初中化學實驗教學研究-在線瀏覽
2024-11-09 01:29本頁面
【正文】 （7）熄滅酒精燈。在實驗的過程中，要求學生規(guī)范每一個實驗操作步驟，教師巡回檢查，發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。第三，教師對學生的實驗報告認真批改，做好詳細記錄，方便以后更好地指導學生做好實驗，從而提高學生的實驗?zāi)芰?。例如：講“分子的性質(zhì)”時將盛濃氨水的小燒杯和盛酚酞溶液的小燒杯用一個大燒杯罩住一會兒，酚酞溶液為什么會變紅？學生會提出多種猜想，教師應(yīng)先讓學生提出猜想的方法，再通過實驗驗證：①將蒸餾水和濃氨水分別加入酚酞溶液中；②將酚酞溶液敞口放在空氣中。這樣結(jié)合實驗引導學生探究，不僅能完成所規(guī)定的教學任務(wù)，而且有利于加強學生分析和解決問題能力及科學探究精神的培養(yǎng)。因此，教師不能簡單的要求學生按照教材的要求步驟一步一步的進行操作，這是不符合新課標的要求、不符合素質(zhì)教育的要求的，嚴重限制了學生能力的發(fā)展。例如在進行“二氧化碳實驗室制法”這一課時，由于前面已經(jīng)給同學們講過實驗室制取氧氣的方法，也給同學們講述了要制取氣體需要從哪些方面進行思考、考慮，因此在上課時，首先給同學們提出問題：“能不能用實驗室制氧氣的方法來制取二氧化碳呢？”先讓學生根據(jù)已有的知識思考，然后自己設(shè)置方案實驗來驗證自己的猜想，在驗證的過程中教師給予適當?shù)奶崾竞椭笇?，但考慮問題的思路及方式都需要學生自己完成，這樣無形中讓學生對已學過的知識進行了復習，同時也激發(fā)了學生的探究意識。在這個教學實施過程中，學生的探究能力及創(chuàng)新能力都有了質(zhì)的提高。成千上萬種化學藥品具有各種不同的特性，如不同的狀態(tài)、不同的顏色、不同的物理性質(zhì)與化學性質(zhì)等，它們有的無毒、有的微毒、有的則劇毒無比；有的易溶、有的微溶、有的不溶；有的不燃、有的難燃、有的易燃……大名鼎鼎的諾貝爾先生在發(fā)明TNT的實驗中，因TNT爆炸痛失弟弟，自己也身受重傷；居里夫人歷經(jīng)千辛萬苦提取出來的鐳元素，卻具有很強的放射性……所以，在化學實驗的教學中，教師必須注意學生和自己的安全，在做每一個實驗之前，教師都要告訴學生注意事項，以防止發(fā)生意外事件。俗話說得好：“眼看百遍，不如動手一遍。一邊實驗，一邊進行新課教學。讓他們在化學課中體驗實驗的樂趣，激發(fā)學生學習化學的積極性，轉(zhuǎn)化為學習的動力。學好化學用語對于促進學生對化學問題的理解有著重要意義，同時對化學用語的掌握程度也直接影響著高中化學的學習。關(guān)鍵詞：初中化學 化學用語 研究化學是研究物質(zhì)分子、原子組成及其變化規(guī)律的學科，有著獨特的用語，這是化學學習最基礎(chǔ)和最重要的部分。學生在初中階段對化學用語的掌握程度直接影響著學生的化學成績和今后的化學學習。研究初中化學用語教學，對于促進學生的化學學習具有重要意義。化學用語不同于我們平時使用的語言，它具有很強的通用性，是化學工作者相互交流的重要工具，它所包含的信息不受任何因素的影響而改變。同樣一種物質(zhì)――水，每個國家和地區(qū)都有自己獨特的稱謂，但其化學用語卻都用“H2O”來表示。如Na和Cl的離子化合物就可以用化學電子式的形式來描繪。例如，將鐵放在硫酸銅中，我們可以看到在鐵絲表面形成了一層紅色的物質(zhì)，原來的硫酸銅溶液也由藍色變成了淺綠色，同時，鐵的質(zhì)量變重了，溶液的質(zhì)量變輕了。這樣復雜的文字描述可以用簡短的化學方程式來描述：Fe+CuSO4―Cu+FeSO4。二、初中化學用語的分類初中階段化學用語種類主要包括：表示元素的符號、表示物質(zhì)組成的化學式和表示物質(zhì)變化的方程式。三、化學用語在化學學習中的功能化學用語是化學教學的基礎(chǔ)，是化學信息的載體，是學生學習化學的前提。例如，在“碳元素”一節(jié)內(nèi)容教學中，由于知識點較多且較零碎，學生掌握起來有一定的難度，如果利用化學用語作為引導，就可以清晰地展現(xiàn)出這一節(jié)的教學內(nèi)容，有利于學生的學習和理解。通過對化學用語的學習，學生的思維能力會有很大的提升。這些物質(zhì)被賦予了一定的意義，可以通過特定的化學用語表示出來，如電子云的概念。在化學問題解決的過程中，有些化學問題如單純地從文字角度來描述則較為煩瑣，學生也很難理解，而利用化學用語則可以簡潔、明了地將要表達的意思表達清楚，便于學生高效地理解化學問題。教師可以引導學生先確定這是一道除雜的問題，分析出反應(yīng)前后的物質(zhì)，再根據(jù)能量守恒定律求解，具體思考如下（見圖1）：四、初中化學用語
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