初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究(完整版)
【正文】 生高效地理解化學(xué)問題。三、化學(xué)用語在化學(xué)學(xué)習(xí)中的功能化學(xué)用語是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是化學(xué)信息的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的前提。如Na和Cl的離子化合物就可以用化學(xué)電子式的形式來描繪。學(xué)生在初中階段對(duì)化學(xué)用語的掌握程度直接影響著學(xué)生的化學(xué)成績(jī)和今后的化學(xué)學(xué)習(xí)。一邊實(shí)驗(yàn)，一邊進(jìn)行新課教學(xué)。例如在進(jìn)行“二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法”這一課時(shí)，由于前面已經(jīng)給同學(xué)們講過實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，也給同學(xué)們講述了要制取氣體需要從哪些方面進(jìn)行思考、考慮，因此在上課時(shí)，首先給同學(xué)們提出問題：“能不能用實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法來制取二氧化碳呢？”先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)思考，然后自己設(shè)置方案實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想，在驗(yàn)證的過程中教師給予適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)，但考慮問題的思路及方式都需要學(xué)生自己完成，這樣無形中讓學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)。第三，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告認(rèn)真批改，做好詳細(xì)記錄，方便以后更好地指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)生實(shí)驗(yàn)這種實(shí)驗(yàn)方法能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析能力。后來，每逢做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)問我：“我自己在家里能不能做?”這些家庭小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對(duì)知識(shí)的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)我作了如下改進(jìn)：用小燒杯代替大燒杯、用小貝殼代替小燒杯，分別在貝殼內(nèi)滴入酚酞溶液和濃氨水，把實(shí)驗(yàn)微型化。然后將整個(gè)裝置再重新放到天平上，觀察天平仍然平衡。在課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不利于后排學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察?！被瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，又是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的催化劑。一、驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與探討例如，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律活動(dòng)與探究的實(shí)驗(yàn)“鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)”。取下錐形瓶把氫氧化鋇溶液滴入瓶中，明顯看到溶液由無色變?yōu)榧t色。這樣前后兩次對(duì)比，學(xué)生對(duì)降低溫度可以滅火深信不疑，同時(shí)也加深了對(duì)滅火原理的理解。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置家庭小實(shí)驗(yàn)――觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象，學(xué)生感到很新奇。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)習(xí)題結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展在以往的實(shí)驗(yàn)習(xí)題中，都是通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來證明事實(shí)，以便于學(xué)生記憶化學(xué)方程式等知識(shí)點(diǎn)。第二，認(rèn)真指導(dǎo)，培養(yǎng)能力。鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的創(chuàng)新思維化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、通過學(xué)生自己的操作培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在做氫氣的制取實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)闅錃馐强扇細(xì)怏w，所以教師要提醒學(xué)生注意明火；又如在做磷的自燃實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)榘琢子袆《?，所以教師要提醒學(xué)生千萬別讓白磷沾染衣物與身體。教師要研究初中化學(xué)用語的特點(diǎn)、分類、功能，分析目前教學(xué)中的困難，應(yīng)用有效的化學(xué)用語教學(xué)策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。例如，自然界中水是無色無味、可以直接飲用的，在漢語中我們用“水”來表示，而在英語中就要用“water”來表示，在化學(xué)領(lǐng)域里則用“H2O”來表示。化學(xué)語言的專一性體現(xiàn)在：一個(gè)元素只代表一個(gè)含義，如“P”在化學(xué)領(lǐng)域，它僅代表磷；而在物理領(lǐng)域，P既可以代表壓強(qiáng)，又可以代表動(dòng)量，還可以代表功率。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)很多看不見的物質(zhì)。由于符號(hào)自身的抽象性，對(duì)于抽象思維能力較差的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來也有一定難度。如可將化學(xué)用語與微觀結(jié)構(gòu)和宏觀世界聯(lián)系起來，讓學(xué)生先了解宏觀物質(zhì)的反應(yīng)變化、碳酸鈣和鹽酸的性質(zhì)以及各種生成物的性質(zhì)，再通過觀察到的現(xiàn)象了解生成物的特性。例如，在學(xué)習(xí)CaCO3+2HCl―CaCl2+H2O+CO2↑這個(gè)化學(xué)方程式時(shí)，首先，教師應(yīng)教授學(xué)生正確書寫化學(xué)方程式，并通過多種練習(xí)實(shí)現(xiàn)熟練書寫；其次，引導(dǎo)學(xué)生理解反應(yīng)物與生成物之間的聯(lián)系；最后，根據(jù)兩側(cè)的元素符號(hào)配平方程式。6．一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制。）注意點(diǎn)：（1）先調(diào)整零點(diǎn)（2）稱量物和砝碼的位置為“左物右碼”。（2）酒精燈內(nèi)的酒精量不可超過酒精燈容積的2/3也不應(yīng)少于1/4。用酒精燈的外焰加熱物體。一般藥品稱量時(shí)，在兩邊托
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