【文章內(nèi)容簡介】 ，不再一味的在實驗過程中將知識點快速的越過，要多與學生進行交流，每教授一個知識點，就讓學生根據(jù)自己的理解來完成課堂小任務(wù)，教師在一旁進行指導(dǎo)，這種和諧的教學氛圍，才能使教學課堂更加有吸引力，使學生的學習積極性有效提高，以此提升化學教學的質(zhì)量．2．創(chuàng)設(shè)學習情境，提高學生學習效率其實在我們生活中有很多化學現(xiàn)象存在，實際上化學來源于生活．在初中的化學教學當中，教師應(yīng)該多與實際生活相結(jié)合，盡量避免在化學課堂當中出現(xiàn)太過枯燥的氛圍，一定要將授課的內(nèi)容盡量豐富，多以實際生活當中的案例來做比喻，引導(dǎo)學生深入了解課堂知識，要讓學生在生活當中習慣利用化學知識來解決一系列的問題．比如在學習《常見的酸》時，教師可先讓學生回憶一下在日常生活中有哪些物質(zhì)是呈酸性?平時我們在餐桌上所使用的醋的酸爽口感怎樣?這些酸性物質(zhì)是怎樣組成的，對人類身體有哪些益處與害處?這時學生會積極的探索這個問題，而在不斷的回憶中，進入到教師所創(chuàng)設(shè)的情景中來，在一定程度上提高了學生的學習積極性與求知的欲望．3．充分應(yīng)用多媒體技術(shù)教學，提高教學效果在初中化學教材的編寫中，一般編寫者都會將一些危險的實驗排除掉，但是化學實驗還是有一定的污染與危險性存在．在傳統(tǒng)的化學教學方式中，應(yīng)用實驗教學能讓學生更為直觀地理解授課內(nèi)容以及化學知識，雖然學生的學習積極性能不斷提升，但是因為教師對學生安全的顧慮，有很多難度較高的實驗不能在課堂上進行．所以現(xiàn)階段可以充分的應(yīng)用多媒體技術(shù)來進行教學，教師可以將一些化學實驗視頻引入到課堂中，讓學生可以應(yīng)用多媒體看到更多實驗的視頻，而學生應(yīng)用多媒體技術(shù)可以了解到以往不能在課堂上所進行的實驗．如果像初中化學當中會涉及到爆炸類型的實驗，因為這種類型的實驗有非常大的危險性，所以教師基本不會在課堂上進行演示，那么教師就可以將多媒體教學方式引入進來，應(yīng)用多媒體將實驗的整個過程很好的演示出來，而學生通過這種多媒體實驗教學的方式能對一氧化碳以及氫氣等幾個物質(zhì)的特點及危險程度有更為深入的認識．而教師能以此將教學效果顯著提高．而多媒體化學實驗也能給學生一個直觀的視覺沖擊，同時還可以將大批實驗資源有效節(jié)?。?．減少演示，提倡學生自主動手因為課堂時間的限制，很多教師在應(yīng)用實驗教學方式的時候多以自行演示為主，基本很少有機會與時間讓學生親自動手來進行實驗．而學生也多以觀察為主，對化學知識的掌握自然不能做到最佳．而在新課標“以人為本”的理念中，學生成了教學過程中的主角，因此要求教師要在有限的時間中盡量減少課本知識點的講解時間，將更多的時間應(yīng)用到實驗教學中，因為在實驗過程中能不斷的引出知識點，而學生在視覺與聽覺的雙重刺激下，對知識點的掌握自然也更加深入．而教師要想教學效果達到最佳，就要將自己的實驗演示時間適當減少，讓學生可以親自動手進行操作，因為俗話說，看100遍都不如做1遍印象更深刻，所以教師一定要鼓勵學生動手進行實驗，這樣，學生就能在實驗過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出來，教師這時候進行耐心的講解，能讓學生對其知識點的掌握更為全面．比如教師在講解二氧化碳的時候，在進行一次演示之后，就把剩余的時間留給學生自主動手做實驗，提供給學生一些實驗一起讓學生進行二氧化碳收集的實驗．那么在學生動手進行實驗的過程中就會對二氧化碳的收集方法有效的掌握．還能對實驗方法進行對比，使學生的求知欲不斷增強，以此培養(yǎng)其思維能力．隨著我國教育體制的改革，教育部門對于學生實踐能力的培養(yǎng)越來越重視，化學作為一門以實驗為主的自然科學，僅僅靠教師在課堂上說教是起不到任何作用的，這也是之所以要對化學教學進行改革創(chuàng)新的主要原因．化學源于生活，教師在初中化學教學當中，不僅為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，還要培養(yǎng)學生解決化學問題的能力，培養(yǎng)學生獨立操作能力．而且還需將其與實際生活經(jīng)驗充分結(jié)合起來，在對學生進行理論灌輸?shù)耐瑫r還應(yīng)該給學生留一些時間親自動手操作實驗，讓枯燥的理論知識變得生動有趣，讓學生能從實驗中感受到化學知識學習的樂趣，以此提高學生的實踐操作能力，加深學生對化學知識的理解，并提高學生的化學學習質(zhì)量以及老師的教學效率，為我國教育事業(yè)全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)．初中化學教學論文6隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教育技術(shù)與化學教學充分結(jié)合和巧妙運用，不僅可以優(yōu)化我們的課堂結(jié)構(gòu),還可以優(yōu)化教學信息的傳遞途徑。可以將化學實驗比較直觀地展示在大屏幕上，從而極大地提高課堂教學效率,使化學教學更有聲有色,讓學生更熱愛化學。因此，作為初中化學老師，我們要肯動腦筋，積極參加多媒體教育技術(shù)方面的培訓(xùn)，提高自己應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，為提高課堂教學效率而努力奮斗。一、多媒體教育技術(shù)應(yīng)用到化學教學中，有利于學生學習化學興趣的提高興趣是最好的老師,只有濃厚的興趣才能產(chǎn)生強烈的學習動機。在傳統(tǒng)的教學過程中，往往我們都是嚴格按照教學大綱和教學參考開展教學，有些時候，我們往往為了讓學生在考試中取得較好的分數(shù)，甚至會把學生困在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使他們與豐富的學習資源、現(xiàn)實相隔離，致使學生的學習化學興趣漸漸衰減。我們應(yīng)當將現(xiàn)代化的多媒體教育技術(shù)融于初中化學課堂教學中，充分利用多媒體的優(yōu)勢，將教學內(nèi)容集于光、聲、形、色于一體,能動會變，形象直觀地展示給學生。比如在學習氧氣的化學性質(zhì)這一課的時候，新知識講授前我用課件放了氧化實驗，立刻就激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生對氧氣的探索熱情。后在介紹氧氣對環(huán)境的影響時，又利用多媒體的技術(shù)進行全方位的圖像講解，并通過多媒體課件展示空氣中氧氣對我們賴以生存環(huán)境的重要性，從而能夠讓學生身臨其境地感覺到其重要性。通過多媒體教育技術(shù)，可以把我們的教學內(nèi)容變得非常直觀形象,從而可以在我們的課堂教學中為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，從而激起他們主動學習的興趣。二、多媒體技術(shù)應(yīng)用到化學教學中，有利于學生觀察化學現(xiàn)象化學是一門以科學實驗為主的學科，實驗操作特別多，課堂上經(jīng)常要提高演示實驗的可見度，以往我們都采用巡回展示實驗結(jié)果的方法，讓每個學生都能夠看清楚。然而，這種巡回展示實驗結(jié)果的過程，浪費了很多課堂時間。另外，有些化學實驗現(xiàn)象在實驗中是較短時間內(nèi)或瞬間產(chǎn)生的，所以如果采用巡回展示的方式的肯定達不到我們想要的結(jié)果，甚至還沒巡回展示，實驗現(xiàn)象就結(jié)束了。如果我們利用多媒體技術(shù)，就完全可以克服這些缺陷，極大地提高化學實驗的演示可見度，從而可以強化實驗的演示效果。比如在做點燃鎂的實驗過程中，我們可以把鎂的燃燒瞬間拍成視頻，然后通過多媒體把鎂的燃燒過程投影到大屏幕上，每個學生都可以很清楚地觀察到鎂的燃燒的瞬間情況。這樣不僅能夠方便學生觀察化學實驗現(xiàn)象，還能鼓勵學生注意觀察生活中的化學現(xiàn)象。三、多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學教學中，有利于加快教學進度在傳統(tǒng)的課堂教學中，教學方式比較單調(diào)呆板。一支粉筆、一本書，老師從頭講到尾，滿堂都是老師在講學生在聽，顯然，這種教學方式的效率很低，有時甚至會影響教學進度。然而，當我們利用多媒體進行教學的時候，可以通過多媒體把教學內(nèi)容變得簡單化，使比較難以理解的知識點容易化,借助多媒體可以給學生多重感官刺激和直觀感知,不僅可以加快學生對知識的理解進程,而且縮短了學生對同樣內(nèi)容的接受時間。合理恰當?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)不僅可以提高我們的教學效率，還可以增加我們的課堂教學容量，可以讓我們的學生有比較富余的時間進行練習和檢查，可以讓我們的教師有更多和學生單獨交流的時間輔導(dǎo)他們提出的各種問題。例如播放視頻信息的時候，我們可以充分利用PPT中提供的超鏈接技術(shù)，很快地播放視頻文件，能夠使得我們的課堂教學活動非常緊湊，從而使整個課件的展示過程是非常生動形象及可以連續(xù)演示的，與此同時，會給我們的教師在課堂教學過程中節(jié)省很多時間，在這個過程中，我們可以指導(dǎo)交流并且對整個課堂進行巡視。四、多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學教學中，有利于減輕教師的“負擔”在我們上課之前，備課這個環(huán)節(jié)是肯定少不了的，而且在備課過程中，我們往往要閱讀大量相關(guān)資料，在這個過程中，我們往往會花費很多時間，盡管如此，有些地方還是準備得不盡如人意。然而，自從多媒體技術(shù)在初中化學教學中運用以后，我們可以利用多媒體技術(shù)為我們準備很多教學資源，為我們的備課工作開辟一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就能很快通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲得自己所需的知識或資料，極大節(jié)省了教師的備課時間，同時可以減少書寫板書的過程，很顯然就減輕了我們教師的“負擔”，提高了課堂教學效率。總之，多媒體技術(shù)在初中化學教學中運用，優(yōu)化了我們的課堂，提高了我們的教學效率，激發(fā)了學生的學習興趣，為我們的傳統(tǒng)課堂開出了一片新天地。所以，我們所有從事初中化學教學工作的老師，都要不斷地學習多媒體技術(shù)，不斷運用新技術(shù)完善我們的教學模式，創(chuàng)設(shè)適宜學生特點和教學特色的新的教學模式，讓多媒體教育技術(shù)在初中化學教學過程中發(fā)揮更大作用。參考文獻：［1］《化學多媒體CAI的應(yīng)用評價及前景展望》.化學教學.［2］《新課程化學教學方式的基本特征與有效設(shè)計》.中學化學參考.［3］《談多媒體信息技術(shù)在課堂教學中的作用》.教育學文摘.初中化學教學論文7摘要：根據(jù)初中化學的學科特點和學生的思維能力，結(jié)合相關(guān)的教學理論、實踐經(jīng)驗以及我校學生的實際情況，在化學教學中巧妙、適當?shù)倪\用“口訣記憶法”進行教學，不但能夠提高學生學習化學的興趣，還能夠幫助學生理解并牢牢記住化學的基礎(chǔ)知識；同時口訣還能夠指導(dǎo)化學實驗操作，培養(yǎng)學生的實驗基本操作技能。關(guān)鍵詞：口訣記憶初中化學教學運用初中化學雖然只有九年級上、下冊兩本教材，但知識內(nèi)容繁多、零散，記憶量大，這對于剛接觸化學的九年級學生（特別是男生）而言，找不到學習記憶的規(guī)律，容易對枯燥乏味的知識反感，難以記牢。久而久之，學生的學習興趣和學習熱情就會明顯下降，這樣就會影響學生的中考成績。因此，如何增強學生的記憶能力，促進學生理解和記牢化學知識,提高學習效率一直是初中化學一線教師探討的問題。然而，化學口訣正好具有語言簡練、流暢、順口，聽起來津津有味，念起來朗朗上口的特點，容易加深學生對知識的理解和記憶。在化學課堂教學中，巧妙的運用口訣，可以增加化學課堂語言的趣味性，激發(fā)學生學習化學的興趣，使學生思路清晰，快捷而準確地掌握化學個基礎(chǔ)知識和基本的操作技能。于是，我根據(jù)初中化學的學科特點及學生的思維能力，結(jié)合自己這幾年的教學實踐與經(jīng)驗，談?wù)劇翱谠E記憶法”在初中化學教學中的作用。一、初中化學的學科特點化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。所以在教學中不但有理論知識的學習，還有老師的演示實驗和學生實驗要做，這樣學生才能加深對理論知識的鞏固。化學的基本概念、基礎(chǔ)理論比較集中，并且是以理論為線索揭示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的學科。需要記憶的化學用語、概念、性質(zhì)比較多，“好學易懂、好記易忘”。學習周期短，學習任務(wù)重。從新學期開始到云南省學業(yè)水平考試僅僅就是一年的時間，再除去假期休息的時間，僅僅就是38個周，而且每個星期只有5節(jié)化學課，要完成初中化學課本上下兩冊共12個單元的學習任務(wù)，時間比較緊，任務(wù)比較重，根據(jù)以往的教學進度，每年一到下學期其它科目都進入復(fù)習狀態(tài)，只有我們的化學科目還在上著新課，所以進入下學期我們很多化學老師都是處于趕課的狀態(tài)。二、“口訣記憶法”在初中化學教學中的作用調(diào)動學生的學習興趣，提高學習的主動性。初中化學是理科中的文科。知識點多，需要記憶的也比較多。在學習過程中如果要求學生機械的死記硬背，會使學生感到難記易忘，從而產(chǎn)生消極的厭學情緒。慢慢的學生的成績就會逐漸下降，這個時候，如果教師在課堂上巧妙的運用口訣進行教學的話，不僅可以增加語言的趣味性，激發(fā)學生學習的欲望，同時還能加深學生對相關(guān)化學知識的印象，增強記憶力。下面是我在教學過程中總結(jié)和收集的一些口訣，以方便學生記憶。（1）元素化合價記憶口訣：氟氯溴碘負一價；正一氫銀和鉀鈉；正二鋇鈣鎂鋅銅；三鋁四硅五價磷；二三鐵，二四碳；二四六硫，負三正五氮齊全；二四六七錳占全；氧為負二不問人。（2）鹽的溶解性規(guī)律口訣：溶堿只有鉀、鈉、鋇、鈣、銨；硝酸鹽入水無影蹤；鹽酸鹽除氯化銀；硫酸鹽除硫酸鋇；碳酸鹽只溶鉀、鈉、銨。（3）電解水的實驗現(xiàn)象口訣：正氧負氫，氫二氧一體積比。（4）地殼中含量居于前四位的元素：氧、硅、鋁、鐵（元素符號為O、Si、Al、Fe），用諧音加強記憶為“養(yǎng)閨女貼”，考慮到女同學的感受可以解釋為“養(yǎng)閨女貼給哪家美”，這樣就既不會傷害到女生的心靈，還容易記憶。（5）金屬活動性順序表：金屬活動性順序由強到弱：K、Ca、Na、Mg、Al，Zn、Fe、Sn、Pb、(H)，Cu、Hg、Ag、Pt、Au鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛(氫)，銅汞銀鉑金，諧音記憶為“嫁給那美女，心鐵惜錢輕，統(tǒng)共一百斤”。（6）四大基本反應(yīng)類型：化合反應(yīng)：多變一分解反應(yīng)：一變多置換反應(yīng)：單換單復(fù)分解反應(yīng)：正找負，換成分，價不變（7）離子符號和化合價比較的記憶口訣：“肩挑離，頭頂價”，可以讓學生把它聯(lián)想成我們的農(nóng)民伯伯頭上戴著草帽，右肩上扛著鋤頭到田地里干活。（8）催化劑的特點記憶口訣：“一變二不變”，即改變其它物質(zhì)的反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在化學反應(yīng)前后都沒有發(fā)生改變。（9）酸堿指示劑遇到酸性或堿性溶液的`變色口訣：紫色石蕊溶液是“酸紅堿藍”，無色酚酞溶液是“酸無堿紅”。（10）元素符號的書寫原則：“一大二小”即第一個字母大寫，第二個字母小寫。（11）空氣的組成：空氣組成別忘記，主要成分氮氧氣，氮七八氧二一，零點九四是稀氣；還有兩個零點三，二氧化碳和雜氣；體積分數(shù)要記清，莫要當成質(zhì)量比。運用這些口訣進行記憶，學生學習化學學得不亦樂乎，也輕松的記住了相關(guān)的化學知識，而且不容易忘記，但重復(fù)記憶還是必不可少的。運用口訣指導(dǎo)實驗操作，培養(yǎng)學生的基本操作技能?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。實驗是化學教師講授化學知識的重要手段，也是學生獲得知識的重要途徑。通過化學實驗，能夠激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，以及實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和學習方法，從而提高學生的學習興趣，增強學生學習化學的信心。在學生學習實驗的基本操作時，教師在課堂上進行演示規(guī)范的實驗操作的同時，向?qū)W生以“口訣”的方式介紹操作的要點，這樣可以達到事半功倍的效果。下面是我在實驗操作中總結(jié)的一些口訣：(1)取用藥品的操作要點：①取塊狀固體藥品“一橫、二放、三慢豎”。②取粉末狀固體藥品“一