【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 下的改進(jìn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作:取兩支試管，分別放入綠豆大小的白磷和少量的紅磷，試管口用膠塞塞住，放入盛有開(kāi)水的大燒杯中，過(guò)一會(huì)兒，可觀察到白磷能自燃，而紅磷不能自燃，表明白磷的著火點(diǎn)很低。演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將試管放在盛有水的塑料水槽中，揭開(kāi)膠塞，使水進(jìn)入試管，試管中有害物質(zhì)和水反應(yīng)，轉(zhuǎn)化為無(wú)害物質(zhì)，再進(jìn)行洗滌，這樣做杜絕毒煙在教室中的擴(kuò)散，凈化了環(huán)境，使師生免除和有害物質(zhì)的直接接觸。上述兩例一是用小容積的容器，少劑量的試劑，簡(jiǎn)易的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，又可以減少和控制有害物對(duì)環(huán)境的污染。二是改開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)裝置為封閉式實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生懂得化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的污染是可以消除的，也使學(xué)生受到了環(huán)境保護(hù)的教育，培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。 五、通過(guò)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力 隨著教學(xué)的深入，教師可適當(dāng)?shù)貙?duì)某些課堂演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)、增補(bǔ)，精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，初步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。對(duì)于初中生，可從簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)入手，如講到“二氧化碳比空氣重”這一物理性質(zhì)時(shí)，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題讓學(xué)生思考:①課本上的演示實(shí)驗(yàn)有什么不是之處?②證明“H2比空氣輕”的演示實(shí)驗(yàn)是如何做的?③能否根據(jù)同樣的原理設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)證明“空氣比CO2輕”等，此時(shí)，學(xué)生思想很活躍，紛紛提出各種改進(jìn)方案，教師歸納、分析、引導(dǎo)，最后師生共同設(shè)計(jì)出一個(gè)改進(jìn)方案:在大燒杯中放進(jìn)一只充滿空氣的小氣球，小氣球沉入杯底，然后往燒杯中倒入CO2氣體，氣球很快上浮。此實(shí)驗(yàn)直觀、有趣、醒目，又能與前面知識(shí)相聯(lián)系，學(xué)生感受很深。這樣改變了過(guò)去學(xué)生被動(dòng)“聽(tīng)”的狀態(tài)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。總之，化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)不但可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，盡量設(shè)法提高每個(gè)實(shí)驗(yàn)的智力價(jià)值，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程充滿啟發(fā)性、思考性。這對(duì)當(dāng)前“把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”也具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。 ：陸偉青工作單位：江蘇省昆山市城北中學(xué) 第五篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求 新課程改革的重點(diǎn)之一是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)新知識(shí)、技能和方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法廣泛獲取信息。要求學(xué)生結(jié)合日?，F(xiàn)象和化學(xué)學(xué)習(xí)提出問(wèn)題、做出猜想和假設(shè)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或有關(guān)的活動(dòng)方案，尋求解決問(wèn)題的依據(jù)，處理有關(guān)的信息和資料，善于與他人合作，從中體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣和積極的情感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。 二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及反思 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中大部分為演示實(shí)驗(yàn)，約占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的90%以上。演示實(shí)驗(yàn)又以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常用模式是:實(shí)驗(yàn)前教師明確講清有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)方案和步驟及注意事項(xiàng)明確地教給學(xué)生，再進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。然后把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識(shí)作對(duì)應(yīng)比較，最后由教師或?qū)W生作概括總結(jié)。從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度看，長(zhǎng)期、單一地選用這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式顯然是極不妥當(dāng)?shù)?。美?guó)著名教育家杜威認(rèn)為這樣的教學(xué)模式是與人的實(shí)際思維過(guò)程相悖的，它不能使人的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，而只能使人的頭腦成為倉(cāng)庫(kù)。而這種情形不符合素質(zhì)教育的要求?；瘜W(xué)新課標(biāo)在教育目標(biāo)中把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面分列出來(lái)，強(qiáng)調(diào)教育的目的是多元的，不是單一的知識(shí)傳授，不是只重結(jié)果，也不只是進(jìn)行單一智力的培養(yǎng)。 三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的策略 針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的弊端，在現(xiàn)有的初中化學(xué)課程體系中，我們必須從思想上、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革三方面抓起。 ，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)中情感的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)。 新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)及環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與科學(xué)探究。 ，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。 初中化學(xué)教材中有些實(shí)驗(yàn)本身就具有探究性，但由于探究性不十分強(qiáng)，達(dá)不到很好的效果。例如：講“分子的性質(zhì)”時(shí)將盛濃氨水的小燒杯和盛酚酞溶液的小燒杯用一個(gè)大燒杯罩住一會(huì)兒，酚酞溶液為什么會(huì)變紅？學(xué)生會(huì)提出多種猜想，教師應(yīng)先讓學(xué)生提出猜想的方法，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：①將蒸餾水和濃氨水分別加入酚酞溶液中；②將酚酞溶液敞口放在空氣中。后經(jīng)過(guò)學(xué)生觀察、交流、討論、分析，得出氨水能使酚酞溶液變紅，說(shuō)明氨水中有一種肉眼看不到的微粒，進(jìn)入酚酞溶液中，使其變紅了。這樣結(jié)合實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，而且有利于加強(qiáng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力及科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。 。 化學(xué)科學(xué)知識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識(shí)，這些知識(shí)涉及面廣，但難度適中或傾向簡(jiǎn)單，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)習(xí)學(xué)生形成概念，獲得化學(xué)知識(shí)，同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，獲得比較熟悉的實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，在選擇演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)以突出教學(xué)重、難點(diǎn)為前提，以符合直觀、簡(jiǎn)單、安全、可靠為基本條件，以規(guī)范操作為保障，以幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)態(tài)度及獲取化學(xué)知識(shí)為目的。其次，學(xué)生實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)習(xí)題是學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能形成很好的途徑。 。 傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅造就了大批缺乏創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，而且使教師惰于創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中要從自我做起，潛心挖掘教材，對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)存在的缺憾大膽改進(jìn)。如白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，白磷屬于劇毒品，取用時(shí)不太方便，有時(shí)將白磷置于錐形瓶?jī)?nèi)，還未稱量好整個(gè)裝置的質(zhì)量，白磷就自燃了。因此，我做了這樣的改進(jìn)：取一小?；鸩耦^置于試管內(nèi)，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，一同置于天平上稱量，然后加熱試管，讓火柴頭燃燒完再稱量，可以觀察到天平仍平衡，同時(shí)清晰地看到試管內(nèi)生成的白煙且白煙不斷下沉，進(jìn)一步說(shuō)明五氧化二磷的密度比空氣大。 。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該做好有關(guān)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)常規(guī)，可以避免學(xué)生和教師實(shí)驗(yàn)的盲目性，提高實(shí)驗(yàn)的成功率。主要做好如下環(huán)節(jié)。要有明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵笫菍?shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)。只有這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，思維才會(huì)有方向，操作才會(huì)認(rèn)真。做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作。包括實(shí)驗(yàn)器材和藥品；實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)；在每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師應(yīng)按課本中的實(shí)驗(yàn)要求，認(rèn)真做幾遍，使自己的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、熟練?？傊?，化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)的學(xué)科，在探索物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律中，必須運(yùn)用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？傊覀円J(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。 ：何海江工作單位：納雍縣居仁中學(xué) 第六篇：中美初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較 １美國(guó)化學(xué)教材實(shí)驗(yàn)與探究欄目及內(nèi)容設(shè)置 美版教材中實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)以多種形式出現(xiàn)，在教材的目錄中將所有的學(xué)科探索內(nèi)容按“每章課題”、“探索活動(dòng)”、“增進(jìn)技能”、“試一試”、“技能實(shí)驗(yàn)室”、“生活實(shí)驗(yàn)室”的順序逐一列出?！懊空抡n題”指的是貫穿整章的探索課題；“探索活動(dòng)”是課前的思考與探索；“增進(jìn)技能”則是觀察、解釋數(shù)據(jù)、分類、預(yù)測(cè)等專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容；“試一試”是對(duì)基本概念進(jìn)行鞏固與強(qiáng)化的實(shí)驗(yàn)或探索內(nèi)容；“技能實(shí)驗(yàn)室”、“生活實(shí)驗(yàn)室”的目的則分別是探索技能的強(qiáng)化和科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。 １．１探索活動(dòng) 探索活動(dòng)安排在每一節(jié)前面，以活動(dòng)設(shè)計(jì)為主，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手，其目的是通過(guò)學(xué)生課前的思考與探索，以達(dá)到激活學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、引起學(xué)生的疑問(wèn)和預(yù)習(xí)新內(nèi)容的教學(xué)目的，為新舊知識(shí)的過(guò)渡起到很好的銜接作用。如講解金屬元素時(shí)，課前要求學(xué)生探索“為什么使用鋁”［２］：①仔細(xì)觀察幾件鋁制品，如鋁制飲料罐、可變形的鋁制餡餅烤盤(pán)、鋁制重型鈍頭劍、包裝用鋁箔紙以及鋁芯線等。②比較這些鋁制品的形狀、厚度以及外觀。③如果你將這些物體反復(fù)彎曲再拉直，會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？④這些物體都有什么用途？思考推論：根據(jù)你的觀察，列出你所了解的鋁的性質(zhì)。想一下，為什么這些物體要用鋁來(lái)制作？你認(rèn)為其中哪些物體可以用其他金屬來(lái)制作？說(shuō)明理由。 １．２增進(jìn)技能 美版教材在每一章節(jié)都設(shè)置了“增進(jìn)技能”欄目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技能、方法的訓(xùn)練，主要訓(xùn)練學(xué)生的８種專業(yè)技能：預(yù)測(cè)、計(jì)算、推論、測(cè)量、分類、制圖、觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。例如，《化學(xué)反應(yīng)》分冊(cè)中有一個(gè)“解釋數(shù)據(jù)”的增進(jìn)技能欄目?jī)?nèi)容如下［１］：①測(cè)量１塊方橡皮１個(gè)面的長(zhǎng)與寬。②計(jì)算這一面的面積。繼續(xù)測(cè)出其余５個(gè)面的面積，６個(gè)面的面積相加就是