué)重、難點為前提，以符合直觀、簡單、安全、可靠為基本條件，以規(guī)范操作為保障，以幫助學(xué)生實驗技能和科學(xué)態(tài)度及獲取化學(xué)知識為目的。比如在講解水電解的微觀解釋時，通過演示水的電解實驗，分析出反應(yīng)物水通過化學(xué)變化后的生成物氫氣和氧氣，再結(jié)合教材65頁水 分解過程中水分子、氫原子、氧原子變化的示意圖，就可以讓學(xué)生以直觀事實為依據(jù)分析問題，從而形成分子、原子這一概念。在進行演示實驗的觀察過程中，教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法，一般我會進行這樣幾個操作：首確定觀察目的，弄清“看什么”；其次明確觀察內(nèi)容，一般包括：反應(yīng)物質(zhì)的顏色、狀態(tài)；變化過程中的現(xiàn)象（例如物質(zhì)狀態(tài)與顏色的變化、發(fā)光、發(fā)熱、形成煙或霧和放出氣體等）；生產(chǎn)物質(zhì)的顏色、狀態(tài)等。如蠟燭燃燒實驗，要讓學(xué)生學(xué)會分階段：燃燒前、燃燒時、燃燒后觀察蠟燭的變化，火焰的特征以及煙的生成等。讓學(xué)生從中體會到有目的地觀察、思考，比平時所說的“看”，會得到更多的收獲，對問題的認識也更深刻、更全面。在實際教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)實際，在保障安全的前提下，我們可以適當(dāng)?shù)剡M行“實驗下放”。比如講到二氧化碳的奇妙變化時，可以提供一瓶碳酸飲料，讓學(xué)生自己通過實驗驗證二氧化碳的性質(zhì)、能否溶于水、能否與水反應(yīng)、能否與石灰水反應(yīng)等。一般學(xué)生在討論過實驗流程后會信心百倍地參與課堂，由于學(xué)生參與課堂演示，課堂氣氛變得輕松、愉悅，學(xué)生的課堂關(guān)注度也會明顯提升，課堂效果從而大大提升。二、分好小組實驗，體驗動手樂趣，成為動手能手，提高實驗基礎(chǔ)技能為了彌補課堂演示實驗的不足，進行課堂分組實驗就顯得十分重要，課堂分組實驗是以學(xué)生為主體的探究活動。我國化學(xué)家戴安邦曾說過：“化學(xué)實驗室是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最佳場所”。所以，在實驗室進行的分組實驗，可以更充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，通過學(xué)生的動手、動腦、觀察、思考進行實驗的全程性探究，實現(xiàn)實驗?zāi)康摹＞烤鼓男嶒灴梢粤袨榉纸M實驗?zāi)?？我們?yīng)按照《化學(xué)課程標準》的要求，構(gòu)建適合自己學(xué)生動手操作的分組實驗，我認為一些實驗安全系數(shù)較高、操作難度較小或能見度較差的課本實驗應(yīng)作為首選實驗，比如滬教版中高錳酸鉀制氧氣、粗鹽提純、配溶液等實驗；其次可以引入一些趣味實驗，比如晴雨花、點水生火、水果電池等；最后還可以鼓勵學(xué)生改進或創(chuàng)新實驗，經(jīng)老師評閱審核后也是很好的實驗素材。選定分組實驗內(nèi)容后，結(jié)合初三學(xué)生的知識儲備及動手能力，在分組實驗 之前，教師首先要對學(xué)生進行合理地分組，一般23人為一組，做到取長補短，協(xié)助分工，并設(shè)立實驗小組長加以監(jiān)督；其次是準備好充足的儀器藥品，同時還要估計可能產(chǎn)生的問題，做好解決準備；學(xué)生在課前應(yīng)進行充分的實驗預(yù)習(xí)，以免在實驗過程中手忙腳亂。預(yù)習(xí)內(nèi)容一般包括：實驗?zāi)康?、實驗器材、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、異常現(xiàn)象記錄等。教師在分組實驗過程中要密切關(guān)注學(xué)生的操作，對于學(xué)生的不規(guī)范操作，及時加以糾正，這樣，經(jīng)過一個階段的訓(xùn)練，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，形成規(guī)范的操作技能。分組實驗后應(yīng)及時進行實驗小結(jié)，同學(xué)們互相交流心得體會，以提高學(xué)生與他人交流和討論，清楚地表達自己觀點的能力。三、熱情投入生活，尋找身邊化學(xué)，到達學(xué)以致用，成為新世紀全面人才我們身邊處處蘊含著化學(xué)知識，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并能想方設(shè)法讓學(xué)生積極地投入到身邊實驗的探索之中，從中體味化學(xué)的生活魅力，這樣一來家庭小實驗就應(yīng)